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【摘 要】随着国际交往的日益深化，英语的实际交往功能日益突出，尽快提高大学生的口语表达能力也显得更加重要和紧迫。文章围绕如何提高大学生口语水平这一主题，分析了影响大学生口语水平的因素，阐述了提高大学生口语水平的有效方法和途径。
【关键词】大学生；口语水平；提高；策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0014-01
一、造成大学生英语水平薄弱的原因
高校大学生的英语口语水平参差不齐，大多数学生都只会一点点常用的交际用语，遇到复杂的情况就无所适从。造成大学生口语水平低下的主要原因可以归纳为以下几个方面。
（一）传统教育模式及教学方法的弊端。为了确保学生能掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，出现“教师是主体”的局面，学生则处于被动学习的过程。
（二）学生学习动机的短视性和基础差的原因。大部分大学生不愿或是不敢开口说英语，因为很多学生认为学习英语就是上课听老师讲课，课后做些书面练习，对口语表达不予重视。再则就是学生的基础差，这一因素直接影响到学生交流内容的丰富及表达的准确流利。
（三）大班教学使学生们课堂练习和锻炼机会变少。由于人数多，且学生水平参差不齐，口语教学的组织就显得颇为不易。对于性格内向、易于紧张的学生锻炼的机会更少。针对“班级大，人数多”的情况，大多数教师惯用的做法是采取分组讨论、对话的形式，但往往感觉效果不理想。
（四）缺乏自信心。不少大学生虽然已经认识到英语口语交际能力的重要性，但由于缺乏自信而不愿开口，怕说错，怕受到老师的责备和同学的嘲笑，这种缺乏自信甚至恐惧的心理常导致了大学生在进行口语表达时显得焦虑和紧张，从而影响他们正常的思维和顺利的表达，阻碍了口语交际能力的提高。
（五）缺乏交际的机会和环境。大学生进行英语交流的机会和环境主要还在课堂，然而在课堂上教师更侧重于英语语法、阅读、写作和听力的教学，师生之间、生生之间进行交流的形式往往比较机械和单一。课后也很少有大学生用英语进行相互交流，与外国人对话的机会更是甚少。
二、解决以上问题的策略
（一）改革英语教学的教育观念和教学模式。教学模式的转变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传播一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
（二）背诵大量优美的英语句子和范文来增加知识的储备量。口语能力成阶段性渐进发展，因此在不同阶段应采取不同的训练手段。特别是刚入校的大学生，在进行英语口语交际时，会出现想说不敢说，想说好而又说不好的问题。教师应该利用这个机会鼓励他们该出“口”时就出“口”，可以尽早摆脱外语学习中的“沉默期”。
（三）、适当增加口语课时和口语测试项目。既然英语口语在社会上具有如此重要的作用，对于大学生来说，应该在大学英语课的基础上再增加口语课时。这是改革课堂教学，提高学生口语交际能力的关键。
（四）加强文化背景知识的了解和学习。由于文化的差异，不同的文化背景有不同的表达方式和习惯。一种文化背景下的有些话题所涉及的内容，很可能是另一种文化所竭力回避的。中国文化所设计的内容，诸如年龄、收入、财产、家庭和婚姻状况等，在交流中被提起是表示对对方的关心，但如果不自觉地迁移到美国文化的会话中，会造成对美国人隐私权的侵犯。
（五）加强大学生认识具有良好英语口语的重要性。一方面教师要加强大学生认识具有良好英语口语交际能力的重要性。可以通过分析当前的形势，使他们认识到具有良好的英语口语交际能力是面对日益激烈的就业竞争的一个重要的砝码。另一方面，教师还要不断加强自身的素质，不断提高自己的口语水平，才能当好学生的教练。
（六）帮助大学生树立英语学习的自信心。英语口语水平的提高重在不断地操练，只有勇于开口才有可能得到提高。因此，一方面教师要鼓励大学生大胆操练，不要怕出错，耐心倾听他们“支离破碎”的英语并给予理解，指出在刚开始操练英语口语时常出错是很正常的经历。另一方面，教师对于学生在进行英语交流过程中的语法和用词错误应该恰当地处理，纠正错误时机应在交流结束时进行，以免打断学生的思路。
（七）创造大学生英语口语相互交流的机会和环境。教师应最大限度地为学生创造操练英语口语的机会和环境。一方面可以采取小班化的教学模式，增大师生之间、生生之间的相互交流的机会。另一方面教师在课后可以组织多种活动，例如英语辩论赛、英语演讲比赛、英语小品表演等。
（八）增强学生英语口语自我训练、临摹、复述。临摹是学习口语主要办法之一，临摹单词的语音，临摹词和词组的读法，重点要放在技术纯熟程度和流利程度上，段落及篇和章临摹，重点在于增长流利程度。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性，复述就是一种美好的方式。复述是在临摹之后的一个再创编的过程。教师要营造轻松的口语课堂气氛，积极开展多种方式的课外活动。营建轻松、活跃的课堂氛围是施展学生潜在力量的关键因素。
三、结语
让世界了解中国，让中国走向世界，需要培养能言善辩的复合型的英语人才。提高大学生的英语口头表达能力显得尤为重要。口语教学是一门艺术，每个教师都应该有自己独特的教学方法，面对不同的学习对象和环境，教师应采取因人制宜的教学方法。我们相信，在大学英语教师和学生的共同努力下，大学生口语水平一定会取得更好的成绩。
【参考文献】
[1]赵国强，英语口语教学途径刍议[J].外语电化教学，2002.1。
