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【摘 要】微课是新时代信息技术和教育融合的产物，因适应时代需求，已成为教育信息化领域的一种重要的教育技术，有着很强的实用性。本文主要探讨如何在中职英语教学中引入微课，以提高中职学生的英语学习效果。
【关键词】微课；中职；英语教学
《教育部2014年工作要点》【1】中第19点明确提到：“加快促进信息技术和教育教学的深度融合。全面推进‘宽带网络校校通’、 ‘优质资源班班通’、‘网络学习空间人人通’和国家教育管理、教育资源公共服务平台建设，努力形成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。”微课正是现代信息技术与教育教学融合的产物，因为随着思念观念的变化，人们渴望学习方式的多样化，这种渴望成了微课得以蓬勃发展的内在动力。正如华南师范大学教授焦建利【2】所说：“微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术。”
一、微课介绍
（一）微课的定义
微课创始人胡铁生【3】认为：微课又称为微课程，是一种以微型教学视频为主要载体，为解决某一学科知识点或教学环节而开发制作的一种情景化、适用于多种学习方式的、新型的、在线视频课程。
（二）微课的特点
1.注重教学设计
教学设计是决定微课质量高低的一个关键性因素，要想制作出一堂优质的微课务必要做好以下方面：（1）分析目标学习者的学习需求；（2）进行相关知识点的选取；（3）收集有关资源素材；（4）设计教学过程；（5）决定思维展现方式；（6）录制方式的选择等。
2.精选教学内容，针对性强
与内容宽泛的传统英语课堂相比，微课所含的教学内容较少，它主要是选取教学中的某个重点、难点或考点等作为主题，突出解决其中一个问题。也就是说，一堂微课只针对一个知识点或问题进行讲解，如果该知识点涉及到其他知识点，而这个“其它知识点”也需要详细讲解时，就需要围绕这个“其它知识点”来另外设置一堂微课。
3.过程较短
微课过程简短，一般为5到8分钟，不宜超过10分钟。因为从心理学角度分析，把微课时长控制在10分钟以内符合学生的认知特点，有助于学生的注意力保持。正如胡铁生老师所说：这样的微课既能让教师把相关知识点讲明白，也能让学生保持注意力并在较短的时间内学到最关键的内容而不会有疲惫感[4]。
4.资源容量较小
微课以微视频为主要载体与呈现手段，容量要控制在几十兆内。视频格式可选取时下流行的、支持在线播放的rm、wmv、flv和mpge等流媒体格式，以方便学习者通过多种终端设备在线观看课程，查看相关教案、学案或课件资源，也可以将其下载到手机、电脑、MP4等设备进行学习。
二、中职学生的英语学习现状
大多数中职学生的英语基础薄弱，自律性较差，同学间的水平也是参差不齐。上课时许多学生无精打采，或做小动作或是昏昏欲睡，让我们这些一线英语教师感到头疼不已，缺乏教学成就感 ，甚至产生了职业倦怠。显然，传统的教学方式无法很好地激发学生的学习积极性，需要教师在英语教学中引入信息化手段，让教学变得轻松有趣，生动立体，微课就不失为一种好的方法。
三、微课在中职英语教学中的应用
（一）运用微课进行课前自主学习
日常教学中，教师可自己制作或直接网上搜集相关微课，设计好配套的学习任务单、习题或测试等，将其发布在QQ群空间、微博或校园网等公共平台上供学生学习，观看完视频再辅以习题或测试来巩固所学。鼓励学生遇到问题要及时记录，或自己收集相关资料来寻找答案，或与同学进行交流，实在解决不了的问题，待回到课堂再向老师求教，这样能有效培养学生的自主探究学习能力和独立解决问题的能力。回到课堂时，教师要针对学生碰到的疑难点展开师生交流或同伴互动，从而达到答疑解惑的目的，实现目标知识的深度内化。
例如：对于中职学生来说，如何将中文地址翻译为英文向来是一个难点，老师讲得费劲，学生学得辛苦。为了解决这一问题，笔者从网上找到了一个叫做《address》的微课，并把链接发给学生，让他们在线下进行自主学习。该视频先从8个基础单词入手，再到词组的学习，最终过渡到完整地址的翻译，从简单到复杂，层层递进，内容深入浅出，容易被学生接受。最难能可贵的是该微课中专门设计了2个针对性游戏，并用4个宝盒来链接4个教学部分，使原本枯燥无味的学习变得十分有趣。回到课堂上时，笔者是这么做的：1）再次播放该微课视频，以唤起学生的记忆。2）进行头脑风暴，让学生尽可能多地说出地址翻译的要点和相关知识。3）收集学生在学习过程中遇到的问题，并进行针对性解答。4）以小组4人合作的方式让他们共同翻译组内成员的住址。5）各组派代表进行成果汇报，然后请其他组的同学进行评价，最终选出最优秀的一组并将其翻译成果粘贴在学习园地上，课堂效果很好。
