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摘要：本文先是简单分析了民办高校大学英语听力教学现状，然后提出了以下几点措施关于促进移动技术在英语听力教学中的应用，包括确定教学目标，选择教学材料、基于移动技术的教学过程设计、利用移动技术丰富教学内容、帮助学生合理安排时间等，希望能给相关教师提供一些参考意见。
关键词：教学材料；移动技术；教学目标
听力在大学英语教学中具有重要的作用，是提高学生语言交际能力的重要课程，有利于促进英语学习的标准化、规范化。但在大学的英语教学过程中我们可以发现，听力课程的课堂质量较为薄弱，教学内容和教学方式还较为落后，难以引起学生的学习兴趣。因此，我们要充分利用移动技术改善英语听力教学现状。
一、民办高校大学英语听力教学现状
目前民办大学英语听力教学的主要材料还比较老套、单一。主要是一盘光碟、一本教科书，每次课程也都是重复地放听力，做练习，改错这三个步骤，学生缺乏实际的语言练习，更无法接触到真实的语言环境。在日常练习中，学生也是跟着老师选定的教材反复地听、写。而重复录音的方法也并不是适合每一个同学，基础比较好的学生可能听一两遍就可以，而基础较差的学生可能听过好多遍还是不懂。而教师为了照顾基础较差的同学可能就会拖后教学进度，这种教学方法既不能帮助学生提高听力能力，甚至还会降低学生的学习热情。
二、民办高校大学英语听力教学中移动技术的有效应用
（一）确定教学目标，选择教学材料
听力教学的自主学习模式就是让学生主宰自己的学习，担起学习的责任。首先教师应该加强对学生的了解，做足对学生的功课，掌握学生的学习能力和学习水平。由于听力教学是以教材为中心，教师可以在课前将下一堂课的教学目标告诉给学生，让学生选择适合自己实际学习状况的听力材料。此外，学生还应该在熟知教学要求和教学目标的基础上，制定符合自身学习情况的学习目的和学习步骤，自主实施学习计划。教师还应该帮助学生选择合适的学习材料，让学生把握好课下的时间。比如教师可以将自己制作完成的英语听力课件、挑选的听力音频给学生下载出来，也可以给学生推荐一些比较好的英语听力网站或视频，像是美国之音、英语学习频道、听力课堂等，让学生进行自主选择[1]。
（二）基于移动技术的教学过程设计
首先我们可以通过建立微信平台将网上的英语听力教学资源都整合起来，通过推送、扫码等功能可以让学生接触到网上的全部学习资源，进而促进了资源的充分利用，微信平台里面有很多高质量的教育类公众账号，满足了学生不同的学习需求，为师生提供了沟通互动的平台。随着互联网的普及和科学技术的发展，学生们几乎都是人手一部手机，教师也不再掌有教学信息资源上的绝对优势。在一些新型问题上，学生可以轻松利用手机搜索学习。所以，教师要转变传统的教学方式，发挥引导的作用，提高学生的学习兴趣，让学生参与到学习中来。在课堂的教学过程中，也可以使用微信来进行互动。
比如教师可以在课堂中讲授一些生动有趣的案例，然后让学生利用手机搜索相关知识点，在掌握并熟记知识点后将自己的想法和观点通过微信平台分享给同学和老师。教师还可以利用微信对学生的学习状态和成果进行实时的监控。比如教师可以通过微信准时地给学生推送消息，并在后台跟踪调查用户的进行状况，查看消息的阅读情况，提高教学的时效性，学生在课后遇到问题时可以利用微信与教师进行实时的沟通，进而提高了学习的时效性[2]。
（三）利用移动技术丰富教学内容