[2]高月琴，语用能力的培养与英语口语能力的提高[J].外语电化教学，2002.2。
[3]李丽君，学好英语口语的八种技巧[J].英语通, 2005(6)。
【关键词】大学生；口语水平；提高；策略
【中图分类号】H31 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0014-01
一、造成大学生英语水平薄弱的原因
高校大学生的英语口语水平参差不齐，大多数学生都只会一点点常用的交际用语，遇到复杂的情况就无所适从。造成大学生口语水平低下的主要原因可以归纳为以下几个方面。
（一）传统教育模式及教学方法的弊端。为了确保学生能掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，出现“教师是主体”的局面，学生则处于被动学习的过程。
（二）学生学习动机的短视性和基础差的原因。大部分大学生不愿或是不敢开口说英语，因为很多学生认为学习英语就是上课听老师讲课，课后做些书面练习，对口语表达不予重视。再则就是学生的基础差，这一因素直接影响到学生交流内容的丰富及表达的准确流利。
（三）大班教学使学生们课堂练习和锻炼机会变少。由于人数多，且学生水平参差不齐，口语教学的组织就显得颇为不易。对于性格内向、易于紧张的学生锻炼的机会更少。针对“班级大，人数多”的情况，大多数教师惯用的做法是采取分组讨论、对话的形式，但往往感觉效果不理想。
（四）缺乏自信心。不少大学生虽然已经认识到英语口语交际能力的重要性，但由于缺乏自信而不愿开口，怕说错，怕受到老师的责备和同学的嘲笑，这种缺乏自信甚至恐惧的心理常导致了大学生在进行口语表达时显得焦虑和紧张，从而影响他们正常的思维和顺利的表达，阻碍了口语交际能力的提高。
（五）缺乏交际的机会和环境。大学生进行英语交流的机会和环境主要还在课堂，然而在课堂上教师更侧重于英语语法、阅读、写作和听力的教学，师生之间、生生之间进行交流的形式往往比较机械和单一。课后也很少有大学生用英语进行相互交流，与外国人对话的机会更是甚少。
二、解决以上问题的策略
（一）改革英语教学的教育观念和教学模式。教学模式的转变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传播一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
（二）背诵大量优美的英语句子和范文来增加知识的储备量。口语能力成阶段性渐进发展，因此在不同阶段应采取不同的训练手段。特别是刚入校的大学生，在进行英语口语交际时，会出现想说不敢说，想说好而又说不好的问题。教师应该利用这个机会鼓励他们该出“口”时就出“口”，可以尽早摆脱外语学习中的“沉默期”。
（三）、适当增加口语课时和口语测试项目。既然英语口语在社会上具有如此重要的作用，对于大学生来说，应该在大学英语课的基础上再增加口语课时。这是改革课堂教学，提高学生口语交际能力的关键。
（四）加强文化背景知识的了解和学习。由于文化的差异，不同的文化背景有不同的表达方式和习惯。一种文化背景下的有些话题所涉及的内容，很可能是另一种文化所竭力回避的。中国文化所设计的内容，诸如年龄、收入、财产、家庭和婚姻状况等，在交流中被提起是表示对对方的关心，但如果不自觉地迁移到美国文化的会话中，会造成对美国人隐私权的侵犯。
（五）加强大学生认识具有良好英语口语的重要性。一方面教师要加强大学生认识具有良好英语口语交际能力的重要性。可以通过分析当前的形势，使他们认识到具有良好的英语口语交际能力是面对日益激烈的就业竞争的一个重要的砝码。另一方面，教师还要不断加强自身的素质，不断提高自己的口语水平，才能当好学生的教练。
（六）帮助大学生树立英语学习的自信心。英语口语水平的提高重在不断地操练，只有勇于开口才有可能得到提高。因此，一方面教师要鼓励大学生大胆操练，不要怕出错，耐心倾听他们“支离破碎”的英语并给予理解，指出在刚开始操练英语口语时常出错是很正常的经历。另一方面，教师对于学生在进行英语交流过程中的语法和用词错误应该恰当地处理，纠正错误时机应在交流结束时进行，以免打断学生的思路。
（七）创造大学生英语口语相互交流的机会和环境。教师应最大限度地为学生创造操练英语口语的机会和环境。一方面可以采取小班化的教学模式，增大师生之间、生生之间的相互交流的机会。另一方面教师在课后可以组织多种活动，例如英语辩论赛、英语演讲比赛、英语小品表演等。
（八）增强学生英语口语自我训练、临摹、复述。临摹是学习口语主要办法之一，临摹单词的语音，临摹词和词组的读法，重点要放在技术纯熟程度和流利程度上，段落及篇和章临摹，重点在于增长流利程度。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性，复述就是一种美好的方式。复述是在临摹之后的一个再创编的过程。教师要营造轻松的口语课堂气氛，积极开展多种方式的课外活动。营建轻松、活跃的课堂氛围是施展学生潜在力量的关键因素。
三、结语
让世界了解中国，让中国走向世界，需要培养能言善辩的复合型的英语人才。提高大学生的英语口头表达能力显得尤为重要。口语教学是一门艺术，每个教师都应该有自己独特的教学方法，面对不同的学习对象和环境，教师应采取因人制宜的教学方法。我们相信，在大学英语教师和学生的共同努力下，大学生口语水平一定会取得更好的成绩。
【参考文献】
[1]赵国强，英语口语教学途径刍议[J].外语电化教学，2002.1。
[2]高月琴，语用能力的培养与英语口语能力的提高[J].外语电化教学，2002.2。
[3]李丽君，学好英语口语的八种技巧[J].英语通, 2005(6)。