论文部分内容阅读
[摘要]语言是思维的外化载体，是幼儿走向社会、发展个性、展示自我的重要标志。关注幼儿的口语能力的发展，研究促进幼儿口语发展的手段和方式是必要的。复述是培养幼儿阅读习惯、促进幼儿阅读理解、提高孩子思维能力和语言组织能力的重要方式。如何为有效运用复述故事来促进幼儿口语能力的发展，使幼儿的口语训练更加人性化和趣味化，使我们的教学环境更加轻松愉悦是幼儿教师所关注的问题。本文便就复述故事对幼儿口语能力发展的重要作用及在幼儿口语能力发展中的运用做一个浅要的分析，以促使大班幼儿的口语能力可以更好地得到锻炼。
[关键词]复述故事；口语发展；大班
一、培养幼儿口语能力的重要性
“发展幼儿正确运用语言的基本能力”是幼儿教育中的一个重要环节，在幼儿阶段，他们对事物的看法和内心活动往往通过口语化的形式表达出来。但是受幼儿心理因素、口头表达能力、性格等因素的影响使得大部分幼儿的口语表达能力和口语交际能力不强，从而使自己的思维和内心想法无法完全表达出来。具体表现有如下几点：第一，有的幼儿缺乏语言交流的愿望，性格沉闷，不喜与人主动交流；第二，有的幼儿畏惧与陌生人的交谈，不敢用语言表达自己内心的想法；第三，有的幼儿不懂怎样根据实际环境和情景去选择恰当的语言，往往 词不达意或是用词不当；第四，有的幼儿在发生冲突时无法勇于言来解决问题，往往是采取哭泣甚至是动手的方式来解决矛盾。所以培养幼儿的口语表达能力是十分必须且必要的。我们应当运用正确的方式让幼儿感想、敢说，并可以用正确的语言和一定的逻辑性将想法表达出来。
二、故事的选取方面
“复述故事”是指幼儿在老师的引导下听故事，并理解故事的内容，熟悉故事的发展和角色后用自己的语言和逻辑讲故事表述出来。
孩子复述故事既可以提高孩子的思维能力、锻炼孩子的记忆能力、提高孩子的口语表达能力，又可以提高孩子的想象力和对故事的喜爱，并且故事的选取对孩子的性格形成和思想有着重要的影响。因此老师在选取故事时应当注意选取语言优美、重复句较多、人物情节简单且思想内容积极向上的文章。像是《小兔乖乖》、《白雪公主和七个小矮人》、《三只小熊》等等。
三、运用复述故事提高大班幼儿口语水平方面
（一）注意对孩子在复述过程中的纠正
在孩子的复述过程中，老师要注意对其错误处的指出和纠正，以避免幼儿形成不良的口语表达习惯和不标准的发音、用词。首先有些幼儿受方言的影响使得在复述文章是不自觉的用了方言的表达习惯，这便出现了普通话与方言掺杂的现象。因此老师在面对这种情况时应当对其进行重点纠正，促使幼儿养成良好的语言习惯。其次，有的孩子受年龄和对内容不熟悉等原因的影响使得他们在表述文章内容时出现表述不清、逻辑混乱等现象，这时老师应当站在欣赏者的角度来看待孩子的问题，在理解孩子的表述的同时为孩子进行鼓励，以减少孩子的紧张和焦虑感。
（二）注意对孩子复述过程的配合
杜威在“以儿童为中心”的观点中认为语言应当在真实的情境中发展。所以在孩子进行复述故事时应当为他们创设真实的环境，让孩子可以更好地表达自己的观点。在孩子表述时老师可以用一些道具来配合幼儿的复述。像是我们在让幼儿复述《大老虎》时我们可以选取一些背景图和一些小猴子、小鸡、小老虎等头饰，然后在准备上背景音乐，让幼儿融入这样一种情景中进而进行内容的表述，这样既可以使故事的表达生动化形象化，也可以促使幼儿更好地融入环境中，提升他们对故事的兴趣，提高他们的口语表述能力。
