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［摘要］当代大学生职业理念中存在的误区是导致他们就业难的重要因素。大学生传统的职业理念已经很难适应我国高等教育的大众化和大学生就业的市场化趋势，要走出误区，必须从实际出发，根据社会需求重新塑造自己，树立正确的职业价值观，找准学习方向，做好职业定位。
［关键词］大学生就业 职业理念 误区 解决途径
［作者简介］王进（1975- ），女，河北香河人，廊坊师范学院讲师，研究方向为高校思想政治课教学；杨开红（1971- ），女，河北文安人，廊坊职业技术学院高级讲师，主要从事“两课”教学；郑屹宾（1970- ），男，河北三河人，廊坊职业技术学院政工师，主要从事高校思想政治教育研究。（河北 廊坊 065000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0147-01
随着我国高等教育的大众化和就业的市场化，毕业即失业的大学生日益增多。据有关数据显示：1977年，高校在校生总数为23万人，到1988年，高等教育毛入学率为9.8%（精英教育）。1999年高校开始扩招，到2003年，高校在校生总数达300多万人，高等教育毛入学率上升到15%（大众教育），而到2005年时，高等教育毛入学率进一步上升到21%。高等教育由精英教育走向大众教育，既是世界高等教育发展的普遍规律，也是我国教育事业的发展方向。然而，高校扩招带来了一个令全社会高度关注的新问题——大学毕业生就业难。据教育部信息显示，截至2006年9月，2006届毕业生就业率为73%，未落實就业的大学生人数为111.5万。2007年，全国普通高校毕业生人数预计将达到495万，如仍以就业率73%估算，2007年至少将新增134万大学生不能很快实现就业。产生这一问题的因素是多方面的，其中，职业理念中存在着误区是不容忽视的因素之一。
一、大学生职业理念中存在的误区
1.传统择业理念的延续，给大学生就业造成误区。人是一种具有强大惯性思维的动物。科学研究表明，人对自己的“主观经验”特别具有依赖性，且很难改变。虽然我国已实行了市场经济，但人们的就业观念很难很快从计划经济时代的国家包分配的惯性思维中解放出来，许多大学生仍然自视清高，俯视社会。目前，高等教育已经大众化，就业已经市场化，各类人才需要主动适应劳动市场的需求，但精英教育的观念仍在不少大学生头脑中残存。这主要表现为三个方面：首先，在择业时，多数大学生过分看重高工资、大城市和社会声望；其次，大学生不愿从基层干起，想直接做中高级管理者；再次，科技的发展和经济的全球化，使职业的变换更加频繁。据有关资料显示，世界上每三个月就产生一个新的行业，传统的职业岗位在不断地萎缩，取而代之的是以高技术含量为主的新的职业岗位。据美国劳工部的一项研究预测，现在20岁的年轻人在今后一生的工作时间内，职业的变化和工作的变换将会达到6～7次之多。改革开放以来，中国人更换岗位的频率也由20世纪80年代的15年缩为90年代的5年。而现在，不少大学生对高等教育的大众化反应滞后，对自身定位不准，不知道自己能做什么，更不知道社会需要他们做什么。他们还抱着“精英”心理，不愿放下身价，从基础做起、从基层做起。可见，当代大学生的传统择业观念与大众化教育的现状不能适时接轨。
2.大学生专业选择意识以及成长为复合型人才的意识的欠缺与社会现实需要之间存在着误区。首先，专业选择不能与市场需求吻合。近几年来，由于市场的变化，不少高校缺乏市场需求的“鸡肋专业”凸显出来。有关资料显示，这些专业在各高校所占的比例一般为20%左右，其中尤以一些文科专业最为明显。有关调查表明，整个文科生就业市场的“成交率”仅为理科生的一半。有不少文、史、哲专业的毕业生不得不放弃专业，到陌生的行业去“闯天下”。尽管如此，不少大学生在进入大学时还是会选择这些“鸡肋专业”，从而给就业增加了难度。其次，成长为复合型人才的意识的欠缺不能与现实市场需要对接。目前，市场对单一的知识结构型人才需求较少，特别是对工具性学科人才的需要更少。市场所缺的是“一专多能”的复合型人才，正如业界人士所说，现在单一技能的本科生“一抓一大把，缺的就是复合型人才”。例如，英语专业人才有供过于求的现象，但金融英语、体育英语、法律英语等综合型英语人才就很受欢迎；再如，应用化学专业人才就业状况不容乐观，但懂得贸易的化学专业人才却很稀缺。许多大学生和学校不能按照市场需求去设计学习内容，其知识结构和能力结构无法形成市场卖点，造成就业难的现象。
