【摘 要】语言是文化的载体。在大学英语教学过程中，英语教师应当有意识地锻炼学生跨文化交际能力，并将西方文化渗透于语言教学之中。本文中，作者首先分析了西方文化对学生语言学习的影响，并立足于当今大学英语课堂文化教学的现状，提出了大学英语文化教学的几点建议。
　　【关键词】大学英语 西方文化 影响 教学现状 建议
　　语言作为一种交际工具，其本身就具有不同于其他学科的特殊性。语言最大的特点就是其蕴含着丰富的历史文化，因此，英语中的语法、单词，都不单纯是知识点，而是人文性和教育性的综合体。将语言教学和文化教学结合起来，已经成为教育界的共识。在多种文化相互影响的今天，人才培养不仅注重智力方面，其人文素质的培养也十分重要。我们需要在大学英语教学中引入异域文化，提升学生的人文素质。
　　一、西方文化对语言学习的影响
　　语言的学习离不开文化，不同民族的语言反映了一个社会的文化和发展，不同的社会其历史、风土人情和思维方式都有着很大的差异，文化包含了各个民族的发展历程，它不断将自己的历史内涵和社会习俗注入语言之中，使得语言和文化的关系密不可分。这些细枝末节的差异造成了语言表达的巨大差异。举个例子，中国家庭对不同家人的称呼十分讲究，但就兄弟姐妹来说，除了说明辈分大小外，还要说明性别，如表姐、弟弟、堂哥等，而英语则用cousin表示表亲，sister表示姐妹，在翻译时，应当结合上下语境适当翻译。除此之外，不同语言的交际语言文化也大相径庭， 在交际场合，不合适的交际语言会引起双方的误解，交流困难，例如，中国人见面时习惯问对方是否吃饭，而英国人见面习惯以天气为话题进行交谈。这种文化差异是人类社会长期发展形成的，因此，文化对语言学习有着十分重要的意义。
　　第一，学习西方文化可以提高学生的英语听说能力。英语中的很多口语都有一定的文化背景，很懂熟悉的单词在口语中有时表达的不是常用的意思，例如，drugstore除了有“药店”的意思之外，还可以卖饮料之类，当学生听到“I’ll go to the drugstore to buy some candy”，时，学生有可能就会难以理解其含义。
　　第二，文化知识能够帮助学生提高翻译能力。翻译是大学英语的重要部分，要提高翻译能力，不仅仅需要具有相当的词汇量，还需要了解文章的民族背景和文化背景。例如，lucky dog指的是“幸运儿”，而top dog指的是“身居要职”的人，而“狗”在中国的意思表达的则是贬义的。因此，在课堂中引入西方文化有助于学生提高英语学习能力。
　　二、大学英语课堂文化教学现状
　　随着世界各民族的交流越来越多，英语能力已经成为衡量人才素质的硬性指标。目前，大学英语文化教学仍然存在很多不尽如人意的地方。
　　第一，英语学科边缘化。社会经济的飞速发展给了人们一种重理轻文的错误观念，大学英语作为通用学科，无论是学校还是学生，对其重视程度远远不及专业学科。大学英语教学的教学内容单一，教学围绕四六级考试展开，单纯对学生灌输语法和词汇。虽然教学大纲中提到了提高学生的英语听、说、读、写和翻译能力，却没有涉及西方文化的普及教育，忽略了培养学生的人文素质教育和英语的实际应用能力，学生的整体素质很难得到提高，英语教学被边缘化、应试化。
　　第二，文化教学过于片面。有些学校的大学英语教学虽然有意识地导入文化因素，但是其文化教学缺乏目的性、计划性和系统性。英语课堂上，很多教师认为介绍一定的文化背景就是引入文化因素了，事实上，文化教学远比简单介绍复杂，一个民族的文化体系内容广泛，涉及范围广，仅仅灌输文化背景而不注重启发，学生即使对文化背景相当熟悉，但在实际的交流应用中，仍然力不从心。
　　三、大学英语文化教学的几点建议
　　英语国家的宗教和历史文化十分丰富，与东方文化既有相似的地方，也有许多差异。因此，两者之间在交流上不仅仅存在语言问题，更存在文化障碍。要想实现跨文化交流，培养优秀的大学生，大学英语教育应当注重文化教学。
　　（一）举办文化讲座，增加学生与外国人交流机会：教师不仅应当在日常的英语教学中见缝插针地补充一些文化知识，同时应当定期举办一些文化专题讲座。讲座内容应当征求学生的意见，可以是学生关心和感兴趣的西方神话，近期热播的美剧，也可以是当今的热点问题，介绍西方的政治体制和社会制度。学生通过讲座学习西方文化的同时，可以与东方文化进行比较，解答疑惑。教师也应当尽量为学生创造与外国人直接交流的机会，通过与外籍人士沟通，学生能够在实际的交流中学习知识。
　　（二）分组讨论，加强交流：大学教材中有很多优秀的文章，体现了国外一些独特的文化知识，比如一个国家的风土人情、地理状况、社会制度等，这些都是小组活动中很好的主题和素材。教师可以将学生分为多个小组，就不同文章不同的文化知识为主题，组织小组同学进行深入讨论和学习，小组内的不同成员可以进行分工合作，有的负责收集资料，有的负责整理汇总，有的负责结果展示。学生在这一过程中不仅对自己负责的课题有了较深的理解，同时还可以通过他组的展示学习更多的知识，学生通过小组讨论有意识地深入探究东西方文化的差异，从而有选择地吸收西方文化的精华。
　　（三）激发学生兴趣，培养跨文化意识：兴趣是学生学习的最佳动力，教师应当尽力为学生创设各种文化学习情境，激发学生的学习兴趣。例如，组织英语文化俱乐部，让学生尽量在真实的社交环境中学习英语社交文化，打破学生长期局限于教材学习而形成的思维定势，让学生在语言文化交流中对西方文化产生认同感，将实践与教学有机结合，培养学生的跨文化意识。
　　总结
　　跨文化交际能力的培养是一项综合的工程。它是文化素质的提高，而不是单纯语言和交际技能的训练。学习语言文化是学生学习语言的基础。在大学英语的教学过程中，不能只注重语言点的教学，而是应该将文化教学与语言教学结合起来，在文化的框架下传授语言，并以语言为媒介带领学生进入文化的海洋。由于东西方文化的差异，学生在学习的过程中遇到了很多文化方面的困惑和障碍。因此，在东西方文化不断融合的今天，大学英语教育应当适应全球化的要求，教师应该转变思想，重视文化教学，同时还要通过学习不断提高自己的在西方文化研究方面的素养，使自己更好地能完成大学英语教学的工作。在教学过程中应当注意东西方文化的差异，在英语课堂中引入文化元素，帮助学生攻克语言难关，提升自身的人文素质。