在老师进行故事的讲述时也可以配上图画，让幼儿加深印象，例如我们在讲《小乌龟过河》时我们便可以准备上一些背景图和小乌龟的图片，然后便用图片展示边为幼儿讲故事，这样幼儿不自觉的便被图画和故事情节所吸引，这种讲述方式避免了单纯讲述的直白性和枯燥性，使幼儿更好地理解故事，这样便于幼儿复述，从而感受故事中的逻辑和优美的语言，促进幼儿口语表达能力的提高。
（三）在模仿训练中提升孩子的口语表达能力
大班幼儿正处于语言的学习和模仿期，他们从别人的语言描述和口语表达中习得自己的口语表达方式。因此为幼儿寻求一个好的语言学习环境是极为重要的。其中故事变为幼儿提供了一个很好地语言环境。因此在教学过程中老师应当注重故事对幼儿语言学习的重要性，通过让幼儿复述的方式提升他们自己的语言能力，让孩子自觉、不自觉的进行模仿。在对故事的叙述过程中，讲故事中的语言表达方式内化为己用是幼儿口语学习中的难点，因此帮助幼儿进行这一阶段的迁移训练是大班教学的重点。在这其中我认为要鼓励幼儿进行语词的替换，让幼儿进行故事的复述并不代表着让幼儿完完全全的讲故事的内容记忆下来，而是倡导幼儿进行思维的锻炼和语言组织能力的训练，因此在不改变原意的情况下我们可以鼓励幼儿进行语词的替换，表达方式的变换等，使幼儿在理解故事内容的基础上可以用自己的方式将文章表达出来。
四、总结
总之，复述故事对幼儿的口语表达能力有着重要的影响，它可以通过幼儿对故事的复述提高幼儿的逻辑能力和口语表达能力，同时锻炼幼儿的思维能力。并且通过对故事的表述幼儿的性格更加外向，展示能力更强，也可以提高幼儿的口才，锻炼孩子的心理素质。因此在对大班幼儿进行口语训练时，将复述故事与其有效结合可促进教学的开展。
参考文献：
[1]周兢，幼儿园语言文学教育与幼儿发展[J].幼儿教育，1992，（7、8）.
[2]胡朝阳，如何让幼儿大胆说话[J] .当代幼教，2008，（1）.
[3] 谢倩，杨红玲，国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述[J].学前教育研究，2007，（3）.
[4]张明红，语言教育的交叉与融合[J].幼儿教育，2002，（4）.
[关键词]复述故事；口语发展；大班
一、培养幼儿口语能力的重要性
“发展幼儿正确运用语言的基本能力”是幼儿教育中的一个重要环节，在幼儿阶段，他们对事物的看法和内心活动往往通过口语化的形式表达出来。但是受幼儿心理因素、口头表达能力、性格等因素的影响使得大部分幼儿的口语表达能力和口语交际能力不强，从而使自己的思维和内心想法无法完全表达出来。具体表现有如下几点：第一，有的幼儿缺乏语言交流的愿望，性格沉闷，不喜与人主动交流；第二，有的幼儿畏惧与陌生人的交谈，不敢用语言表达自己内心的想法；第三，有的幼儿不懂怎样根据实际环境和情景去选择恰当的语言，往往 词不达意或是用词不当；第四，有的幼儿在发生冲突时无法勇于言来解决问题，往往是采取哭泣甚至是动手的方式来解决矛盾。所以培养幼儿的口语表达能力是十分必须且必要的。我们应当运用正确的方式让幼儿感想、敢说，并可以用正确的语言和一定的逻辑性将想法表达出来。
二、故事的选取方面
“复述故事”是指幼儿在老师的引导下听故事，并理解故事的内容，熟悉故事的发展和角色后用自己的语言和逻辑讲故事表述出来。
孩子复述故事既可以提高孩子的思维能力、锻炼孩子的记忆能力、提高孩子的口语表达能力，又可以提高孩子的想象力和对故事的喜爱，并且故事的选取对孩子的性格形成和思想有着重要的影响。因此老师在选取故事时应当注意选取语言优美、重复句较多、人物情节简单且思想内容积极向上的文章。像是《小兔乖乖》、《白雪公主和七个小矮人》、《三只小熊》等等。