3.职业评价能力的欠缺，导致个人状况与职业要求之间存在误区。大学生在选择职业时，应对自己的兴趣、爱好、性格、气质、能力、素质以及该职业对职业生涯的影响等方面有一定的认识，而职业评价就是个体对职业好坏、优劣、重要性等方面的判断。大学生在选择职业之前，应思考与判断哪些因素能够满足自身需要，满足程度怎么样，哪些因素可以忍让，哪些因素可以放弃。为此，大学生可以借鉴培里在价值本质论研究中依据兴趣提出的价值评价的四个原则：正确性、强度、偏爱、包容，以形成对某种职业的恰当评价。而当代大学生却往往不能根据自己的兴趣、爱好、性格、气质、能力、素质等因素及职业价值评价标准进行个人评价。根据中国人民大学大学生就业问题研究所的调查，有1/5左右的大学生对兴趣、爱好、性格、气质、能力、素质等个人状况说不清，由此导致许多大学生根本谈不上进行职业生涯设计。调查表明，只有39.4%和13.4%的大学生对个人职业生涯及职业评价比较了解和很了解；有一半左右的大学生不了解甚至从未听说过这个概念。
当代大学生职业理念中的这些误区是他们在当今的人才市场中陷入困境的重要原因，因此，重建大学生的职业理念，对改善目前大学生就业难的状况具有积极的意义。
二、重建大学生职业理念的途径
从目前情况看，要重建大学生的职业理念，主要应从引导他们走出认识误区、找准学习方向、加强学校职业理念教育三方面入手：
1.走出认识误区，由“我想做什么”转化为“我能做什么”，做好职业定位。所谓职业定位，就是在社会分工的大舞台上确定自己的角色，即做自己最喜欢、最适合的工作。职业定位包括“我是谁”（个人基本情况）——我想做什么（职业理想）——我能做什么（自己的能力）——环境允许我做什么（客观条件约束）——我到底应该做什么（各因素、估价后的最终选择）这样五个环节，就业者应通过比较分析，最终选择合适的职业。目前，对大学生就业难的现象，比较正确的解读是：大学生并不是找不到工作，而是找不到自己认为理想的工作，更是难以找到计划经济条件下同等学力人员所能找到的工作。所以，必须使大学生保持一颗平常心，使他们理性地做好职业生涯中的“三个”定位工作，即“科学定向、理性定点、合理定位”。进行科学定向的目的是避免职业生涯决策犯“方向性”错误；理性定点的目的是综合多方面因素，努力实现自身的人生价值；合理定位的目的是避免盲目攀比，根据自己的兴趣爱好、知识结构水平、能力、薪资期望、环境等因素进行全面分析，做出准确的定位。
2.充分了解所学专业的社会需求热点，找准学习方向，根据社会需求提升就业的核心竞争力。许多大学生不清楚职业与专业的关系，将专业与职业简单地对应，错误地认为学什么专业就只能从事该专业的职业。这既使许多选了“鸡肋专业”的学生觉得前途渺茫、意志消沉，缺乏学习的主动性和积极性，也导致选择“热门专业”的学生盲目乐观、不思进取、不清楚所学专业领域在社会上的“热点”。如历史专业是“冷门”专业，但人文历史或地方文化史却是“热点”；化学专业是“冷门”专业，但生物化学却是“热点”。因此，引导学生树立正确的学习观念，明确学习目的，有助于提高学生就业的核心竞争力。
3.加强学校价值观教育。职业价值观是个体依据自身需求对职业以及职业行为的意义、作用、效果、重要性的评价和看法，体现了人们主观需求与社会职业客观属性之间的关系，指导着人们的择业方向，是衡量社会职业优势、意义、重要性的内在尺度。在进行职业价值观教育时，首先，应让学生认识到自己是职业价值判断的主体，不是听从他人对职业的评价、盲从于他人的职业选择，而是要根据内在需要自主地判断职业的价值、重要性。当前，许多学生缺乏对自身及需要的认识，不知道自己想要什么，喜欢什么，这与学生认识发展的深度与广度有关系。其次，进行学校价值观教育，不是要把社会职业价值观强加于学生，而是要通过正确的引导，让学生认识自我需要与职业，依据职业价值的评价标准，形成对某种职业的恰当评价，让学生认识自我与职业之间的关系，形成既适合自我发展又符合社会职业发展规律的职业价值观。
［参考文献］
［1］金钊.当代大学生职业观念的错位［J］.西南民族大学学报，2005（6）.
［2］胡海群.浅谈学校职业价值观的教育［J］.成人教育，2007（1）.
［3］曹虹.大学生职业生涯规划中的四大理念［J］.中国青年研究，2006（8）.
