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【摘 要】《国家英语课程标准》就“教学中应注意的问题”指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”初中英语教学要使学生在学习英语基础的过程中逐渐明确学习英语的目的，提高其自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，从而培养学生的语言综合运用能力。
【关键词】探索;教学;策略;初中英语
《国家英语课程标准》就“教学中应注意的问题”中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”初中英语教学要使学生在学习英语基础的过程中逐渐明确学习英语的目的，提高其自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，从而培养学生的语言综合运用能力。
1.英语教师应该具备的教学思想就是“因材施教”
四千多年前，中华民族的教育鼻祖“孔子”就提出了“因材施教”的教育方法。如果把“材”理解为学生的“性格特点”，把“教”理解为对学生的“激励、引导、批评和指正”，那么“因材施教”就可综合为“根据每个学生不同的性格特点进行激励、引导、批评和指正”。现在的初中生都是零零后，他们天资聪明，大脑灵活，很多事情一点就通。有些学生天生就有很好的表达能力，其心理上便有一定的优势，教师应让这类学生多起带头作用和表率作用，为其选择一些篇幅较长的文章在课堂上绘声绘色地朗读，或者复述以前学过的文章，或者以讲故事的方式给大家讲出来，以此来激发其他学生的英语学习兴趣。很多学生在进行英语口语交流时都比较拘谨，害怕某个单词发音不准而让别人笑话，便产生了畏缩情绪，因此不敢与别人交流。教师应该帮助他们消除思想障碍、鼓足勇气、大胆练习，并适当选择一些较为简单的句型或对话让他的同伴共同参与，以消除他们的心理障碍。
2.英语教师应该具备的教学方法就是“读写操练”
综合训练虽然以练为主，但又不可忽视听的训练，虽然说和听各有其相对的独立性，但彼此又不可替代，其间的密切关系、相互促进作用十分明显。听是人们学习语言最重要、最方便的途径，会听才会说，说又促进了听力的提高。通过朗读、通过复述然后进行讨论，这种讨论方式与新课改中的“分组讨论”有“同工异曲”之妙，是有效利用“生生互动”的教学方法。
2.1朗读
在英语教学中，教师可选择最基础的课本材料让学生朗读，使其经历由读到说的过程。朗读是综合性的语言操练，即口、眼、耳共同参与训练。朗读可通过口腔运动促成记忆，这比静态的视觉形成的记忆要深刻的多。因此，学生可选择一些生动、更易于理解的篇章去朗读，比如初中第二册lessons102就是很好的素材，在课堂教学中，几个同学可以一起朗读，体现每个角色不同的风格，读得绘声绘色，既是朗读也是表演。我们还可以剪辑名片“Titanic”中沉船的片段，反复播放Lucy和Jackie生死离别的对白，然后让学生自己配音，使其能够准确适度地朗读出主人公的情感色彩，这也不失为一种口语训练的好方法。朗读也可以是多方位、随时随地的，只要学生对语言有表达的欲望而又力不能及时，就可以大声朗读，这样既训练了口语也提高了学生的听力。
2.2复述
复述是在朗读的基础上进行的反复的、加强记忆的一种方式。在课堂上，教师可先让学生朗读，然后请同学们复述主要的故事情节，必要时还可以在黑板上写出某些关键词予以帮助，以免学生遗漏某些主要情节。这样不仅使学生练习了口语，同时还加强了他们对知识的理解，提高了学习效率。初中课本中有许多故事性及强的篇目，如初三课本第8单元的“Christmas day”，初三课本第21单元的“The moonlight sonata”等，这些素材都是学生特别熟悉且很受学生喜爱的。
2.3讨论
在现行的初中英语课本中，每一单元都有学生讨论的部分，这也是学生高强度学习之后的一个放松和回顾的环节，教师可以让学生展开分组讨论，使其輕松自如地表达自己的观点。
3.英语教师应该具备的教学策略就是“引导评估”
在教学过程中，学生的学习主要以练习为主，或围绕教师所给的话题进行讨论，发表个人意见，或通过讨论获得某个问题的答案。教师的讲只限于引导，重在学生自己的练习，这样不仅大大增多了学生练习的机会，克服了大班授课学生开口少的弊端，还能培养学生的群体合作意识。具体可以采取以下步骤：
3.1选话题：选材一定要适度，要与学生水平相当，能贴近中学生的生活。
3.2说问题：话题具体、目的明确，有利于学生参与、合作，使他们有感而发。
3.3多互动：在讨论过程中让学生说及所说、谈及所谈，教师可以扮演适当的角色加入讨论。
3.4评结果：可根据实际作及时评估，这样能够发挥教学中“师生互动”的作用。
初中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中学生特点的英语学习的过程与方法。其实，在英语学习中，听、说、读、写四大方式不可分割、相辅相成、互相促进。有位教育家说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我认为，教师必须要学习新的理论和新的教学方式方法，并一定要将理论与实践相互结合，在探究中总结经验，再把经验运用于教学，根据教学的过程、经历和经验，提高教学的效果。