三、运用复述故事提高大班幼儿口语水平方面
（一）注意对孩子在复述过程中的纠正
在孩子的复述过程中，老师要注意对其错误处的指出和纠正，以避免幼儿形成不良的口语表达习惯和不标准的发音、用词。首先有些幼儿受方言的影响使得在复述文章是不自觉的用了方言的表达习惯，这便出现了普通话与方言掺杂的现象。因此老师在面对这种情况时应当对其进行重点纠正，促使幼儿养成良好的语言习惯。其次，有的孩子受年龄和对内容不熟悉等原因的影响使得他们在表述文章内容时出现表述不清、逻辑混乱等现象，这时老师应当站在欣赏者的角度来看待孩子的问题，在理解孩子的表述的同时为孩子进行鼓励，以减少孩子的紧张和焦虑感。
（二）注意对孩子复述过程的配合
杜威在“以儿童为中心”的观点中认为语言应当在真实的情境中发展。所以在孩子进行复述故事时应当为他们创设真实的环境，让孩子可以更好地表达自己的观点。在孩子表述时老师可以用一些道具来配合幼儿的复述。像是我们在让幼儿复述《大老虎》时我们可以选取一些背景图和一些小猴子、小鸡、小老虎等头饰，然后在准备上背景音乐，让幼儿融入这样一种情景中进而进行内容的表述，这样既可以使故事的表达生动化形象化，也可以促使幼儿更好地融入环境中，提升他们对故事的兴趣，提高他们的口语表述能力。
在老师进行故事的讲述时也可以配上图画，让幼儿加深印象，例如我们在讲《小乌龟过河》时我们便可以准备上一些背景图和小乌龟的图片，然后便用图片展示边为幼儿讲故事，这样幼儿不自觉的便被图画和故事情节所吸引，这种讲述方式避免了单纯讲述的直白性和枯燥性，使幼儿更好地理解故事，这样便于幼儿复述，从而感受故事中的逻辑和优美的语言，促进幼儿口语表达能力的提高。
（三）在模仿训练中提升孩子的口语表达能力
大班幼儿正处于语言的学习和模仿期，他们从别人的语言描述和口语表达中习得自己的口语表达方式。因此为幼儿寻求一个好的语言学习环境是极为重要的。其中故事变为幼儿提供了一个很好地语言环境。因此在教学过程中老师应当注重故事对幼儿语言学习的重要性，通过让幼儿复述的方式提升他们自己的语言能力，让孩子自觉、不自觉的进行模仿。在对故事的叙述过程中，讲故事中的语言表达方式内化为己用是幼儿口语学习中的难点，因此帮助幼儿进行这一阶段的迁移训练是大班教学的重点。在这其中我认为要鼓励幼儿进行语词的替换，让幼儿进行故事的复述并不代表着让幼儿完完全全的讲故事的内容记忆下来，而是倡导幼儿进行思维的锻炼和语言组织能力的训练，因此在不改变原意的情况下我们可以鼓励幼儿进行语词的替换，表达方式的变换等，使幼儿在理解故事内容的基础上可以用自己的方式将文章表达出来。
四、总结
总之，复述故事对幼儿的口语表达能力有着重要的影响，它可以通过幼儿对故事的复述提高幼儿的逻辑能力和口语表达能力，同时锻炼幼儿的思维能力。并且通过对故事的表述幼儿的性格更加外向，展示能力更强，也可以提高幼儿的口才，锻炼孩子的心理素质。因此在对大班幼儿进行口语训练时，将复述故事与其有效结合可促进教学的开展。
参考文献：
[1]周兢，幼儿园语言文学教育与幼儿发展[J].幼儿教育，1992，（7、8）.
[2]胡朝阳，如何让幼儿大胆说话[J] .当代幼教，2008，（1）.
[3] 谢倩，杨红玲，国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述[J].学前教育研究，2007，（3）.
[4]张明红，语言教育的交叉与融合[J].幼儿教育，2002，（4）.