［4］何家理.职业定位的引导是转变大学生就业观念的突破口［J］.安康师专学报，2006（4）.
［关键词］大学生就业 职业理念 误区 解决途径
［作者简介］王进（1975- ），女，河北香河人，廊坊师范学院讲师，研究方向为高校思想政治课教学；杨开红（1971- ），女，河北文安人，廊坊职业技术学院高级讲师，主要从事“两课”教学；郑屹宾（1970- ），男，河北三河人，廊坊职业技术学院政工师，主要从事高校思想政治教育研究。（河北 廊坊 065000）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0147-01
随着我国高等教育的大众化和就业的市场化，毕业即失业的大学生日益增多。据有关数据显示：1977年，高校在校生总数为23万人，到1988年，高等教育毛入学率为9.8%（精英教育）。1999年高校开始扩招，到2003年，高校在校生总数达300多万人，高等教育毛入学率上升到15%（大众教育），而到2005年时，高等教育毛入学率进一步上升到21%。高等教育由精英教育走向大众教育，既是世界高等教育发展的普遍规律，也是我国教育事业的发展方向。然而，高校扩招带来了一个令全社会高度关注的新问题——大学毕业生就业难。据教育部信息显示，截至2006年9月，2006届毕业生就业率为73%，未落實就业的大学生人数为111.5万。2007年，全国普通高校毕业生人数预计将达到495万，如仍以就业率73%估算，2007年至少将新增134万大学生不能很快实现就业。产生这一问题的因素是多方面的，其中，职业理念中存在着误区是不容忽视的因素之一。
一、大学生职业理念中存在的误区
1.传统择业理念的延续，给大学生就业造成误区。人是一种具有强大惯性思维的动物。科学研究表明，人对自己的“主观经验”特别具有依赖性，且很难改变。虽然我国已实行了市场经济，但人们的就业观念很难很快从计划经济时代的国家包分配的惯性思维中解放出来，许多大学生仍然自视清高，俯视社会。目前，高等教育已经大众化，就业已经市场化，各类人才需要主动适应劳动市场的需求，但精英教育的观念仍在不少大学生头脑中残存。这主要表现为三个方面：首先，在择业时，多数大学生过分看重高工资、大城市和社会声望；其次，大学生不愿从基层干起，想直接做中高级管理者；再次，科技的发展和经济的全球化，使职业的变换更加频繁。据有关资料显示，世界上每三个月就产生一个新的行业，传统的职业岗位在不断地萎缩，取而代之的是以高技术含量为主的新的职业岗位。据美国劳工部的一项研究预测，现在20岁的年轻人在今后一生的工作时间内，职业的变化和工作的变换将会达到6～7次之多。改革开放以来，中国人更换岗位的频率也由20世纪80年代的15年缩为90年代的5年。而现在，不少大学生对高等教育的大众化反应滞后，对自身定位不准，不知道自己能做什么，更不知道社会需要他们做什么。他们还抱着“精英”心理，不愿放下身价，从基础做起、从基层做起。可见，当代大学生的传统择业观念与大众化教育的现状不能适时接轨。
2.大学生专业选择意识以及成长为复合型人才的意识的欠缺与社会现实需要之间存在着误区。首先，专业选择不能与市场需求吻合。近几年来，由于市场的变化，不少高校缺乏市场需求的“鸡肋专业”凸显出来。有关资料显示，这些专业在各高校所占的比例一般为20%左右，其中尤以一些文科专业最为明显。有关调查表明，整个文科生就业市场的“成交率”仅为理科生的一半。有不少文、史、哲专业的毕业生不得不放弃专业，到陌生的行业去“闯天下”。尽管如此，不少大学生在进入大学时还是会选择这些“鸡肋专业”，从而给就业增加了难度。其次，成长为复合型人才的意识的欠缺不能与现实市场需要对接。目前，市场对单一的知识结构型人才需求较少，特别是对工具性学科人才的需要更少。市场所缺的是“一专多能”的复合型人才，正如业界人士所说，现在单一技能的本科生“一抓一大把，缺的就是复合型人才”。例如，英语专业人才有供过于求的现象，但金融英语、体育英语、法律英语等综合型英语人才就很受欢迎；再如，应用化学专业人才就业状况不容乐观，但懂得贸易的化学专业人才却很稀缺。许多大学生和学校不能按照市场需求去设计学习内容，其知识结构和能力结构无法形成市场卖点，造成就业难的现象。
