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摘 要：随着教学改革的进一步深入，传统的以教师为核心的教学手段已经难以满足学生综合发展需求。新时期的课程教学，教师应该更加看重学生核心素养培养，在课堂上要主动地与学生交流，通过交流加深学生对英语学习的认知。文章对此进行分析。
关键词：初中英语;互动教学;应用
一、 前言
在全球经济一體化发展的大背景下，英语在世界范围内影响也越来越大。对中学生来说，英语学习情况将会对其综合发展带来极大影响。在以往的初中英语教学中，教师为了让学生在考试中获得好的成绩，会让更多的注意力放在学生单词、语法等知识讲解上，并且在课堂上教师会单方面地给学生讲知识，学生只能被动地听讲，导致部分学生存在“哑巴英语”的情况。新课标要求在英语教学中应该对学生的听、说、读、写能力进行综合培养，要让学生可以灵活地应用英语与他人进行沟通交流，这样才能确保英语教学质量。将互动式教学模式应用到初中英语教学中，可以显著改善英语教学情况，促进学生英语表达能力提升。
二、 互动式教学应用到初中英语教学的意义
互动式教学模式强调在教育教学活动中，师生之间要找到互动点，通过师生的良好互动交流，实现“教”和“学”的同步开展。在初中教学中，英语学科是很关键的课程之一，学生英语学习情况不仅会对其中考成绩带来影响，更会对学生今后的综合发展造成影响。在过去，初中英语教师开展教学活动时，大多是以自己为主体，根据教材内容、教学大纲，单方面地给学生讲各种知识，尤其是语法、词汇等知识，而学生为了应付中考，也会通过死记硬背的方式来记忆词汇、语法等知识。在整个课堂教学中，师生之间缺乏良好的互动，造成了教师不了解学生学习情况，难以实现针对性教学，教学质量不佳。互动式教学模式的实施，可以显著改善初中英语教学情况，能促进学生的综合发展。在初中英语教学中，实施互动式教学模式的价值主要体现在以下方面。
（一）提高学生团队协作水平
对于互动式教学模式，其最关键的核心在“互动”，师生、生生之间都需要进行良好交流，教师在课堂教学中，需要结合教学内容，打造互动氛围，引导学生自觉地进行交流沟通，同时学生在互动过程中会做到相互交流，同步学习，这对于学生团队协作能力的提升有极大帮助。
（二）优化课堂氛围
在过去教师开展英语教学时，过于强调自身的主体作用，教师在课堂上强调自己的讲，在课下则会为学生布置各种各样的作业。学生在学习中只需要按照教师要求做就可以，这也造成了英语课堂死气沉沉，学生不愿意学习英语知识。而互动式教学要求师生、生生之间需要不停地互动交流，学生要主动地将自己的思想、观点表达出来，同时学生之间还要学会用英语对话交流，或者是分享自己学习中的经验，在这种情况下，课堂氛围会变得更好。
（三）促进学生思维能力发展
对初中生来说，他们的思维很活跃，尤其是面对自己感兴趣的事物，会表现得更加积极。但是初中生之间是存在个体差异的，即便是同一个问题，其思想观念也会出现不同的意见，实施互动式教学方法以后，学生之间能学会思想交流，学生也会在分享中实现思维发展。
三、 初中英语教学互动现状
在初中英语教学中，师生之间的互动交流对于学生综合发展会带来很大影响，而从当前初中英语课堂互动现状看，还有一些问题。
（一）师生互动力度弱
随着教学改革的推进，初中英语教师在课堂教学中必须发挥出学生的主体作用，指引学生可以自觉地探索知识，满足学生发展需求。但是面临着中考的压力，教师为了让学生在中考中获得好的成绩，会单方面地在课堂上为学生讲解知识，这也造成了师生之间在课堂上的互动力度不够，影响到学生对知识的理解。
（二）学生缺乏主动互动的心理
对初中生来说，英语学科是他们接触到的母语之外的语言，部分学生会觉得英语学习与自己日常交流没有什么关联，存在即便不学英语也能正常交流的思想。这也导致学生在英语课堂上不会主动地与同学、教师进行互动交流，从而影响到英语课堂互动效果。
（三）英语实践应用水平差
英语教育并不是为了让学生可以在考试中获得高分，而是要做到可以用英语和别人进行顺利的对话。从当前初中英语教学实际看，教师开展课堂教学活动时，大多是从考试的角度入手，很少对学生的口语交际能力进行培养，加上课堂上师生之间缺乏良好的互动，学生在日常生活中也不会用英语与他人进行沟通交流，最终造成了学生的英语实践应用水平差。
四、 互动式教学模式在初中英语教学的应用策略
（一）转变教学观念，高效导入课堂
在初中英语教学中，实施互动式教学模式时，教师必须转变自身的教学观念，要自觉地从以往的教学唯一主体变成引导学生开展知识探索的组织者。进行课堂导入时，教师应该结合教学内容，通过趣味性的方式与学生互动交流，促使学生可以被课堂教学内容所吸引，主动地参与到课堂活动中。例如教师在指引学生学习“When is your birthday？”的知识时，在课堂导入环节，教师就可以对过去单一的复习类导入进行创新，教师可以将学生分成多个小组，然后将上一单元中的关键词句、语法知识通过习题的方式呈现出来，让各组学生进行竞争答题，每答对一题小组积累1分，最后得分最多的小组得到奖励。通过竞争性复习活动的开展，可以让更好地调动学生的好胜心理，能让学生将更多注意力放在学习中。在活动结束后，教师以“birthday”为话题，与学生进行简单的交流，听生日歌，然后顺利导入课堂教学中。
