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摘 要 学生有效进行课前预习是确保课堂教学效果的重要前提，广大小学语文教师必须在有效引导学生课前预习上提起高度重视。文章就在分析小学语文教师有效引导学生课前预习的意义基础上，从结合学生兴趣、爱好来精心布置课前预习的内容等三个方面入手，确立起小学语文教师有效引导学生课前预习的策略。
关键词 小学语文教师；学生课前预习；有效引导；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0160-01
伴随小学语文《新课标》的大力实施，全面提高小学语文课堂教学质量已是教师日常工作的头等大事，学生进行有效的课前预习则是重要的前提条件。为此，小学语文教师如何有效引导学生课前预习就成为急需解决的问题。文章就针对这一课题进行策略探究，希望广大小学语文教师在教学实践中能够加以借鉴。
一、小学语文教师有效引导学生课前预习的意义所在
课前预习是小学语文课堂教学能否取得成功的重要一环，学生能够有效进行课前预习，那么课上教师所讲授的知识点更容易被学生理解和掌握，课堂教学全过程也能够得到顺利进行。然而，学生并不是天生就会进行有效课前预习的，教师必须要在课上或课下进行有针对性的引导，精心设置课前预习内容、向传授学生课前预习的步骤，以及实现明确和解决学生会出现的问题，只有这样学生课前预习的效果在课堂教学中才能够得以展现，并最终养成良好的课前预习习惯。在这里，教师有效的引导恰恰为学生提高课上学习质量起到强大推动作用。
二、小学语文教师有效引导学生课前预习的策略
（一）结合学生兴趣、爱好来精心布置课前预习的内容
小学语文教师在课堂教学中，有效指导学生进行课前预习的前提条件只有一个，那就是所布置的课前预习内容要有趣味性和针对性，趣味性是学生燃起课前预习欲望的关键因素，针对性是保证学生课前预习质量的基本因素。在这里，结合学生兴趣、爱好来精心布置课前预习的内容不失为理想选择。笔者作为一名小学语文教师，在教学实践中深刻的认识到这一方面重要性所在，学生课前预习的效果也非常理想。以《桂林山水》一课的课前预习为例，笔者就综合了学生的兴趣与爱好，布置的预习内容偏重于图片鉴赏，让学生鉴赏图片的过程中能够唤起自主预习本课内容的欲望。
（二）立足课前预习的内容向学生明确预习步骤
小学语文课堂教学中，有效指导学生进行课前预习必须将向学生明确预习步骤放在重要位置。原因很简单，如果学生没有一个详细的课前预习计划，那么在课前预习过程中就不能抓住预习的重点是什么，课前预习自然也会是盲目的，而学生在课上学习中没有感受到课前预期所起到的作用，那么就会产生是否进行课前预习并不重要的心理，由此课前预习的积极性也会逐渐消失，养成良好的课前预习习惯也会成为天方夜谭。笔者在课上指导学生进行有效课前预习过程中，充分地认识到了这一方面重要性所在。以《趵突泉》一课的课前预习为例，在之前的一节课的结束阶段，笔者向学生明确阐述了课前预习中应该有条不紊的做好几个方面工作，分别是搜集和整理相关资料、通读课文、分析课文讲述的道理、检查课前预习的效果。学生在课后结合笔者所阐述的课前预习步骤，普遍与家长之间进行了紧密的合作，在家长的帮助之下找到很多与《趵突泉》一课相关的图片、资料，并且让家长帮助自己分析本课所要讲的内容是什么，蕴藏跟着哪些道理，并且就课前预习的成果进行了总结，进而在课上能够将课前预习的成果展现出来。笔者经过向学生明确预习步骤，学生的课前预习的积极性和主动性也有了一定程度上的改变。
（三）事先了解并解决学生课前预习会产生的问题
在小学语文课堂教学中，针对学生课前预习的引导，广大教师还要注意到事先了解并解决学生课前预习会产生的问题，这是整个策略实施中的最后一个环节，也是影响学生课前预习质量、能否进行主动课前预习的重要条件。之所以将这一环节摆在最后，笔者实际的教学经验可以充分说明这一环节的重要性。例如：笔者在进行《两个铁球同时着地》一课讲解之前，就已经在之前的课堂教学活动中向学生明确了预习的内容和预习的方法是什么，本以为能够达到通读文章的目标，消除文字上的阻力，但是在该课的实际教学中并没有实现这一预习目标，学生的预习效果并不理想。为此，笔者在进行另外一个班级的教学中，针对《两个铁球同时着地》一课的课前预习进行了明确的调整，不仅实现向学生明确了预习的内容和预习的方法是什么，同时也将课文中所涉及到的陌生字、生词的含义想学生表述清楚，在事先了解并帮助学生实现解决课前预习会产生的问题基础上，学生在课上的所展现出来的预习效果非常理想，为课堂教学的每一个环节顺利进行提供了有利前提，而这也恰恰说明事先了解并解决学生课前预习会产生的问题在该策略中重要性所在，也会推动学生养成良好的课前预习习惯。
三、结论
小学语文教师有效引导学生进行课前预习并不是一项简单的工作，需要在多个方面提起高度重视，并且不断的经过调整与完善方可实现。可是，文章所提出的研究观点中，势必会存在一定的不足之处，还望广大教师、学者能够积极的提出宝贵意见与建议，为小学生能够提高课前预习质量、养成良好课前预习习惯贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]梁亞红.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].中国校外教育，2018（12）.
