1．创设教学情景
　　 情景给人的影响是非常大的，一个优美的情景能给人一种振奋激昂的感觉，使人处于一种积极的状态进入学习，创设一个优美的、适合学生特点的情景是非常重要的。创设的情景应是学生熟悉的生活情景，既可以是模拟的，也可以是真实的，但是必须是积极向上的、健康的。创设的情景应该与课时教学任务、教学目标相吻合，能够满足学生的求知欲望，调动学生参与的积极性。应该积极引导学生参与到活动中来，调动学生的热情、感情，让学生全身心地投入到情景练习中去，在一种轻松、愉快的气氛中完成学习目标。
　　 2．创新教学内容
　　 在选择和搭配教学内容的时候，要从培养学生的创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生生理特征和年龄特点的教学内容，加强教材在锻炼身体、增强体质方面的实践性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。另外，通过游戏的方式让学生体验成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律的习惯，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。
　　 3．创新教学价值
　　 在体育课上，我们培养的目标不再是单纯的运动技能型的人才，而应该是身心健康的全面发展的人才。这种培养目标的转变，必然导致我们教学艺术的转变。因此，作为体育教师，应该努力提高自己的业务技能，努力提高自己的教学艺术水平，实现自己从“教书匠”到教育家的转变。还要尊重每一位学生，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习、健康成长。
　　 4．转变教育观念
　　 传统的体育教育模式是以教师为中心的教育，即“教师本位”，过分突出教师的主体作用，只重视由教师单项传授知识，忽视受教者的主体地位，因而导致体育教育上教学组织形式单一、学生缺乏对体育课应有的兴趣、学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。应当以学生为本，使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与学习与自我教育的过程。从更高的意义上说，要树立、构建以学生主体为目标的主体教育观，通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制，使学生真正享有充分发挥才能和掌握自己命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进孩子们身心的全面发展，使孩子们形成自觉的主体意识、主体能力和独立思考、富于判断、敢于负责、勇于创造的主体精神以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我实现的主体人格。
　　
　　（作者单位：河南省焦作市第十四中学）