（二）构建良好互动氛围
初中英语教师在开展课堂教学活动时，需要对学生的学习状态进行充分考虑，结合教学内容打造充满互动性的学习环境，促使学生可以更好地参与到课堂互动中，并在不断的互动交流中学会用英语进行交流，同时也保证学生平等、自主地进行学习。 例如，教师在指引学生学习“Im watching TV”这部分内容时，教师可以在教学之前，给出学生本节课学习的重要词汇，如newspaper、use、soup、wash、just等，教师让学生通过小组合作的方式探索词汇的内涵、用法，并尝试用这些词汇自主构建一些句子。接着在进入课堂以后，教师根据词汇对学生进行随机抽查，判断学生课前学习状况，然后初步讲解词汇的含义、用法等知识，接着教师将学生分成多个小组，让学生以小组为单位合作进行课文阅读，归纳文章大意，并标注出自己在阅读中存在的疑惑，与同伴进行合作讨论。同时教师可以在学生自主学习过程中，将与课文内容相关的视频、图片展现出来，并在图片中标注出重要词汇、语法，借助图片为学生创设良好的互动氛围，激活学生热情。在学生课堂互动过程中，教师还要主动地参与进来，针对“What are you doing？ Im watching TV.”“Whats he/she doing？ Hes/Shes using the computer.”“What are they doing？
Theyre listening to a CD.”等進行对话交流，促使学生可以在对话交流中加深对本节课知识的理解，促进学生良好发展，
（三）小组合作强化课堂互动
在互动教学模式中，师生互动、生生互动是最为关键的两个环节，两者缺一不可。教师在教学中可以指引学生通过小组合作的方式进行互动交流，以此最大限度地提高学生学习自觉性。对学生来说，在小组合作过程中，他们之间会不断地交流自己的想法观点，学生能在交流中拓展自身思维，取长补短，有助于学生学习效果提升。如教师在指引学生学习“My favorite subject is science”这一部分的知识时，教师就可以在课堂上将学生分成多个小组，指引学生开展合作交流活动。教师首先与学生进行交流“When I was a middle school student， I like PE best，and now I want to know what your favorite subject is？”学生小组进行交流，说出自己最喜欢的学科，并简单说明其原因，同时教师指引学生在交流过程练习句型：
A：What is your favorite subject？
B：My favorite subject is...
A：Why do you like...？
B：Because it is...
在这样的互动交流中，学生会对英语知识有更加深入的了解，同时学生也会在交流中真正地了解到英语学习的重要性，从而更加自觉地进行英语知识学习。
五、 结语
总而言之，初中英语教学中引入互动式教学手段，能在很大程度上提高师生之间的互动力度，能强化学生英语口语表达能力的发展。因此，在实践教学中，初中英语教师要结合学生的发展需求，为学生构建良好的互动环境，指引学生可以积极主动地参与到英语探索中，并通过与同学、教师的良好互动，加深对英语知识的认知，促进学生英语口语表达水平的提升。
参考文献：
[1]徐婕.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].新课程，2018（4）：62.
[2]张子琳.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].神州，2017（26）：187.
[3]余海滢.论互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中华少年，2017（19）：60.
[4]彭迪锋.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].学周刊A版，2020（5）：25.
[5]林佳怡.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用措施分析[J].商情，2019（21）：193.
[6]徐军.简论互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].疯狂英语：教学版，2017（7）：111-113.