（二）运用微课在课堂上对重难点、易错点等进行梳理、总结
词汇和语法是英语学习中不可或缺的内容，诸多的单词、词组和语法项目等让许多中职学生产生畏难情绪甚至因此放弃对英语的学习。为了减轻他们的负担，教师应尽量在课堂上引入一些生动有趣的的教学手段来降低学习难度。在日常教学中，我们可以借助微课的方式，对英语学科中的某些重难点或易错点进行梳理和总结，把它们以各种生动形象的方式展现给学生，从而提高英语教学效果。
例如：笔者在一所中职学校任教多年，发现学生总是记不住January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December这十二个单词，一个班里能准确说出这十二个单词的学生微乎其微，更不用提拼写是否正确了。针对这一难点，笔者专门制作了一个名为《Twelve Months》的微课。其中引入了脍炙人口的儿歌《小星星》的曲调，然后用这12个单词进行填词，做成了一首动听的英文歌曲，歌曲的方式很好地解决了单词的发音。同时，为了降低这十二个单词的拼写难度，笔者将每个单词按照音节划分的方式进行呈现，伴随着悦耳的音乐，字体一会放大一会缩小，一会又呈弧线式运动，并辅以相应的图片，令人印象深刻，从而达到了单词识记的目的。实践证明，这样的微课能最大程度地刺激学生的感官，让其在轻松快乐的气氛中掌握所学，因此学习效果很好，十分受学生欢迎。 （三）运用微课进行课后巩固学习，拓展学科知识。
1.微课给学生提供了查缺补漏的机会。传统课堂教学方式下，学生一旦走神或因故未能到校上课，学习就会受到影响。而在微课的帮助下，学生可以突破时空限制，充分利用课余时间，根据自己的需要随时观看相关视频，及时进行补偿性学习。
2.微课有助于拓展学科知识，因材施教。在传统英语课堂上，教师与学生是“一对多的关系”，大班制的教师很难兼顾到不同层次的学生需求，微课则有助于解决这一问题。如：针对学困生，教师可以把当天课堂的重难点进行提练，制作成微课供其观摩学习。他们可以在课下无限次地观看视频，或暂停或倒带或快进，十分自由。对于学优生，教师对相应知识点进行延伸，制成相应的微课，以满足学有余力的同学需求，从而达到因材施教的目的。
四、微课教学中的注意事项
（一）教师要提高微课制作能力。
日常教学中，教师要善于借助多媒体手段，根据教学内容和教学进度收集相关的英语教学资料，然后进行一系列的知识提练和资源整合，最终录制成微课来为教学服务。目前微课在国内尚处于起步阶段，许多教师的微课制作技术还不成熟，这在一定程度上制约了微课的应用，需要教师们通过不断地学习来提高自身水平。
（二）如何保证中职学生利用微课进行学习
中职学生的英语学习积极性普遍较低，在传统课堂上有老师监督学习，微课主要是让学生利用课后时间进行自主学习，因此自觉性很重要。但中职学生的自控能力较差，如何敦促学生利用微课进行学习呢？这就需要设置一种虚拟考勤制度和相应的激励机制，因此需要建立和完善相关的资源交互性平台，而这些无疑需要学校或相关教育主管部门加大资金投入来实现。
（三）微课不能替代传统课堂，只能作为一种补充
由于微课内容的精选性和过程的简短性等自身特点，与传统课堂相比，一个微课只能说是一个点，短小精悍，而每门课程都有它的系统性，所以虽然微课具备了很多优点，但它尚不能取代传统课堂，只能把它作为课堂教学的辅助手段。
五、结语
综上所述，微课作为一种新型教育教学手段，可以很好地为中职英语教学服务。目前它虽处于起步阶段，但随着我国倡导“终身学习”和“全民学习”社会的建立，基于微课的“移动式学习”、“在线学习”和“泛在学习”也会越来越普及，它必将有着广阔的应用前景。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 教育部2014年工作要点[DB/OL].[2014-01-24].
http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201401/163169.html
[2]焦建利. 微课发展的现状、问题与趋势[J].《中国远程教育》（资讯），2014（4）：113-114.