移动技术的应用可以帮助学生突破语言的障碍。比如教师可以在每天的固定时间内在微信公众账号中向學生发送语音消息，给学生示范比较容易出错的英语读音，像是连读、不完全爆破、句子的语调和轻重音等问题。让学生不受时间、空间的限制，在任何时间或场合都能拿出自己移动设备来进行发音听力练习，然后再将自己练习的发音通过微信传送给教师，让老师来帮助学生纠正改错，针对学生不同的状况进行特殊的训练。移动设备的使用还可以给学生进行课后延伸扩展，让学生了解文化背景知识。
（四）帮助学生合理安排时间
每个学生一天的时间大致可以分为四个部分，教师应该针对学生的时间给学生安排合理的学习材料。首先教师应该掌握最符合学生学习规律的时间安排，并按时给学生推送相关的学习资料。比如教师可以按照以下时间规律来进行，第一部分是清晨起床后，大概在7点到10点，早晨是人类一天当中记忆力最好的时刻，所以可以给学生安排单词背诵任务，但由于学生的集中力较差，所以安排的学习时间不要过长。第二部分是在午饭后，大概在11点到下午14点，这是学生的休息时间，可以给学生推送一些英语视频和英语歌曲等内容，缓解学生一上午的学习压力，提高学生的学习兴趣。第三部分是下午到晚饭之前，时间大概在15点到17点，在这一阶段，教师可以给学生发布关于一天学习内容的小测验，帮助学生进行自我检查，也可以通过录音给学生进行听力检测。最后一部分是晚饭后到睡前，时间大概在18点到20点，这段时间就是教师答疑时间，学生也可以听一些英语小故事、短文之类的。
三、结语
综上所述，移动技术应用于民办高校大学英语听力教学过程中，迎合了学生的学习习惯和心理需求，为学生提供了良好的学习环境，充分地调动了学生的学习兴趣。移动技术的帮助，满足了大学英语听力教学的需求，极大地推动了英语听力教学的未来发展。
（作者单位：长春理工大学光电信息学院）
作者简介：董春苗，1983年生，女，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学教育学。
参考文献
[1]杨微，于鹏.民办高校大学英语听力教学探析[J].校园英语，2017，（21）：26-27.
[2]艾淑勤.多媒体网络环境下民办高校大学英语听力学习探究[J].新课程（下），2016，（9）：53-53.
关键词：教学材料；移动技术；教学目标
听力在大学英语教学中具有重要的作用，是提高学生语言交际能力的重要课程，有利于促进英语学习的标准化、规范化。但在大学的英语教学过程中我们可以发现，听力课程的课堂质量较为薄弱，教学内容和教学方式还较为落后，难以引起学生的学习兴趣。因此，我们要充分利用移动技术改善英语听力教学现状。
一、民办高校大学英语听力教学现状
目前民办大学英语听力教学的主要材料还比较老套、单一。主要是一盘光碟、一本教科书，每次课程也都是重复地放听力，做练习，改错这三个步骤，学生缺乏实际的语言练习，更无法接触到真实的语言环境。在日常练习中，学生也是跟着老师选定的教材反复地听、写。而重复录音的方法也并不是适合每一个同学，基础比较好的学生可能听一两遍就可以，而基础较差的学生可能听过好多遍还是不懂。而教师为了照顾基础较差的同学可能就会拖后教学进度，这种教学方法既不能帮助学生提高听力能力，甚至还会降低学生的学习热情。
二、民办高校大学英语听力教学中移动技术的有效应用
（一）确定教学目标，选择教学材料
听力教学的自主学习模式就是让学生主宰自己的学习，担起学习的责任。首先教师应该加强对学生的了解，做足对学生的功课，掌握学生的学习能力和学习水平。由于听力教学是以教材为中心，教师可以在课前将下一堂课的教学目标告诉给学生，让学生选择适合自己实际学习状况的听力材料。此外，学生还应该在熟知教学要求和教学目标的基础上，制定符合自身学习情况的学习目的和学习步骤，自主实施学习计划。教师还应该帮助学生选择合适的学习材料，让学生把握好课下的时间。比如教师可以将自己制作完成的英语听力课件、挑选的听力音频给学生下载出来，也可以给学生推荐一些比较好的英语听力网站或视频，像是美国之音、英语学习频道、听力课堂等，让学生进行自主选择[1]。