[7]吴碧簪.浅谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（2）：130-131.
[8]洪丽玉.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].百科论坛电子杂志，2019（24）：404-405.
作者简介：段立娇，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。
关键词：初中英语;互动教学;应用
一、 前言
在全球经济一體化发展的大背景下，英语在世界范围内影响也越来越大。对中学生来说，英语学习情况将会对其综合发展带来极大影响。在以往的初中英语教学中，教师为了让学生在考试中获得好的成绩，会让更多的注意力放在学生单词、语法等知识讲解上，并且在课堂上教师会单方面地给学生讲知识，学生只能被动地听讲，导致部分学生存在“哑巴英语”的情况。新课标要求在英语教学中应该对学生的听、说、读、写能力进行综合培养，要让学生可以灵活地应用英语与他人进行沟通交流，这样才能确保英语教学质量。将互动式教学模式应用到初中英语教学中，可以显著改善英语教学情况，促进学生英语表达能力提升。
二、 互动式教学应用到初中英语教学的意义
互动式教学模式强调在教育教学活动中，师生之间要找到互动点，通过师生的良好互动交流，实现“教”和“学”的同步开展。在初中教学中，英语学科是很关键的课程之一，学生英语学习情况不仅会对其中考成绩带来影响，更会对学生今后的综合发展造成影响。在过去，初中英语教师开展教学活动时，大多是以自己为主体，根据教材内容、教学大纲，单方面地给学生讲各种知识，尤其是语法、词汇等知识，而学生为了应付中考，也会通过死记硬背的方式来记忆词汇、语法等知识。在整个课堂教学中，师生之间缺乏良好的互动，造成了教师不了解学生学习情况，难以实现针对性教学，教学质量不佳。互动式教学模式的实施，可以显著改善初中英语教学情况，能促进学生的综合发展。在初中英语教学中，实施互动式教学模式的价值主要体现在以下方面。
（一）提高学生团队协作水平
对于互动式教学模式，其最关键的核心在“互动”，师生、生生之间都需要进行良好交流，教师在课堂教学中，需要结合教学内容，打造互动氛围，引导学生自觉地进行交流沟通，同时学生在互动过程中会做到相互交流，同步学习，这对于学生团队协作能力的提升有极大帮助。
（二）优化课堂氛围
在过去教师开展英语教学时，过于强调自身的主体作用，教师在课堂上强调自己的讲，在课下则会为学生布置各种各样的作业。学生在学习中只需要按照教师要求做就可以，这也造成了英语课堂死气沉沉，学生不愿意学习英语知识。而互动式教学要求师生、生生之间需要不停地互动交流，学生要主动地将自己的思想、观点表达出来，同时学生之间还要学会用英语对话交流，或者是分享自己学习中的经验，在这种情况下，课堂氛围会变得更好。
（三）促进学生思维能力发展
对初中生来说，他们的思维很活跃，尤其是面对自己感兴趣的事物，会表现得更加积极。但是初中生之间是存在个体差异的，即便是同一个问题，其思想观念也会出现不同的意见，实施互动式教学方法以后，学生之间能学会思想交流，学生也会在分享中实现思维发展。
三、 初中英语教学互动现状
在初中英语教学中，师生之间的互动交流对于学生综合发展会带来很大影响，而从当前初中英语课堂互动现状看，还有一些问题。
（一）师生互动力度弱
随着教学改革的推进，初中英语教师在课堂教学中必须发挥出学生的主体作用，指引学生可以自觉地探索知识，满足学生发展需求。但是面临着中考的压力，教师为了让学生在中考中获得好的成绩，会单方面地在课堂上为学生讲解知识，这也造成了师生之间在课堂上的互动力度不够，影响到学生对知识的理解。
（二）学生缺乏主动互动的心理
对初中生来说，英语学科是他们接触到的母语之外的语言，部分学生会觉得英语学习与自己日常交流没有什么关联，存在即便不学英语也能正常交流的思想。这也导致学生在英语课堂上不会主动地与同学、教师进行互动交流，从而影响到英语课堂互动效果。
（三）英语实践应用水平差
英语教育并不是为了让学生可以在考试中获得高分，而是要做到可以用英语和别人进行顺利的对话。从当前初中英语教学实际看，教师开展课堂教学活动时，大多是从考试的角度入手，很少对学生的口语交际能力进行培养，加上课堂上师生之间缺乏良好的互动，学生在日常生活中也不会用英语与他人进行沟通交流，最终造成了学生的英语实践应用水平差。
四、 互动式教学模式在初中英语教学的应用策略
（一）转变教学观念，高效导入课堂
在初中英语教学中，实施互动式教学模式时，教师必须转变自身的教学观念，要自觉地从以往的教学唯一主体变成引导学生开展知识探索的组织者。进行课堂导入时，教师应该结合教学内容，通过趣味性的方式与学生互动交流，促使学生可以被课堂教学内容所吸引，主动地参与到课堂活动中。例如教师在指引学生学习“When is your birthday？”的知识时，在课堂导入环节，教师就可以对过去单一的复习类导入进行创新，教师可以将学生分成多个小组，然后将上一单元中的关键词句、语法知识通过习题的方式呈现出来，让各组学生进行竞争答题，每答对一题小组积累1分，最后得分最多的小组得到奖励。通过竞争性复习活动的开展，可以让更好地调动学生的好胜心理，能让学生将更多注意力放在学习中。在活动结束后，教师以“birthday”为话题，与学生进行简单的交流，听生日歌，然后顺利导入课堂教学中。
