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【摘要】在英语教学中,我们该如何实施情感教育呢？激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
【关键词】情感英语教学学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0019-01
英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等，它体现了“以人为本”的价值取向和教育思想，凸显了情感态度与价值观教育。研究发现，学习者的情感态度直接影响着他们的学习行为和学习效果，积极的情感有利于学生潜能的发展，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。与其他学科领域相比,语言和情感态度的关系更为密切。因此,英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。那么在英语教学中,我们该如何实施情感教育呢？本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做:
一、挖掘英语教材实施情感教育
教师应充分研究教材,努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来,让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版的GO FOR教材,此套教材题材丰富,十分贴近学生的生活实际和社会实际,这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 这一单元时,可以向学生提问:What does your father/mother do? What do you want to be in the future? 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动,学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习,可以让学生了解各种职业的特点,帮助学生树立远大的理想和生活目标,促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性,并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。
二、激发学生情趣实施情感教育
这是情感教育原则体系中的一条核心原则,这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐、兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平。我们要根据初中学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。我们这套人教版的新教材,课文在设计上就有很多游戏,例如在上完What does he look like?这一单元后,我就叫一个学生画一幅一个人的外表图,然后描述给同伴听,另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表,然后两个同学进行比较,看两幅画像不像。在上现在进行时态时,让一个同学到讲台上表演一个动作,然后让其他同学猜:What am I doing?下面同学很积极的猜测:Are you …?然后换其他同学上来表演,同学们表现的很积极,这样,不但活跃了课堂气氛,而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。 同学们还喜欢唱歌,我便在上课前让他们唱歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了。
三、培养合作意识激发学习热情
在教学中，良好的合作精神是保障有力的情感教学环境的有效手段，也是素质教育的重要内容之一。合作学习的形式可减轻学生的紧张情绪，使学生在轻松愉快的氛围中学到新知识。采取合作学习法，要求学生积极参与教学活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想顾虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自尊心。教师要创设各种合作学习环境，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，让组长负责协调个体与群体间的关系，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。教师可开展形式多样、丰富多彩的教学活动，如猜谜语、讲故事、做游戏、举办英语竞赛等，让学生充当其中能胜任的角色。教师可将大班分成若干小组，四人一组，而且要进行合理分工，使组内成员都有事可做，以保证活动的顺利完成。同时，应考虑到学生的不同水平，采用优帮差、结对子等形式，这样既可以给好学生提供机会，展示自己的能力，而对于不愿与他人合作或比较内向、沉默的学生，也能给予帮助。对于表现出色的小组应及时予以肯定，提出表扬，这样就可以培养学生的集体荣誉感和继续合作的信心。当然，在活动的开展过程中，教师应充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。此外，学生的相互评价也能培养学生的合作精神。
作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]黄书香.新课程理念让“情感教育”走进高中英语课堂[J]. 新课程(教育学术版). 2009(12)
[2]李白燕.新课程理念下的英语情感教学[J]. 当代教育理论与实践. 2009(04)
[3]何庆旦.焦虑与中学英语教学[J]. 新课程研究(基础教育). 2009(02)
【关键词】情感英语教学学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0019-01
英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等，它体现了“以人为本”的价值取向和教育思想，凸显了情感态度与价值观教育。研究发现，学习者的情感态度直接影响着他们的学习行为和学习效果，积极的情感有利于学生潜能的发展，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。与其他学科领域相比,语言和情感态度的关系更为密切。因此,英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。那么在英语教学中,我们该如何实施情感教育呢？本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做:
一、挖掘英语教材实施情感教育
教师应充分研究教材,努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来,让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版的GO FOR教材,此套教材题材丰富,十分贴近学生的生活实际和社会实际,这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 这一单元时,可以向学生提问:What does your father/mother do? What do you want to be in the future? 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动,学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习,可以让学生了解各种职业的特点,帮助学生树立远大的理想和生活目标,促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性,并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。
二、激发学生情趣实施情感教育
这是情感教育原则体系中的一条核心原则,这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐、兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平。我们要根据初中学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。我们这套人教版的新教材,课文在设计上就有很多游戏,例如在上完What does he look like?这一单元后,我就叫一个学生画一幅一个人的外表图,然后描述给同伴听,另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表,然后两个同学进行比较,看两幅画像不像。在上现在进行时态时,让一个同学到讲台上表演一个动作,然后让其他同学猜:What am I doing?下面同学很积极的猜测:Are you …?然后换其他同学上来表演,同学们表现的很积极,这样,不但活跃了课堂气氛,而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。 同学们还喜欢唱歌,我便在上课前让他们唱歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了。
三、培养合作意识激发学习热情
在教学中，良好的合作精神是保障有力的情感教学环境的有效手段，也是素质教育的重要内容之一。合作学习的形式可减轻学生的紧张情绪，使学生在轻松愉快的氛围中学到新知识。采取合作学习法，要求学生积极参与教学活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想顾虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自尊心。教师要创设各种合作学习环境，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，让组长负责协调个体与群体间的关系，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。教师可开展形式多样、丰富多彩的教学活动，如猜谜语、讲故事、做游戏、举办英语竞赛等，让学生充当其中能胜任的角色。教师可将大班分成若干小组，四人一组，而且要进行合理分工，使组内成员都有事可做，以保证活动的顺利完成。同时，应考虑到学生的不同水平，采用优帮差、结对子等形式，这样既可以给好学生提供机会，展示自己的能力，而对于不愿与他人合作或比较内向、沉默的学生，也能给予帮助。对于表现出色的小组应及时予以肯定，提出表扬，这样就可以培养学生的集体荣誉感和继续合作的信心。当然，在活动的开展过程中，教师应充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。此外，学生的相互评价也能培养学生的合作精神。
作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]黄书香.新课程理念让“情感教育”走进高中英语课堂[J]. 新课程(教育学术版). 2009(12)
[2]李白燕.新课程理念下的英语情感教学[J]. 当代教育理论与实践. 2009(04)
[3]何庆旦.焦虑与中学英语教学[J]. 新课程研究(基础教育). 2009(02)