小学数学情景教学法是指在小学数学教学的过程中，由老师创造出与教学内容有关的具体的情景，充分调动学生的情感体验，帮助小学生快速地掌握教学内容的一种教学法，它主要凭借具体的形象和场景，以激发学生的学习动机，从而完成教学任务。在这个过程中，要以学生为主体地位，充分彰显学生的主动性，从而让学生体验到学习的快乐。
　　1、特征
　　情景教学法主要由以下几个特征：形象逼真、情感真切、融乐于教。情景教学都是从学生的身心发展来进行设计，将学生周围的实际生活联系到教学目标上，并且老师采用多媒体信息技术，将学生自有的情感予以发泄出来，从而让学生参与到学习的状态。最后老师就不知不觉的完成教师的授课内容，达到教学的目标。
　　面对新课标的要求，小学数学教师在教学中必须注意转变教学观念，实现人本化的教学方式，采取有效的措施，实现体验式教学，常态化的生活化的教育，做到一切从生活实际出发，从学生所具备的生活开始，让学生运用学习到的数学知识尝试着去解决现实生活中的问题，并且学会将知识进行迁移，加深自己对知识的理解和感悟，进而挖掘自身的潜能，培养各方面的能力。
　　例如：工地需要水泥12800袋，现在有8辆卡车，4次运完，每辆车一次运多少袋水泥？有两种解题方法：（一）先计算一辆车要运多少袋？然后再分4次，就得到结果了；（二）8辆车一次一起要运多少袋？然后分给每辆才，也得到结果。
　　2、多媒体教学，增加形象性与直观性
　　随着科学技术和信息技术的飞速发展，使得目前的教学手段和教学方式都发生了很大的变化，多媒体在教学中的有效应用在很大程度上面优化了小学数学教学，并且丰富了课堂内容。多媒体技术可以实现教学内容的形象性、生动性、直观性，并且通过独特的方式来呈现复杂的教学知识，实现课堂教学的知识性和趣味性。在这种环境下，教学和学习的效果自然也就非常可见，小学生的思维以感性思维为主，针对学生的特点，可以在课堂利用多媒体的，创设各种教学情景，从而营造出浓厚的课堂学习的氛围，还能激发学生主动学习和参与的特点。
　　例如：在讲述角的认识，要让学生认识到射线无限延长的特性，可以出示夜光灯示意图（可以用手示范，也可以用多媒体）因此，在小学数学的教学中，我们对教学内容，运用多媒体技术就可以进行大量的演示，对于那些动态的配以颜色等方法，就可以将其清晰的显示出来。
　　小学数学情景教学大多是形式而已，没有形成真正的教学的模式，收效甚少。传统的小学数学课堂教学，大多是老师讲解内容，然后同学格式化的学习这些内容，呈现出很大的应试性，这样的教学模式根本起不到应有的教学作用，达不到应有的教育目的。小学生天性的喜欢玩，在数学课中很难实现注意力的集中，鉴于这个特点，在数学的教学中加入游戏环节，大大的改善了小学数学的教学，使之复合小学生的需要，实现了知识性和趣味性。
　　例如：统计表的制作，我们可以将身边的一些话题进行统计研究：讨论一下，你想知道本班同学的那些情况？（这些情况要方便制成统计图表）可能是：生日、身高、体重、喜欢的书或者电视节目等等。这样让学生在游戏中学习数学知识，可以激发学生对于数学学习的热情，享受数学游戏带来的乐趣。
　　3、以数学内在的魅力，挖掘情景，让学生乐于学习
　　有些老师在开设公开课时，为了能使课堂活跃，精心准备一些内容，能够调动学生学习的兴趣。在教学活动中，关注学生的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动的沉浸在情景中，在其中真正领悟到数学的真谛。
　　例如：大数的认识：我国2003年原煤、水泥、布的总产量是原煤十七亿吨、水泥九亿吨、布三百六十五亿米。写完后，比较两种写法。通过发挥数学内在的魅力使得教学内容容易懂，记得牢，而且能够活跃课堂气氛，学生也乐于接受。[4
　　总之，在小学数学课堂教学中应用情景教学法具有很重要的意义，老师在情景中容易教学，化难为易、化抽象为具体，很容易激发学生的学习兴趣，应用在数学课堂上，使小学生产生强烈的求知欲，从而达到自主学习的目的。特别指出：情景教学必须与实际生活相符合，给学生制造一种既熟悉又包含问题的场景，为学生全方位的思考和探究提供条件。
　　【作者单位：明光市官山小学 安徽】