每逢上作文课，总是看见这样的情景。大多数同学咬着笔头，在苦思冥想、面带难色，而有的愣着脸，面对着空白的稿纸无从下笔。而老师呢？总是皱着眉头，走来走去。大声指点着或者干脆呵斥着学生。这真是幅完美的“三味书屋”图了。
　　作文真的那么难学吗？学生真的那么难教吗？其实不然！可造成这种现象的原因在什么地方呢？细细推究起来，一是没有把握好写作文的特点。二是忽略了学生的特点。
　　先从作文来讲吧。作文就是写文章，它不同于其他的语文形式而自有其特点。作文是内容和形式的统一，是把一定的内容用文字的书面形式写出来，这就要求学生不但具有一定的写作能力和技巧，而且还要有大量或一定的写作素材。而一般来说，目前小学生的生活经历比较平直，缺乏写作素材，而学校又用功课把学生卡得死死的。这样，学生脑子空空如也，什么也没有。难怪叙好事总写过桥推车，举事例总搬出陈景润和那六麻袋草稿纸了。“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材是写不出好的文章来的。
　　再从小学生的特点来说。小学生正处于长身体、长知识的时候，精力还不够充沛，但求知欲旺盛，还缺乏严密的逻辑推理和综合分析的能力，这样，他们易于写直观形象的文章而难于写间接深刻的文章。可是，大多数教师却忽视了这一点，因此出题时，会出一些不适合小学生的作文题，要么大得无边，要么深得无底，有的干脆让人难以理解。这就势必让学生只能凭空想象，主观臆造，形成“闭门造车”的局面，而众所周知，“闭门造车”是造不出来也不可能造好的。
　　极为匮乏的写作素材，淡而无味的作文题目，怎么不使学生失去对写作的乐趣而只注重分数呢？无怪乎学生苦诉“写不出”，教师抱怨学生“写作水平太低“。
　　该如何解决呢？很简单，走出教室，到大自然去，到社会中去，不仅学生要去，老师也要去，改变“囚笼和“填鸭式”的教学方式，在大自然和社会生活中汲取营养，丰富生活经历，同时结合课堂练习，让学生写出充满生机、切合实际的好文章来。
　　作文的题材来源于生活，来源于实践。要想写出一篇好的作文，必须要有丰富的内容题材和巧妙的修辞手法。这“巧妙的修辞手法”也就是写作方法，它只是表达情感的一种手段，是老师所要教授的主要内容。而“丰富的内容”，就是文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验，需要的是家长在生活中给孩子以方方面面的具体指导。
　　辅导小学生写作文，难道不应该是小学老师的任务吗？让家长来辅导孩子写作文，不是学校老师在“推卸”自己的责任吗？很多家长是这么认为。其实不然。写作文是老师和家长的共同任务。
　　教师平时要做个引路人，要引导学生关心集体，多留心周围的事情，多观察、多分析。需要写的时候，手头就有东西可以写。
　　下笔如有神谈不上，但起码有点东西还是能写得出来的，如，学生写某一景物或者建筑物，先要引导、启发思路，帮助学生构思，这样，写出的文章就会有具体充实，有血有肉。例如，有一个学生观察了“猫捉老鼠”这一情景后写出来的文章就会很生动。他在文章中是这样写的：我原来不知道猫捉老鼠后还要玩耍一会儿才吃它。猫捉到老鼠后不会马上吃，而是找一个空地方放开它，当它不敢走时，猫用爪子戏弄它。当他欲走或走了几步时，猫又马上把它按住。这样往返拨弄，直到老鼠气息奄奄，再无法动弹时，才把它带到一个地方慢慢地吃它……学生能写得这样形象具体，是他亲自观察到的。
　　如果那样的话，学生还会说“作文难做”，教师还会说“学生难教”吗？
　　参考文献：
　　刘淑霞.如何指导小学生作文[J].中国商界：上半月，2010（03）.
　　编辑 薄跃华