（二）基于移动技术的教学过程设计
首先我们可以通过建立微信平台将网上的英语听力教学资源都整合起来，通过推送、扫码等功能可以让学生接触到网上的全部学习资源，进而促进了资源的充分利用，微信平台里面有很多高质量的教育类公众账号，满足了学生不同的学习需求，为师生提供了沟通互动的平台。随着互联网的普及和科学技术的发展，学生们几乎都是人手一部手机，教师也不再掌有教学信息资源上的绝对优势。在一些新型问题上，学生可以轻松利用手机搜索学习。所以，教师要转变传统的教学方式，发挥引导的作用，提高学生的学习兴趣，让学生参与到学习中来。在课堂的教学过程中，也可以使用微信来进行互动。
比如教师可以在课堂中讲授一些生动有趣的案例，然后让学生利用手机搜索相关知识点，在掌握并熟记知识点后将自己的想法和观点通过微信平台分享给同学和老师。教师还可以利用微信对学生的学习状态和成果进行实时的监控。比如教师可以通过微信准时地给学生推送消息，并在后台跟踪调查用户的进行状况，查看消息的阅读情况，提高教学的时效性，学生在课后遇到问题时可以利用微信与教师进行实时的沟通，进而提高了学习的时效性[2]。
（三）利用移动技术丰富教学内容
移动技术的应用可以帮助学生突破语言的障碍。比如教师可以在每天的固定时间内在微信公众账号中向學生发送语音消息，给学生示范比较容易出错的英语读音，像是连读、不完全爆破、句子的语调和轻重音等问题。让学生不受时间、空间的限制，在任何时间或场合都能拿出自己移动设备来进行发音听力练习，然后再将自己练习的发音通过微信传送给教师，让老师来帮助学生纠正改错，针对学生不同的状况进行特殊的训练。移动设备的使用还可以给学生进行课后延伸扩展，让学生了解文化背景知识。
（四）帮助学生合理安排时间
每个学生一天的时间大致可以分为四个部分，教师应该针对学生的时间给学生安排合理的学习材料。首先教师应该掌握最符合学生学习规律的时间安排，并按时给学生推送相关的学习资料。比如教师可以按照以下时间规律来进行，第一部分是清晨起床后，大概在7点到10点，早晨是人类一天当中记忆力最好的时刻，所以可以给学生安排单词背诵任务，但由于学生的集中力较差，所以安排的学习时间不要过长。第二部分是在午饭后，大概在11点到下午14点，这是学生的休息时间，可以给学生推送一些英语视频和英语歌曲等内容，缓解学生一上午的学习压力，提高学生的学习兴趣。第三部分是下午到晚饭之前，时间大概在15点到17点，在这一阶段，教师可以给学生发布关于一天学习内容的小测验，帮助学生进行自我检查，也可以通过录音给学生进行听力检测。最后一部分是晚饭后到睡前，时间大概在18点到20点，这段时间就是教师答疑时间，学生也可以听一些英语小故事、短文之类的。
三、结语
综上所述，移动技术应用于民办高校大学英语听力教学过程中，迎合了学生的学习习惯和心理需求，为学生提供了良好的学习环境，充分地调动了学生的学习兴趣。移动技术的帮助，满足了大学英语听力教学的需求，极大地推动了英语听力教学的未来发展。
（作者单位：长春理工大学光电信息学院）
作者简介：董春苗，1983年生，女，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学教育学。
参考文献
[1]杨微，于鹏.民办高校大学英语听力教学探析[J].校园英语，2017，（21）：26-27.
[2]艾淑勤.多媒体网络环境下民办高校大学英语听力学习探究[J].新课程（下），2016，（9）：53-53.