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【摘要】写作教学不仅是对学生写作能力的培养，还是加强其文字表达与叙述能力的根本。本文以小学语文写作教学为切入点，探讨其教学问题及解决对策，以期解决小学语文教师困扰，为后续写作教学工作的开展奠定基础。
【关键词】小学语文 写作教学 问题及对策
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0091-01
九年义务教育中，小学教育作为基础且重要部分，在整体化教学工作中占据决定性地位。对此，小学教师应保持严于律己的工作态度，依据教学任务的表达，切实教学目标。尤其在小学语文写作教学工作中，学生若要完成精美作文的书写，则与词汇量、思路、情感的表达存在本质关联。因此，加强小学语文写作教学工作已成为教育者关注的焦点。
一、小学语文写作教学现存问题
（一）传统化教学模式
现阶段，诸多地区小学校中，语文教师因受到各类因素的限制，使其思想空间过于传统化且局限化，从而使其在写作教学环节中，呈现传统化、形式化教学现状。例如：实际教学中，教师仅要求学生对优美词句进行记忆/背诵，促使其在写作中得以有效利用，虽然对学生写作效果存在某种作用，但却因套用词句理解度、认知度的偏差，难以促进学生写作职能的提升。此外，教师于日常教学环节，未对学生兴趣与特点进行全面导读，将写作教学的重要性流于形式。
（二）基础知识重视度薄弱
若要做好小学生语文写作教学，培养其写作素养，则教师应在日常教学环节中，通过修辞手法、词句运用、文体特点等内容教学，在增加学生写作意识的同时，为实际写作的开展奠定基础。但是，实际情况却与之相反，小学语文教师因基础知识重视度的薄弱，并未对学生寫作基础进行综合分析，致使学生在理论知识尚且不充沛的环境下，进行写作练习，长此以往，学生会产生逆反心理，造成写作水平的落后。
（三）生搬硬套，丧失生活本质
针对小学生写作现状，生搬硬套问题尤为严重，致使文章丧失生活本质及情感表达。而产生该种现象的原因在于：教师未开展学生情感教学，再者生活事物认知度的偏差，使其无法依据生活实际完成写作，从而衍生出生搬硬套的写作局面，丧失小学语文写作教学的真正价值。
二、加强小学语文写作教学应采取的措施
（一）亲近生活、取材生活
生活作为创作的源泉，更是课堂，其以独特的视角与慧眼，展现生活学问。针对此，为了做好小学语文写作教学工作，教师应结合教学引导的作用，要求学生对生活实际的所见、所感进行观察与表达，并将其详细记录，经汇总与综合表述的方式，形成作文，以此降低学生对写作教学的恐惧之心，以及教师的教学错误。部分学生在进行作文书写中呈现晦涩干瘪的现状，缺少感情的投入。教师可依据学生兴趣爱好，于教学条件允许的氛围下，走出课堂、走进生活，利用对学生情感的唤醒，使其达到写作教学质量提升的目的。
（二）增加阅读，开阔学生思路
由于小学生年龄、行为等方面的限制，使其难以对课本外知识点予以接触，更谈不上写作能力的提升。针对此，小学语文教师应转变传统教学思想，着眼于知识点拓宽工作，促使学生在教师的引导下，实现知识丰富、思路拓宽与眼界开阔的目的。古诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见知识的拓宽与丰富，对学生写作水平与能力的作用。在此过程中，排除作文读本对写作教学的作用，教师还可通过《读者》、《意林》等期刊推荐的方式，补充学生课外阅读量，实现其写作思路的开阔。
（三）精心备课，营造快乐课堂
虽然“我要写”、“我想写”最终结果相类似，但因其相反的态度表现，使其在结果呈现中千差万别。前者作为主观态度，学生能够在轻松、愉快的氛围下完成写作，后者因被动行为限制，易使学生产生厌烦心理。俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学语文教师可通过写作标准的拟定，结合课件精心设计与精心备课的方式，实现学生主观参与，以调动其求知欲的同时，使其热爱写作，并敢于写作。例如：在“写一种植物”写作教学中，教师应事先做好校园植物调查工作，并于写作课开展前，带领学生走进校园，并对常见植物进行讲述，促使学生能够在活动中寻找乐趣，以此掌握相关植物知识，提升写作能力。
结束语：
总而言之，小学语文写作教学工作肩负学生基础能力职责，其对学生后期发展与成长具有深远意义，应受到教育者的高度关注。对此，小学语文教师应结合写作教学现状，通过深入考究与调研的方式，及时采取应对措施，并结合教学理念与教学模式的转变，调动学生写作兴趣，实现教学质量、写作水平同时提升的目的。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）：155-155.
