论文部分内容阅读
【摘要】在我国素质教育改革不断深入进行的趋势下，对小学语文教学的方法进行一定的改革和探索是必要的，也是必须的。如何改革传统的小学语文教学方法，以提高小学语文教学质量，促进小学语文教学的发展，是值得每位小学语文教师思考的问题。本文主要立足于小学语文教学方法改革的背景，对小学语文教学中的任务型教学方法进行论述。
【关键词】小学语文教学方法任务教学
任务型教学体现了新课改以人为本的理念，让学生在课堂上动起来，活跃了课堂气氛，改变了以往的沉闷的课堂氛围，提高了学生学习的自主性，让学生在课堂上有了“主人翁”的意识。改变了传统的教学模式，使课堂变成教师“乐教”，学生“乐学”的和谐课堂，充分激发了课堂的生命力。笔者结合自己的工作经验和体会，谈一下任务型教学在小学语文课堂中的具体应用。
一、通过问题，让学生独立思考
俗话说，不丢掉拐杖，永远学不会走路；不亲自下水，永远学不会游泳。因而让学生学会独立思考问题是学生成为课堂主角的重要条件。教师在授课前就需要给学生们准备好合适地问题，针对学生的特点和年龄，给学生设置难易适中的问题。例如在学习《日月潭》的时候，我在一开始的时候就给学生提出了三个问题，日月潭在哪呢？它为什么叫日月潭呢？日月潭是什么样子的呢？学生带着这三个问题去读课文，他们的阅读就有了一定的目的，有了重点，当他们读到相应的文章位置的时候，他们就会格外注意，找出问题的答案。知道了日月潭是台湾的风景名胜，并且湖水碧绿，群山环绕，它的名字还有一段动人的故事。学生在课堂上有的放矢，节省了课堂时间，提高了课堂效率，感受到了学习的乐趣，这样学生学习后很有成就感，增加了学生的自信心。
二、通过情景设置，让学生小组合作学习
新课改倡导让学生动起来，学生参与到课堂教学中，教师在设置课堂情境的时候就要多考虑学生的小组合作学习，让学生自己去主动探究问题，理解问题的实质。例如在学习《奇妙的动物世界》时，我就在课前给学生每人发了一份“身边动物调查表”，让学生课下去观察，了解动物的基本情况。上课的时候我就让学生们小组合作，让学生们讲讲观察到的动物，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他学生则认真听，有不明白的地方可以随时提问，之后，每个小组推选一名同学在全班交流。学生们在交流中不仅学会了知识，知道了鹦鹉能学人说话，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……还锻炼了学生的语言表达能力和交际能力。最重要的是通过这种小组合作学习的方式，学生们之间就解决了问题，上课不会再无精打采、注意力分散，更不会厌烦、放弃。语文是一门很生活的学科，只要教师善于调动学生的积极性，就能把学生吸引到课堂上，促使他们对语文产生浓厚兴趣。
三、教师要给学生设置切实可行的教学目标
教师在设置教学目标的时候，要根据学生心理和生理上的特点，从实际出发，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标。设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。例如在学习《翠鸟》这一课时，根据学生的认知规律，我先让学生读一遍课文，这一遍就是激疑引思：你们喜欢翠鸟吗？为什么？接着又让学生读第二遍，这一遍要求学生理清思路：你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？而且鼓励
学生边读边完成课文填空，清楚课文的写作思路。新课改倡导整体设计目标，体现灵活多样，目标明确的学习课文，学生在课堂上就知道该做什么了，当学生做完教师给安排、设置的活动后，学生就会发现，其实学习语文是一件快乐的事情，
读课文就像是在读故事，学生边读边学知识，教师所设置的活动会让学生有事可做，课堂时间自然也就很快就结束了，在轻松快乐中就结束了课程，学生在下课后就会觉得意犹未尽，课堂就成为了学生流连忘返的知识的殿堂。
四、授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学
中华文化有五千年的历史，可谓是博大精深，源远流长，学生们在学校的学习只是一小部分，教师不可能把所有的知识都教给学生，教师要利用这有限的时间帮助学生学会学习语文的方法，让学生产生学习语文的兴趣，让学生能够一提到语文就“会学”“乐学”。我经常的一个做法就是和学生一起玩游戏，学生们毕竟年龄还小，学习太长时间他们就会感到疲惫和劳累，失去学习的兴趣，而游戏却最大程度上的调动了学生的学习积极性。有时我会和学生一起玩成语接龙。教师可以以今天课堂上学到的成语为开头，同时在使用中也尽量使用文章中出现的成语，学到马上就用到。例如一马当先，先见之明，明明白白，白虹贯日，日新月异，异想天开，开门见山，山南海北……学生在接龙时必须注意前后两句相接成
语的关键字必须是同一汉字。如果谁没有接上来就让他为大家表演一个节目，或是唱首歌、讲个笑话等，活跃了课堂气氛，使学生更有兴趣继续对语文的学习了。学生要想在游戏中成为常胜将军，必须课下的时候多看书，有一个丰富的成语积累。游戏让学生们感到轻松，让知识就在这愉快的氛围中被学生消化、吸收。
综上所述，在任务型教学中，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习的帮助者和指导者，犹如大海中给水手指明航向的灯塔。所以教师在课下要有充分的准备，在教学活动中以学生为中心，指导学生通过感知，体验，实践，参与，合作与交流等多种方式，实现任务型教学的目标，形成善于思考，勤于探索，乐于学习的良好氛围。让学生体验学习和成功的快乐，让他们真正成为语文课堂上的主人。
参考文献
[1]张黎.小学语文课程教学需求研究[J].语言教学与分析，2006（3）.