（二）构建良好互动氛围
初中英语教师在开展课堂教学活动时，需要对学生的学习状态进行充分考虑，结合教学内容打造充满互动性的学习环境，促使学生可以更好地参与到课堂互动中，并在不断的互动交流中学会用英语进行交流，同时也保证学生平等、自主地进行学习。 例如，教师在指引学生学习“Im watching TV”这部分内容时，教师可以在教学之前，给出学生本节课学习的重要词汇，如newspaper、use、soup、wash、just等，教师让学生通过小组合作的方式探索词汇的内涵、用法，并尝试用这些词汇自主构建一些句子。接着在进入课堂以后，教师根据词汇对学生进行随机抽查，判断学生课前学习状况，然后初步讲解词汇的含义、用法等知识，接着教师将学生分成多个小组，让学生以小组为单位合作进行课文阅读，归纳文章大意，并标注出自己在阅读中存在的疑惑，与同伴进行合作讨论。同时教师可以在学生自主学习过程中，将与课文内容相关的视频、图片展现出来，并在图片中标注出重要词汇、语法，借助图片为学生创设良好的互动氛围，激活学生热情。在学生课堂互动过程中，教师还要主动地参与进来，针对“What are you doing？ Im watching TV.”“Whats he/she doing？ Hes/Shes using the computer.”“What are they doing？
Theyre listening to a CD.”等進行对话交流，促使学生可以在对话交流中加深对本节课知识的理解，促进学生良好发展，
（三）小组合作强化课堂互动
在互动教学模式中，师生互动、生生互动是最为关键的两个环节，两者缺一不可。教师在教学中可以指引学生通过小组合作的方式进行互动交流，以此最大限度地提高学生学习自觉性。对学生来说，在小组合作过程中，他们之间会不断地交流自己的想法观点，学生能在交流中拓展自身思维，取长补短，有助于学生学习效果提升。如教师在指引学生学习“My favorite subject is science”这一部分的知识时，教师就可以在课堂上将学生分成多个小组，指引学生开展合作交流活动。教师首先与学生进行交流“When I was a middle school student， I like PE best，and now I want to know what your favorite subject is？”学生小组进行交流，说出自己最喜欢的学科，并简单说明其原因，同时教师指引学生在交流过程练习句型：
A：What is your favorite subject？
B：My favorite subject is...
A：Why do you like...？
B：Because it is...
在这样的互动交流中，学生会对英语知识有更加深入的了解，同时学生也会在交流中真正地了解到英语学习的重要性，从而更加自觉地进行英语知识学习。
五、 结语
总而言之，初中英语教学中引入互动式教学手段，能在很大程度上提高师生之间的互动力度，能强化学生英语口语表达能力的发展。因此，在实践教学中，初中英语教师要结合学生的发展需求，为学生构建良好的互动环境，指引学生可以积极主动地参与到英语探索中，并通过与同学、教师的良好互动，加深对英语知识的认知，促进学生英语口语表达水平的提升。
参考文献：
[1]徐婕.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].新课程，2018（4）：62.
[2]张子琳.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].神州，2017（26）：187.
[3]余海滢.论互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中华少年，2017（19）：60.
[4]彭迪锋.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].学周刊A版，2020（5）：25.
[5]林佳怡.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用措施分析[J].商情，2019（21）：193.
[6]徐军.简论互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].疯狂英语：教学版，2017（7）：111-113.
[7]吴碧簪.浅谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（2）：130-131.
[8]洪丽玉.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].百科论坛电子杂志，2019（24）：404-405.
作者简介：段立娇，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。