[2]史文玉.试析小学语文写作教学存在的问题及其解决对策[J].考试周刊，2015（25）：36-36.
【关键词】小学语文 写作教学 问题及对策
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0091-01
九年义务教育中，小学教育作为基础且重要部分，在整体化教学工作中占据决定性地位。对此，小学教师应保持严于律己的工作态度，依据教学任务的表达，切实教学目标。尤其在小学语文写作教学工作中，学生若要完成精美作文的书写，则与词汇量、思路、情感的表达存在本质关联。因此，加强小学语文写作教学工作已成为教育者关注的焦点。
一、小学语文写作教学现存问题
（一）传统化教学模式
现阶段，诸多地区小学校中，语文教师因受到各类因素的限制，使其思想空间过于传统化且局限化，从而使其在写作教学环节中，呈现传统化、形式化教学现状。例如：实际教学中，教师仅要求学生对优美词句进行记忆/背诵，促使其在写作中得以有效利用，虽然对学生写作效果存在某种作用，但却因套用词句理解度、认知度的偏差，难以促进学生写作职能的提升。此外，教师于日常教学环节，未对学生兴趣与特点进行全面导读，将写作教学的重要性流于形式。
（二）基础知识重视度薄弱
若要做好小学生语文写作教学，培养其写作素养，则教师应在日常教学环节中，通过修辞手法、词句运用、文体特点等内容教学，在增加学生写作意识的同时，为实际写作的开展奠定基础。但是，实际情况却与之相反，小学语文教师因基础知识重视度的薄弱，并未对学生寫作基础进行综合分析，致使学生在理论知识尚且不充沛的环境下，进行写作练习，长此以往，学生会产生逆反心理，造成写作水平的落后。
（三）生搬硬套，丧失生活本质
针对小学生写作现状，生搬硬套问题尤为严重，致使文章丧失生活本质及情感表达。而产生该种现象的原因在于：教师未开展学生情感教学，再者生活事物认知度的偏差，使其无法依据生活实际完成写作，从而衍生出生搬硬套的写作局面，丧失小学语文写作教学的真正价值。
二、加强小学语文写作教学应采取的措施
（一）亲近生活、取材生活
生活作为创作的源泉，更是课堂，其以独特的视角与慧眼，展现生活学问。针对此，为了做好小学语文写作教学工作，教师应结合教学引导的作用，要求学生对生活实际的所见、所感进行观察与表达，并将其详细记录，经汇总与综合表述的方式，形成作文，以此降低学生对写作教学的恐惧之心，以及教师的教学错误。部分学生在进行作文书写中呈现晦涩干瘪的现状，缺少感情的投入。教师可依据学生兴趣爱好，于教学条件允许的氛围下，走出课堂、走进生活，利用对学生情感的唤醒，使其达到写作教学质量提升的目的。
（二）增加阅读，开阔学生思路
由于小学生年龄、行为等方面的限制，使其难以对课本外知识点予以接触，更谈不上写作能力的提升。针对此，小学语文教师应转变传统教学思想，着眼于知识点拓宽工作，促使学生在教师的引导下，实现知识丰富、思路拓宽与眼界开阔的目的。古诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见知识的拓宽与丰富，对学生写作水平与能力的作用。在此过程中，排除作文读本对写作教学的作用，教师还可通过《读者》、《意林》等期刊推荐的方式，补充学生课外阅读量，实现其写作思路的开阔。
（三）精心备课，营造快乐课堂
虽然“我要写”、“我想写”最终结果相类似，但因其相反的态度表现，使其在结果呈现中千差万别。前者作为主观态度，学生能够在轻松、愉快的氛围下完成写作，后者因被动行为限制，易使学生产生厌烦心理。俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学语文教师可通过写作标准的拟定，结合课件精心设计与精心备课的方式，实现学生主观参与，以调动其求知欲的同时，使其热爱写作，并敢于写作。例如：在“写一种植物”写作教学中，教师应事先做好校园植物调查工作，并于写作课开展前，带领学生走进校园，并对常见植物进行讲述，促使学生能够在活动中寻找乐趣，以此掌握相关植物知识，提升写作能力。
结束语：
总而言之，小学语文写作教学工作肩负学生基础能力职责，其对学生后期发展与成长具有深远意义，应受到教育者的高度关注。对此，小学语文教师应结合写作教学现状，通过深入考究与调研的方式，及时采取应对措施，并结合教学理念与教学模式的转变，调动学生写作兴趣，实现教学质量、写作水平同时提升的目的。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）：155-155.
[2]史文玉.试析小学语文写作教学存在的问题及其解决对策[J].考试周刊，2015（25）：36-36.