[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（2）：36-41.
[4]胡铁生，中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：16.
【关键词】微课；中职；英语教学
《教育部2014年工作要点》【1】中第19点明确提到：“加快促进信息技术和教育教学的深度融合。全面推进‘宽带网络校校通’、 ‘优质资源班班通’、‘网络学习空间人人通’和国家教育管理、教育资源公共服务平台建设，努力形成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。”微课正是现代信息技术与教育教学融合的产物，因为随着思念观念的变化，人们渴望学习方式的多样化，这种渴望成了微课得以蓬勃发展的内在动力。正如华南师范大学教授焦建利【2】所说：“微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术。”
一、微课介绍
（一）微课的定义
微课创始人胡铁生【3】认为：微课又称为微课程，是一种以微型教学视频为主要载体，为解决某一学科知识点或教学环节而开发制作的一种情景化、适用于多种学习方式的、新型的、在线视频课程。
（二）微课的特点
1.注重教学设计
教学设计是决定微课质量高低的一个关键性因素，要想制作出一堂优质的微课务必要做好以下方面：（1）分析目标学习者的学习需求；（2）进行相关知识点的选取；（3）收集有关资源素材；（4）设计教学过程；（5）决定思维展现方式；（6）录制方式的选择等。
2.精选教学内容，针对性强
与内容宽泛的传统英语课堂相比，微课所含的教学内容较少，它主要是选取教学中的某个重点、难点或考点等作为主题，突出解决其中一个问题。也就是说，一堂微课只针对一个知识点或问题进行讲解，如果该知识点涉及到其他知识点，而这个“其它知识点”也需要详细讲解时，就需要围绕这个“其它知识点”来另外设置一堂微课。
3.过程较短
微课过程简短，一般为5到8分钟，不宜超过10分钟。因为从心理学角度分析，把微课时长控制在10分钟以内符合学生的认知特点，有助于学生的注意力保持。正如胡铁生老师所说：这样的微课既能让教师把相关知识点讲明白，也能让学生保持注意力并在较短的时间内学到最关键的内容而不会有疲惫感[4]。
4.资源容量较小
微课以微视频为主要载体与呈现手段，容量要控制在几十兆内。视频格式可选取时下流行的、支持在线播放的rm、wmv、flv和mpge等流媒体格式，以方便学习者通过多种终端设备在线观看课程，查看相关教案、学案或课件资源，也可以将其下载到手机、电脑、MP4等设备进行学习。
二、中职学生的英语学习现状
大多数中职学生的英语基础薄弱，自律性较差，同学间的水平也是参差不齐。上课时许多学生无精打采，或做小动作或是昏昏欲睡，让我们这些一线英语教师感到头疼不已，缺乏教学成就感 ，甚至产生了职业倦怠。显然，传统的教学方式无法很好地激发学生的学习积极性，需要教师在英语教学中引入信息化手段，让教学变得轻松有趣，生动立体，微课就不失为一种好的方法。
三、微课在中职英语教学中的应用
（一）运用微课进行课前自主学习
日常教学中，教师可自己制作或直接网上搜集相关微课，设计好配套的学习任务单、习题或测试等，将其发布在QQ群空间、微博或校园网等公共平台上供学生学习，观看完视频再辅以习题或测试来巩固所学。鼓励学生遇到问题要及时记录，或自己收集相关资料来寻找答案，或与同学进行交流，实在解决不了的问题，待回到课堂再向老师求教，这样能有效培养学生的自主探究学习能力和独立解决问题的能力。回到课堂时，教师要针对学生碰到的疑难点展开师生交流或同伴互动，从而达到答疑解惑的目的，实现目标知识的深度内化。
例如：对于中职学生来说，如何将中文地址翻译为英文向来是一个难点，老师讲得费劲，学生学得辛苦。为了解决这一问题，笔者从网上找到了一个叫做《address》的微课，并把链接发给学生，让他们在线下进行自主学习。该视频先从8个基础单词入手，再到词组的学习，最终过渡到完整地址的翻译，从简单到复杂，层层递进，内容深入浅出，容易被学生接受。最难能可贵的是该微课中专门设计了2个针对性游戏，并用4个宝盒来链接4个教学部分，使原本枯燥无味的学习变得十分有趣。回到课堂上时，笔者是这么做的：1）再次播放该微课视频，以唤起学生的记忆。2）进行头脑风暴，让学生尽可能多地说出地址翻译的要点和相关知识。3）收集学生在学习过程中遇到的问题，并进行针对性解答。4）以小组4人合作的方式让他们共同翻译组内成员的住址。5）各组派代表进行成果汇报，然后请其他组的同学进行评价，最终选出最优秀的一组并将其翻译成果粘贴在学习园地上，课堂效果很好。
