众所周知，语音是由语言（或叫声音）和文字两个要素构成的。任何一种语音都是先有语言后有文字。语音是语言的精髓，文字则是语音的书面记录符号。表达思想，交流感情，首先离不开语音。所以说，学好语音是学好语言的先决条件。这个道理是显而易见的。
　　然而，迄今仍有少数英语教师认为语音教学与语言教学关系不大，以为反正我们的学生又不要直接跟外国人交谈，语音教学好坏与否不会影响教学效率和教学质量。而事实却雄辩地证明了这些有意无意忽略和削弱语音教学的想法与做法，已给部分学生的英语学习带来了困难和麻烦。在整个初中阶段不够重视英语语音教学，都将会造成英语教学质量难以提高的直接原因。针对这些情况，为切实抓好初中阶段的英语语音教学，我根据自己的教学体会，认为可以从下面几个方面着手。
　　一、理清初中阶段语音教学内容，抓好这项基本功
　　1.初一年级：在本年级的教材里安排了字母、国际音标、元音字母在重读开、闭音节的一般读音规则，以及元音字母跟元音字母组合、辅音字母组合读音、不完全爆破、连读、升降调、r音节等等语音教学内容。在本年级阶段，语音、语调、拼读、拼写是教学入门的关键。这一步走得稳不稳，不仅关系到能否引导学生顺利渡过分化关，也关系到学生自学英语能力的形成与发展。所以教学中一定要从严要求、高度重视，采取强化语音教学的新举措。让学生对48个音标认得出、读得准、记得牢，也能比较熟练地根据音标拼读单词，或对符合一般读音规则的单词，不依靠注音也能正确拼读。课堂内外都应注意学生的读音情况，发现不正确的读音不要轻易放过，而要不厌其烦地给予示范，让其模仿，讲解要领，教给方法，直到正确为止。这个阶段要十分重视学生良好的学习习惯的培养。
　　2.初二年级：本年级教材安排的语音教学项目有：元音字母与辅音字母组合的读音，同一样组合读不同的音，不同的组合读同一种音，成节辅音、辅音连缀、单词重音和句子重音等等。这个阶段的教学重点是词汇和语法，但仍应把语音教学放在重要的位置上。词汇是音、形、义、类的集合体，这四个方面音（或说读音）毫无疑问是首要的。对一个不会读的单词要想信手正确写出是根本不可能的。从这点出发，我们可以说，语音教学是学习、记忆、巩固、扩大词汇的根本前提和首要条件。
　　3.初三年级：本年级教材通过句型、课文和练习，安排了读音规则，以及朗读技巧、单句与复句读法比较、意群停顿、节奏、轻重缓急等语音训练项目。这个阶段虽然教学重点是句型的课文，但语音教学仍是主要内容，词汇是构成语言的最小单位，任何一个句子都是由单词构成的。如果对一个句子的朗读划分不清意群，势必影响对这个句子的正确理解。若用错误读法与别人交谈，肯定使人莫名其妙。由此可见，整个初中阶段语音教学是何等的重要。
　　二、改进教法，加强语音训练，培养运用语言的能力
　　1.贯彻交际法、实践性原则
　　初中英语课堂一切活动都应围绕言语训练来展开，教师应注意讲练结合，精讲巧练，以练为主。所有的训练都应该在地道的语音语调氛围中进行，这样才有利于学生学习纯正的语音，纯正的语调，纯正的语言。
　　2.创造情景，增强教学效果
　　我们要充分利用教室里的物品或教学图片、挂图、教师的动作、手势表情，以及多媒体等现代化教学手段来精心组织教学，这对加强语音和语感训练大有好处。长期坚持这种做法，会使学生形成一种触景生义、见物成音的反应机制，使得“语—音—形—义”融为一体。
　　3.坚持尽量用英语教英语
　　初中英语课不能上成汉语解释或翻译的英语课，而应该自始至终用英语教英语，造成学习英语的良好语言环境，同时又要组织多种形式的训练，以便给学生更多的听英语、说英语、读英语、写英语的机会，让我们的英语教学沉浸在英语听、说、读、写的氛围之中。
　　4.改进英语教学测试方法
　　像我们教学条件较好的信丰三中，早已试行了期中、期末听力和口语测试，通过测试的反馈作用来促进语言教学。但对多数学校，尤其是农村中学来说，采用记录学生平时的朗读、对话、问答等口头练习情况是切实可行、行之有效的方法，可以作为口试成绩。当然，这里面还应包括教师及时发现问题、及时给予纠正这项工作。
　　总而言之，语音教学在整个英语教学过程中举足轻重，事关宗旨。现代英语教学法许多流派都很强调语音教学的重要性。因此，我们中学英语教师一定要重视语音教学，为学生今后进一步学好英语打下坚实的基础。
　　责任编辑：曾维平