摘 要：教学中必须要用到教材，而它并不是唯一的课程资源。新课程对教材的使用和处理提出了新的要求，要把握好依循教材与“改造”教材的关系及利用教材资源与开发课内外资源的关系，最终将教材变成开放性材料，将课堂变成开放性课堂，使教材变为学生易懂爱学的材料，使能力培养寓于知识运用之中。文中说明各学科之间的资源利用，目的是为课内教学服务，着重于个体探究式学习与群体合作式学习的结合，讲求实效。
　　 关键词：教材；使用；处理；资源；学科
　　
　　 教学没有“教材”的介入是不可思议的，那教材又是甚末呢？新教程给了教材最普遍的，广义的定义：“教材是教师在教授行为中所利用的一切素材和手段，它即包括最标准的教科书，也包括形形色色的图书教材，视听教材，电子教材等。其中教科书是最具代表性的核心教材。”传统的教材观把教材仅仅局限于事实性知识，或者原理性知识（概念、法则），而忽略了能力体系以及思考方式，伦理道德信念。新的教材观突出了方法论知识和伦理性知识，它强调了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的整合与统一。
　　 新课程、新课标、新教材给教师的创造性劳动提供了更广阔的空间，同时也对我们提出了新的要求：第一，要求教师站的更高看的更远，树立新课程意识。教师要以新的课程理念，包括学生观、教师观、课程资源观、教学观、师生观，来重新审视自身的教学实践，不能局限于教科书和即时的教学效果。第二，优化教学内容要紧扣目标，突出重点。在教材处理中要根据教学目标和学生实际，对教材进行浓缩，选择等处理，以减轻教材难度，使教学内容更趋于合理化。第三，摸清学情，以教定位，把教材加工定位为“学材”。教师在处理教材，设计教学过程中，应把握教材的“思路”和学生学习的“思路”来设计教师的教学“思路”。即要考虑到教师教学行为，又要顾及到学生学习行为。第四，挖掘教材内涵，达到整合效果。在课程标准的指导下，通过“知识与技能”的学习，渗透“过程与方法”，培养“情感态度与价值观”，提升课程功能，体现素质教育理念。
　　 那作为教师的我们又该如何具体去做呢？
　　 首先，我们要做到熟悉教材。一要通览教材，熟悉其全部内容，了解与本学科有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容，既从整体上把握教学内容；二要精通教材，不仅要知其结构系统概括，而且要对插图的构思，练习的安排了如指掌；不仅要对每一章节单元，明其旨意知其特点，而且要对每一字句，每一概念，搞懂其意，即把教材内容弄深透；三要掌握教材内容的系统性，科学性，熟知教材内容思想性，既从教书育人两个方面把握教材内容。其次，我们要分析教材。一要对章与章，节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握基本知识，基本理论，基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解，理解，运用；其次，要找出哪些是重点章节和各章节（单元）的重点，难点，弱点，近而根据每章节（单元）的教学目的，确定每节课的教学要求；最后，带着问题阅读有关教参书，资料，文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。另外，我们还要学会处理教材。要按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容，还要根据科技进步和社会发展把教材中滞后内容及欠妥之处，进行慎重而必要的调整；对必要的新思想新观点，要科学地结合，及时地反映，既应按照学生的认知过程，对教材进行科学的剪裁和恰当的调整，以形成一个崭新的，适宜的，完善的知识结构与体系。要根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应办法，以使教材变为学生易懂爱学的材料。
　　 新视野下的课程资源可以说无处不在，无时不有：课程标准资源，教科书资源，教学参考书资源，自读课本资源，教师自身资源，学生自身资源，校园环境资源，各学科之间的资源，各教师之间的资源，各实验区之间的资源学校和家庭所在地的社区资源，电视广播资源和网络资源等等，可以说无穷无尽。所以说我们一定要有“强烈的资源意识”。教材规定的目标一定要达到，广泛开发课内外教学资源是为了更好的配合教材的使用，是为课内教学服务的。
　　 总之，以教材和课堂为圆心或轴心，要逐层扩大教学资源，将教材变成开放性教材，将课堂变成开放性课堂。
　　
　　【参考文献】
　　[1]方扬平.《创生教学文本——“教材处理”新概念》（网上资料）
　　[2]教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版社（ISBN 7-303-06089-8/G.4446）.2002年.
　　[3]傅道春编著.《新课程中教师行为的变化》.首都师范大学出版社（ISBN 7-81064-332-0/G.209）.2001年.