（二）运用微课在课堂上对重难点、易错点等进行梳理、总结
词汇和语法是英语学习中不可或缺的内容，诸多的单词、词组和语法项目等让许多中职学生产生畏难情绪甚至因此放弃对英语的学习。为了减轻他们的负担，教师应尽量在课堂上引入一些生动有趣的的教学手段来降低学习难度。在日常教学中，我们可以借助微课的方式，对英语学科中的某些重难点或易错点进行梳理和总结，把它们以各种生动形象的方式展现给学生，从而提高英语教学效果。
例如：笔者在一所中职学校任教多年，发现学生总是记不住January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December这十二个单词，一个班里能准确说出这十二个单词的学生微乎其微，更不用提拼写是否正确了。针对这一难点，笔者专门制作了一个名为《Twelve Months》的微课。其中引入了脍炙人口的儿歌《小星星》的曲调，然后用这12个单词进行填词，做成了一首动听的英文歌曲，歌曲的方式很好地解决了单词的发音。同时，为了降低这十二个单词的拼写难度，笔者将每个单词按照音节划分的方式进行呈现，伴随着悦耳的音乐，字体一会放大一会缩小，一会又呈弧线式运动，并辅以相应的图片，令人印象深刻，从而达到了单词识记的目的。实践证明，这样的微课能最大程度地刺激学生的感官，让其在轻松快乐的气氛中掌握所学，因此学习效果很好，十分受学生欢迎。 （三）运用微课进行课后巩固学习，拓展学科知识。
1.微课给学生提供了查缺补漏的机会。传统课堂教学方式下，学生一旦走神或因故未能到校上课，学习就会受到影响。而在微课的帮助下，学生可以突破时空限制，充分利用课余时间，根据自己的需要随时观看相关视频，及时进行补偿性学习。
2.微课有助于拓展学科知识，因材施教。在传统英语课堂上，教师与学生是“一对多的关系”，大班制的教师很难兼顾到不同层次的学生需求，微课则有助于解决这一问题。如：针对学困生，教师可以把当天课堂的重难点进行提练，制作成微课供其观摩学习。他们可以在课下无限次地观看视频，或暂停或倒带或快进，十分自由。对于学优生，教师对相应知识点进行延伸，制成相应的微课，以满足学有余力的同学需求，从而达到因材施教的目的。
四、微课教学中的注意事项
（一）教师要提高微课制作能力。
日常教学中，教师要善于借助多媒体手段，根据教学内容和教学进度收集相关的英语教学资料，然后进行一系列的知识提练和资源整合，最终录制成微课来为教学服务。目前微课在国内尚处于起步阶段，许多教师的微课制作技术还不成熟，这在一定程度上制约了微课的应用，需要教师们通过不断地学习来提高自身水平。
（二）如何保证中职学生利用微课进行学习
中职学生的英语学习积极性普遍较低，在传统课堂上有老师监督学习，微课主要是让学生利用课后时间进行自主学习，因此自觉性很重要。但中职学生的自控能力较差，如何敦促学生利用微课进行学习呢？这就需要设置一种虚拟考勤制度和相应的激励机制，因此需要建立和完善相关的资源交互性平台，而这些无疑需要学校或相关教育主管部门加大资金投入来实现。
（三）微课不能替代传统课堂，只能作为一种补充
由于微课内容的精选性和过程的简短性等自身特点，与传统课堂相比，一个微课只能说是一个点，短小精悍，而每门课程都有它的系统性，所以虽然微课具备了很多优点，但它尚不能取代传统课堂，只能把它作为课堂教学的辅助手段。
五、结语
综上所述，微课作为一种新型教育教学手段，可以很好地为中职英语教学服务。目前它虽处于起步阶段，但随着我国倡导“终身学习”和“全民学习”社会的建立，基于微课的“移动式学习”、“在线学习”和“泛在学习”也会越来越普及，它必将有着广阔的应用前景。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 教育部2014年工作要点[DB/OL].[2014-01-24].
http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201401/163169.html
[2]焦建利. 微课发展的现状、问题与趋势[J].《中国远程教育》（资讯），2014（4）：113-114.
[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（2）：36-41.
[4]胡铁生，中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：16.