[2]王娟娟.小学语文课前预习有效指导的研究[J].科普童话，2018（6）.
[3]刘清清.小学高年级语文课前预习有效性的策略研究[J].当代教研论丛，2018（1）.
关键词 小学语文教师；学生课前预习；有效引导；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0160-01
伴随小学语文《新课标》的大力实施，全面提高小学语文课堂教学质量已是教师日常工作的头等大事，学生进行有效的课前预习则是重要的前提条件。为此，小学语文教师如何有效引导学生课前预习就成为急需解决的问题。文章就针对这一课题进行策略探究，希望广大小学语文教师在教学实践中能够加以借鉴。
一、小学语文教师有效引导学生课前预习的意义所在
课前预习是小学语文课堂教学能否取得成功的重要一环，学生能够有效进行课前预习，那么课上教师所讲授的知识点更容易被学生理解和掌握，课堂教学全过程也能够得到顺利进行。然而，学生并不是天生就会进行有效课前预习的，教师必须要在课上或课下进行有针对性的引导，精心设置课前预习内容、向传授学生课前预习的步骤，以及实现明确和解决学生会出现的问题，只有这样学生课前预习的效果在课堂教学中才能够得以展现，并最终养成良好的课前预习习惯。在这里，教师有效的引导恰恰为学生提高课上学习质量起到强大推动作用。
二、小学语文教师有效引导学生课前预习的策略
（一）结合学生兴趣、爱好来精心布置课前预习的内容
小学语文教师在课堂教学中，有效指导学生进行课前预习的前提条件只有一个，那就是所布置的课前预习内容要有趣味性和针对性，趣味性是学生燃起课前预习欲望的关键因素，针对性是保证学生课前预习质量的基本因素。在这里，结合学生兴趣、爱好来精心布置课前预习的内容不失为理想选择。笔者作为一名小学语文教师，在教学实践中深刻的认识到这一方面重要性所在，学生课前预习的效果也非常理想。以《桂林山水》一课的课前预习为例，笔者就综合了学生的兴趣与爱好，布置的预习内容偏重于图片鉴赏，让学生鉴赏图片的过程中能够唤起自主预习本课内容的欲望。
（二）立足课前预习的内容向学生明确预习步骤
小学语文课堂教学中，有效指导学生进行课前预习必须将向学生明确预习步骤放在重要位置。原因很简单，如果学生没有一个详细的课前预习计划，那么在课前预习过程中就不能抓住预习的重点是什么，课前预习自然也会是盲目的，而学生在课上学习中没有感受到课前预期所起到的作用，那么就会产生是否进行课前预习并不重要的心理，由此课前预习的积极性也会逐渐消失，养成良好的课前预习习惯也会成为天方夜谭。笔者在课上指导学生进行有效课前预习过程中，充分地认识到了这一方面重要性所在。以《趵突泉》一课的课前预习为例，在之前的一节课的结束阶段，笔者向学生明确阐述了课前预习中应该有条不紊的做好几个方面工作，分别是搜集和整理相关资料、通读课文、分析课文讲述的道理、检查课前预习的效果。学生在课后结合笔者所阐述的课前预习步骤，普遍与家长之间进行了紧密的合作，在家长的帮助之下找到很多与《趵突泉》一课相关的图片、资料，并且让家长帮助自己分析本课所要讲的内容是什么，蕴藏跟着哪些道理，并且就课前预习的成果进行了总结，进而在课上能够将课前预习的成果展现出来。笔者经过向学生明确预习步骤，学生的课前预习的积极性和主动性也有了一定程度上的改变。
（三）事先了解并解决学生课前预习会产生的问题
在小学语文课堂教学中，针对学生课前预习的引导，广大教师还要注意到事先了解并解决学生课前预习会产生的问题，这是整个策略实施中的最后一个环节，也是影响学生课前预习质量、能否进行主动课前预习的重要条件。之所以将这一环节摆在最后，笔者实际的教学经验可以充分说明这一环节的重要性。例如：笔者在进行《两个铁球同时着地》一课讲解之前，就已经在之前的课堂教学活动中向学生明确了预习的内容和预习的方法是什么，本以为能够达到通读文章的目标，消除文字上的阻力，但是在该课的实际教学中并没有实现这一预习目标，学生的预习效果并不理想。为此，笔者在进行另外一个班级的教学中，针对《两个铁球同时着地》一课的课前预习进行了明确的调整，不仅实现向学生明确了预习的内容和预习的方法是什么，同时也将课文中所涉及到的陌生字、生词的含义想学生表述清楚，在事先了解并帮助学生实现解决课前预习会产生的问题基础上，学生在课上的所展现出来的预习效果非常理想，为课堂教学的每一个环节顺利进行提供了有利前提，而这也恰恰说明事先了解并解决学生课前预习会产生的问题在该策略中重要性所在，也会推动学生养成良好的课前预习习惯。
三、结论
小学语文教师有效引导学生进行课前预习并不是一项简单的工作，需要在多个方面提起高度重视，并且不断的经过调整与完善方可实现。可是，文章所提出的研究观点中，势必会存在一定的不足之处，还望广大教师、学者能够积极的提出宝贵意见与建议，为小学生能够提高课前预习质量、养成良好课前预习习惯贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]梁亞红.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].中国校外教育，2018（12）.
[2]王娟娟.小学语文课前预习有效指导的研究[J].科普童话，2018（6）.
[3]刘清清.小学高年级语文课前预习有效性的策略研究[J].当代教研论丛，2018（1）.