【关键词】探索;教学;策略;初中英语
《国家英语课程标准》就“教学中应注意的问题”中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”初中英语教学要使学生在学习英语基础的过程中逐渐明确学习英语的目的，提高其自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，从而培养学生的语言综合运用能力。
1.英语教师应该具备的教学思想就是“因材施教”
四千多年前，中华民族的教育鼻祖“孔子”就提出了“因材施教”的教育方法。如果把“材”理解为学生的“性格特点”，把“教”理解为对学生的“激励、引导、批评和指正”，那么“因材施教”就可综合为“根据每个学生不同的性格特点进行激励、引导、批评和指正”。现在的初中生都是零零后，他们天资聪明，大脑灵活，很多事情一点就通。有些学生天生就有很好的表达能力，其心理上便有一定的优势，教师应让这类学生多起带头作用和表率作用，为其选择一些篇幅较长的文章在课堂上绘声绘色地朗读，或者复述以前学过的文章，或者以讲故事的方式给大家讲出来，以此来激发其他学生的英语学习兴趣。很多学生在进行英语口语交流时都比较拘谨，害怕某个单词发音不准而让别人笑话，便产生了畏缩情绪，因此不敢与别人交流。教师应该帮助他们消除思想障碍、鼓足勇气、大胆练习，并适当选择一些较为简单的句型或对话让他的同伴共同参与，以消除他们的心理障碍。
2.英语教师应该具备的教学方法就是“读写操练”
综合训练虽然以练为主，但又不可忽视听的训练，虽然说和听各有其相对的独立性，但彼此又不可替代，其间的密切关系、相互促进作用十分明显。听是人们学习语言最重要、最方便的途径，会听才会说，说又促进了听力的提高。通过朗读、通过复述然后进行讨论，这种讨论方式与新课改中的“分组讨论”有“同工异曲”之妙，是有效利用“生生互动”的教学方法。
2.1朗读
在英语教学中，教师可选择最基础的课本材料让学生朗读，使其经历由读到说的过程。朗读是综合性的语言操练，即口、眼、耳共同参与训练。朗读可通过口腔运动促成记忆，这比静态的视觉形成的记忆要深刻的多。因此，学生可选择一些生动、更易于理解的篇章去朗读，比如初中第二册lessons102就是很好的素材，在课堂教学中，几个同学可以一起朗读，体现每个角色不同的风格，读得绘声绘色，既是朗读也是表演。我们还可以剪辑名片“Titanic”中沉船的片段，反复播放Lucy和Jackie生死离别的对白，然后让学生自己配音，使其能够准确适度地朗读出主人公的情感色彩，这也不失为一种口语训练的好方法。朗读也可以是多方位、随时随地的，只要学生对语言有表达的欲望而又力不能及时，就可以大声朗读，这样既训练了口语也提高了学生的听力。
2.2复述
复述是在朗读的基础上进行的反复的、加强记忆的一种方式。在课堂上，教师可先让学生朗读，然后请同学们复述主要的故事情节，必要时还可以在黑板上写出某些关键词予以帮助，以免学生遗漏某些主要情节。这样不仅使学生练习了口语，同时还加强了他们对知识的理解，提高了学习效率。初中课本中有许多故事性及强的篇目，如初三课本第8单元的“Christmas day”，初三课本第21单元的“The moonlight sonata”等，这些素材都是学生特别熟悉且很受学生喜爱的。
2.3讨论
在现行的初中英语课本中，每一单元都有学生讨论的部分，这也是学生高强度学习之后的一个放松和回顾的环节，教师可以让学生展开分组讨论，使其輕松自如地表达自己的观点。
3.英语教师应该具备的教学策略就是“引导评估”
在教学过程中，学生的学习主要以练习为主，或围绕教师所给的话题进行讨论，发表个人意见，或通过讨论获得某个问题的答案。教师的讲只限于引导，重在学生自己的练习，这样不仅大大增多了学生练习的机会，克服了大班授课学生开口少的弊端，还能培养学生的群体合作意识。具体可以采取以下步骤：
3.1选话题：选材一定要适度，要与学生水平相当，能贴近中学生的生活。
3.2说问题：话题具体、目的明确，有利于学生参与、合作，使他们有感而发。
3.3多互动：在讨论过程中让学生说及所说、谈及所谈，教师可以扮演适当的角色加入讨论。
3.4评结果：可根据实际作及时评估，这样能够发挥教学中“师生互动”的作用。
初中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中学生特点的英语学习的过程与方法。其实，在英语学习中，听、说、读、写四大方式不可分割、相辅相成、互相促进。有位教育家说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我认为，教师必须要学习新的理论和新的教学方式方法，并一定要将理论与实践相互结合，在探究中总结经验，再把经验运用于教学，根据教学的过程、经历和经验，提高教学的效果。