3.职业评价能力的欠缺，导致个人状况与职业要求之间存在误区。大学生在选择职业时，应对自己的兴趣、爱好、性格、气质、能力、素质以及该职业对职业生涯的影响等方面有一定的认识，而职业评价就是个体对职业好坏、优劣、重要性等方面的判断。大学生在选择职业之前，应思考与判断哪些因素能够满足自身需要，满足程度怎么样，哪些因素可以忍让，哪些因素可以放弃。为此，大学生可以借鉴培里在价值本质论研究中依据兴趣提出的价值评价的四个原则：正确性、强度、偏爱、包容，以形成对某种职业的恰当评价。而当代大学生却往往不能根据自己的兴趣、爱好、性格、气质、能力、素质等因素及职业价值评价标准进行个人评价。根据中国人民大学大学生就业问题研究所的调查，有1/5左右的大学生对兴趣、爱好、性格、气质、能力、素质等个人状况说不清，由此导致许多大学生根本谈不上进行职业生涯设计。调查表明，只有39.4%和13.4%的大学生对个人职业生涯及职业评价比较了解和很了解；有一半左右的大学生不了解甚至从未听说过这个概念。
当代大学生职业理念中的这些误区是他们在当今的人才市场中陷入困境的重要原因，因此，重建大学生的职业理念，对改善目前大学生就业难的状况具有积极的意义。
二、重建大学生职业理念的途径
从目前情况看，要重建大学生的职业理念，主要应从引导他们走出认识误区、找准学习方向、加强学校职业理念教育三方面入手：
1.走出认识误区，由“我想做什么”转化为“我能做什么”，做好职业定位。所谓职业定位，就是在社会分工的大舞台上确定自己的角色，即做自己最喜欢、最适合的工作。职业定位包括“我是谁”（个人基本情况）——我想做什么（职业理想）——我能做什么（自己的能力）——环境允许我做什么（客观条件约束）——我到底应该做什么（各因素、估价后的最终选择）这样五个环节，就业者应通过比较分析，最终选择合适的职业。目前，对大学生就业难的现象，比较正确的解读是：大学生并不是找不到工作，而是找不到自己认为理想的工作，更是难以找到计划经济条件下同等学力人员所能找到的工作。所以，必须使大学生保持一颗平常心，使他们理性地做好职业生涯中的“三个”定位工作，即“科学定向、理性定点、合理定位”。进行科学定向的目的是避免职业生涯决策犯“方向性”错误；理性定点的目的是综合多方面因素，努力实现自身的人生价值；合理定位的目的是避免盲目攀比，根据自己的兴趣爱好、知识结构水平、能力、薪资期望、环境等因素进行全面分析，做出准确的定位。
2.充分了解所学专业的社会需求热点，找准学习方向，根据社会需求提升就业的核心竞争力。许多大学生不清楚职业与专业的关系，将专业与职业简单地对应，错误地认为学什么专业就只能从事该专业的职业。这既使许多选了“鸡肋专业”的学生觉得前途渺茫、意志消沉，缺乏学习的主动性和积极性，也导致选择“热门专业”的学生盲目乐观、不思进取、不清楚所学专业领域在社会上的“热点”。如历史专业是“冷门”专业，但人文历史或地方文化史却是“热点”；化学专业是“冷门”专业，但生物化学却是“热点”。因此，引导学生树立正确的学习观念，明确学习目的，有助于提高学生就业的核心竞争力。
3.加强学校价值观教育。职业价值观是个体依据自身需求对职业以及职业行为的意义、作用、效果、重要性的评价和看法，体现了人们主观需求与社会职业客观属性之间的关系，指导着人们的择业方向，是衡量社会职业优势、意义、重要性的内在尺度。在进行职业价值观教育时，首先，应让学生认识到自己是职业价值判断的主体，不是听从他人对职业的评价、盲从于他人的职业选择，而是要根据内在需要自主地判断职业的价值、重要性。当前，许多学生缺乏对自身及需要的认识，不知道自己想要什么，喜欢什么，这与学生认识发展的深度与广度有关系。其次，进行学校价值观教育，不是要把社会职业价值观强加于学生，而是要通过正确的引导，让学生认识自我需要与职业，依据职业价值的评价标准，形成对某种职业的恰当评价，让学生认识自我与职业之间的关系，形成既适合自我发展又符合社会职业发展规律的职业价值观。
［参考文献］
［1］金钊.当代大学生职业观念的错位［J］.西南民族大学学报，2005（6）.
［2］胡海群.浅谈学校职业价值观的教育［J］.成人教育，2007（1）.
［3］曹虹.大学生职业生涯规划中的四大理念［J］.中国青年研究，2006（8）.
［4］何家理.职业定位的引导是转变大学生就业观念的突破口［J］.安康师专学报，2006（4）.