在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观。在教学中创造性地开发和利用一切有效的实验教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机!
　　
　　一、以实验室为阵地，开发和利用条件性资源。
　　
　　化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保证常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用。如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样，既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室。让学生走进实验室开展实验探究活动，实现对课堂教学的有效补充。
　　
　　二、以校本实验为突破。开发和利用拓展性资源。
　　
　　生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是化学校本课程的重要内容。我校地处农村，乡境内有煤、矿山、洗煤厂、炼铁厂。这些丰富的资源为学生的化学学习，尤其为实验探究提供了鲜活的素材。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。比如，在参观炼铁厂、洗煤厂后。有的兴趣小组对该厂排污口的水质进行鉴定：有的学生取其废弃物进行成分鉴定；有的学生围绕校园食堂的食用油浪费状况和转化利用开展调查和试验。通过实验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。
　　
　　三、以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源。
　　
　　完美的教学是精心预设的结果。然而，实验的多变性又常常触发灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握实验“意外”带来的教育契机，将使教学出现精彩的生成。
　　在讲授氢氧化钠使无色酚酞变红色的知识时，引导学生归纳得出氢氧化钠溶液中的OH使无色酚酞试液变红。此时有学生提出质疑，溶液中有三种粒子，也有可能是Na或水分子使无色酚酞变红?对此引导学生设计实验验证。经过猜想假设、实验验证、分析归纳，学生形成了正确的认识。
　　
　　四、以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源。
　　
　　在化学实验教学中。有很多特殊的、特定的实验。如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等。教师在认真研究改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行辅助教学。例如，为强化浓硫酸稀释的实验要求。我们把错误操作及其危害制成课件，让学生结合教师的正确演示一同感受，给学生留下了深刻难忘的印象。
　　化学是一门实验科学，许多概念结论都是通过实验得到或验证的。因此，我们要重视并搞好实验教学。而且提高学生的实验操作能力、探究性学习品质、观察能力、分析能力、创新能力。严谨细致的品质、对化学学习的兴趣等都能在实验化学中得到培养，一个小小的实验的成功。往往会激发学生浓厚的兴趣。