[2]钟启泉等，《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.华东师大出版社，2001.
【关键词】小学语文教学方法任务教学
任务型教学体现了新课改以人为本的理念，让学生在课堂上动起来，活跃了课堂气氛，改变了以往的沉闷的课堂氛围，提高了学生学习的自主性，让学生在课堂上有了“主人翁”的意识。改变了传统的教学模式，使课堂变成教师“乐教”，学生“乐学”的和谐课堂，充分激发了课堂的生命力。笔者结合自己的工作经验和体会，谈一下任务型教学在小学语文课堂中的具体应用。
一、通过问题，让学生独立思考
俗话说，不丢掉拐杖，永远学不会走路；不亲自下水，永远学不会游泳。因而让学生学会独立思考问题是学生成为课堂主角的重要条件。教师在授课前就需要给学生们准备好合适地问题，针对学生的特点和年龄，给学生设置难易适中的问题。例如在学习《日月潭》的时候，我在一开始的时候就给学生提出了三个问题，日月潭在哪呢？它为什么叫日月潭呢？日月潭是什么样子的呢？学生带着这三个问题去读课文，他们的阅读就有了一定的目的，有了重点，当他们读到相应的文章位置的时候，他们就会格外注意，找出问题的答案。知道了日月潭是台湾的风景名胜，并且湖水碧绿，群山环绕，它的名字还有一段动人的故事。学生在课堂上有的放矢，节省了课堂时间，提高了课堂效率，感受到了学习的乐趣，这样学生学习后很有成就感，增加了学生的自信心。
二、通过情景设置，让学生小组合作学习
新课改倡导让学生动起来，学生参与到课堂教学中，教师在设置课堂情境的时候就要多考虑学生的小组合作学习，让学生自己去主动探究问题，理解问题的实质。例如在学习《奇妙的动物世界》时，我就在课前给学生每人发了一份“身边动物调查表”，让学生课下去观察，了解动物的基本情况。上课的时候我就让学生们小组合作，让学生们讲讲观察到的动物，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他学生则认真听，有不明白的地方可以随时提问，之后，每个小组推选一名同学在全班交流。学生们在交流中不仅学会了知识，知道了鹦鹉能学人说话，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……还锻炼了学生的语言表达能力和交际能力。最重要的是通过这种小组合作学习的方式，学生们之间就解决了问题，上课不会再无精打采、注意力分散，更不会厌烦、放弃。语文是一门很生活的学科，只要教师善于调动学生的积极性，就能把学生吸引到课堂上，促使他们对语文产生浓厚兴趣。
三、教师要给学生设置切实可行的教学目标
教师在设置教学目标的时候，要根据学生心理和生理上的特点，从实际出发，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标。设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。例如在学习《翠鸟》这一课时，根据学生的认知规律，我先让学生读一遍课文，这一遍就是激疑引思：你们喜欢翠鸟吗？为什么？接着又让学生读第二遍，这一遍要求学生理清思路：你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？而且鼓励
学生边读边完成课文填空，清楚课文的写作思路。新课改倡导整体设计目标，体现灵活多样，目标明确的学习课文，学生在课堂上就知道该做什么了，当学生做完教师给安排、设置的活动后，学生就会发现，其实学习语文是一件快乐的事情，
读课文就像是在读故事，学生边读边学知识，教师所设置的活动会让学生有事可做，课堂时间自然也就很快就结束了，在轻松快乐中就结束了课程，学生在下课后就会觉得意犹未尽，课堂就成为了学生流连忘返的知识的殿堂。
四、授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学
中华文化有五千年的历史，可谓是博大精深，源远流长，学生们在学校的学习只是一小部分，教师不可能把所有的知识都教给学生，教师要利用这有限的时间帮助学生学会学习语文的方法，让学生产生学习语文的兴趣，让学生能够一提到语文就“会学”“乐学”。我经常的一个做法就是和学生一起玩游戏，学生们毕竟年龄还小，学习太长时间他们就会感到疲惫和劳累，失去学习的兴趣，而游戏却最大程度上的调动了学生的学习积极性。有时我会和学生一起玩成语接龙。教师可以以今天课堂上学到的成语为开头，同时在使用中也尽量使用文章中出现的成语，学到马上就用到。例如一马当先，先见之明，明明白白，白虹贯日，日新月异，异想天开，开门见山，山南海北……学生在接龙时必须注意前后两句相接成
语的关键字必须是同一汉字。如果谁没有接上来就让他为大家表演一个节目，或是唱首歌、讲个笑话等，活跃了课堂气氛，使学生更有兴趣继续对语文的学习了。学生要想在游戏中成为常胜将军，必须课下的时候多看书，有一个丰富的成语积累。游戏让学生们感到轻松，让知识就在这愉快的氛围中被学生消化、吸收。
综上所述，在任务型教学中，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习的帮助者和指导者，犹如大海中给水手指明航向的灯塔。所以教师在课下要有充分的准备，在教学活动中以学生为中心，指导学生通过感知，体验，实践，参与，合作与交流等多种方式，实现任务型教学的目标，形成善于思考，勤于探索，乐于学习的良好氛围。让学生体验学习和成功的快乐，让他们真正成为语文课堂上的主人。
参考文献
[1]张黎.小学语文课程教学需求研究[J].语言教学与分析，2006（3）.
[2]钟启泉等，《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.华东师大出版社，2001.