论文部分内容阅读
新课程改革正在如火如荼地进行中，我校也不例外。
伴随着新课改，在经过了困惑，探索，尝试，实践，最终走进了新课堂。教师们都从根本上改变了自己的观念，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，是学习成为在教师的只下主动的，富有个性的过程。还要尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同需要，使每个学生都得到充分的发展，为他们的终生学习打好基础。而愉快教学更能提高学生们的学习兴趣。
在初中英语教学中，我从以下几个方面来尝试“愉快教学”。
一、构建和谐的师生关系是愉快教学的前提
愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。在教学中，通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
二、转变观念，让学生成为课堂的主体
新学期开始，在一班和二班上课的效果截然不同。每次下课之后都和其他同志抱怨，一班的学生怎么启而不发，开而不达？哪怕是最简单的问题也没有人回答，不管你怎样启发，他们依旧不疼不氧的看着你，无动于衷。这实在让我感到很头疼，因为毕竟年轻，甚至有的时候会因次而气的哭鼻子。可是怎么也找不到治此病的良药。一天重复着have to 的工作，做着应该做的事。可是有一天的一节课后，我的想法变了。那天是完成SELF-CHECK 中的第一题，用所给词语的适当形式填空之后并用词语造句，此刻学生和往常一样闭而不答，面对此情景我的心情真的很不好受，心中的气越来越浓，但是我还是忍住了，随后我随便叫了李雄同学，他感到非常突然，不知所措的站起来，看着我，欲言又止。以前为了不伤学生的自尊，我都叫举手的同学，从没有随便乱点，因此李雄才会有这样的反应，然后我安慰他，别着急，你一定能回答上来，别紧张，可是他还是看着我，不吭声。正在这个时候，我突然看到一个学生在咬他的手指头，没有注意听讲。我什么都没有说，停下没有再继续讲课，而是看着哪个学生，学生们也顺着我的目光看过去，这时我说了一句话，“喂，宝贝儿，你是不是觉得这个啃手指头很爽，是不是它很香呢？”学生们哄堂大笑。我也笑了。课堂气氛一下子活跃起来了。然后我继续问李雄回答问题，他不在那么拘束了，看了看我，不好意思的说了声“I’m sorry, I don’t know.” 我说：”It doesn’t matter, you can read the sentence in the passage.”于是他读出了这个句子。我又说，你看它多简单啊！再有一分钟你就自己会说了，先听听别人怎么书的（没有让他坐下，紧跟着我又点起了另一位同学，答对的随即就坐下了，没有答对的都站着再看，这时我采用了很多激励性和鼓励性的语言。对于站着的同学说都很着急，蠢蠢欲动，争者抢着要说，一下子课堂气氛上来了，我也看到自己终于将课堂还给了学生，使他们成为了课堂的主体，学习的主人了，在下课铃声中，我们愉快的完成了本节课的教学任务。
三、运用灵活教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果
要实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感 ，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上我常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。
四、学科教学与多媒体手段的整合是愉快教学的有效手段
随着现代社会高科技的迅猛发展，多媒体电脑及其网络技术以其音像功能强、信息量大、趣味性强等优点已经普遍运用在英语课堂中，它将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体。我校多媒体教室为教师们大力支持。而英语教学更适合利用多媒体，所以每次上多媒体课，教师通过主控台不断的变换各种方式进行教学，使课堂变得主动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和掌握，老师运用多媒体进行教学，不断变换各种媒体，紧紧抓住了学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，并振奋了精神，从而调动学生学习的积极性，使学生变被动为主动，大大提高了课堂效率。
总之，以人为本的新课改让老师必须更新教育观念，采用灵活多样的教学方式和确立学生主体的意识，巧妙应用鼓励性激励性评价方式，使每个学生都获得成功的心理体验，树立自信心从而注入进一步学好英语的新动机。
伴随着新课改，在经过了困惑，探索，尝试，实践，最终走进了新课堂。教师们都从根本上改变了自己的观念，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，是学习成为在教师的只下主动的，富有个性的过程。还要尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同需要，使每个学生都得到充分的发展，为他们的终生学习打好基础。而愉快教学更能提高学生们的学习兴趣。
在初中英语教学中，我从以下几个方面来尝试“愉快教学”。
一、构建和谐的师生关系是愉快教学的前提
愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。在教学中，通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
二、转变观念，让学生成为课堂的主体
新学期开始，在一班和二班上课的效果截然不同。每次下课之后都和其他同志抱怨，一班的学生怎么启而不发，开而不达？哪怕是最简单的问题也没有人回答，不管你怎样启发，他们依旧不疼不氧的看着你，无动于衷。这实在让我感到很头疼，因为毕竟年轻，甚至有的时候会因次而气的哭鼻子。可是怎么也找不到治此病的良药。一天重复着have to 的工作，做着应该做的事。可是有一天的一节课后，我的想法变了。那天是完成SELF-CHECK 中的第一题，用所给词语的适当形式填空之后并用词语造句，此刻学生和往常一样闭而不答，面对此情景我的心情真的很不好受，心中的气越来越浓，但是我还是忍住了，随后我随便叫了李雄同学，他感到非常突然，不知所措的站起来，看着我，欲言又止。以前为了不伤学生的自尊，我都叫举手的同学，从没有随便乱点，因此李雄才会有这样的反应，然后我安慰他，别着急，你一定能回答上来，别紧张，可是他还是看着我，不吭声。正在这个时候，我突然看到一个学生在咬他的手指头，没有注意听讲。我什么都没有说，停下没有再继续讲课，而是看着哪个学生，学生们也顺着我的目光看过去，这时我说了一句话，“喂，宝贝儿，你是不是觉得这个啃手指头很爽，是不是它很香呢？”学生们哄堂大笑。我也笑了。课堂气氛一下子活跃起来了。然后我继续问李雄回答问题，他不在那么拘束了，看了看我，不好意思的说了声“I’m sorry, I don’t know.” 我说：”It doesn’t matter, you can read the sentence in the passage.”于是他读出了这个句子。我又说，你看它多简单啊！再有一分钟你就自己会说了，先听听别人怎么书的（没有让他坐下，紧跟着我又点起了另一位同学，答对的随即就坐下了，没有答对的都站着再看，这时我采用了很多激励性和鼓励性的语言。对于站着的同学说都很着急，蠢蠢欲动，争者抢着要说，一下子课堂气氛上来了，我也看到自己终于将课堂还给了学生，使他们成为了课堂的主体，学习的主人了，在下课铃声中，我们愉快的完成了本节课的教学任务。
三、运用灵活教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果
要实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感 ，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上我常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。
四、学科教学与多媒体手段的整合是愉快教学的有效手段
随着现代社会高科技的迅猛发展，多媒体电脑及其网络技术以其音像功能强、信息量大、趣味性强等优点已经普遍运用在英语课堂中，它将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体。我校多媒体教室为教师们大力支持。而英语教学更适合利用多媒体，所以每次上多媒体课，教师通过主控台不断的变换各种方式进行教学，使课堂变得主动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和掌握，老师运用多媒体进行教学，不断变换各种媒体，紧紧抓住了学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，并振奋了精神，从而调动学生学习的积极性，使学生变被动为主动，大大提高了课堂效率。
总之，以人为本的新课改让老师必须更新教育观念，采用灵活多样的教学方式和确立学生主体的意识，巧妙应用鼓励性激励性评价方式，使每个学生都获得成功的心理体验，树立自信心从而注入进一步学好英语的新动机。