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摘要：英语能力是当代学生的必备能力，在全球经济一体化的背景下，学生只有具备足够的英语能力，才能在未来的社会中有一个更好的发展。语篇是英语教材中的基础内容，其中涵盖了大量的知识点，在实际的语篇教学过程中，老师要树立正确的教学导向，重点的培养学生的各种能力，促进学生英语核心素养的形成，通过高效的语篇教学，帮助学生在小学阶段打下一个良好的基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：学习能力;教学导向;小学英语;语篇教学
引言
英语具有综合性的特点，作为一门语言类学科，英语的学习来不开阅读，基于此，在实际的英语课堂教学环节，老师要重点关注语篇教学。小学生正处于发展关键时期，在小学阶段的英语教学中，老师需要确定教学导向，运用多样化的语篇教学模式，锻炼学生的能力，帮助小学生夯实英语功底，培养新时期需求的人才类型，达到教育领域规定的育人目标。下文对此进行简要的阐述。
1 课堂导入
课堂导入是英语教学过程中的初始环节，在英语语篇教学中，老师要给予课堂导入环节高度的关注，利用合理的导入模式，激发学生的探究欲望，为后续的语篇教学打下一个良好的基础，这也是高效课堂构建的必然程序。小学生年龄比较小，注意力很容易分散，在上课的过程中经常会出现溜号等行为，严重影响教学效率，为了激发学生的英语学习兴趣，提升语篇教学效果，老师要从课堂导入环节入手，以学生新闻乐见的内容创建一个良好的教学开端，增强学生的学习动机，促使学生对接下来的课程教学充满期待，在这种状态下，学生在语篇教学环节精神会保持长时间的集中状态，老师更容易达到预期的教学目标，在老师的引导和教育下，学生的各种优秀能力会逐渐的形成。基于此，老师一定要重点的关注语篇教学的新课导入环节，保证课堂教学的完整性。例如，在“Mike’s friend”中，该部分内容是了解Mike的朋友，那么教师可以反其道而行之，抛开语篇本身，通过问题来进行导入：“Look at the title，Can you ask some questions about it？”由此学生可能会产生疑问，来猜测谁是Mike的朋友？他长什么样子？他来自哪里？疑问产生的同时也对语篇的整体内容有了一個大致的了解和把握，对接下来的语篇教学有非常明显的帮助。除此之外，老师还可以采用微课的方式来进行新课导入，在上课之前制作电子课件，为学生进行播放，通过图像和音频的演示，进一步的激发学生的学习兴趣，实现高效的语篇教学，促使学生各种优秀能力的形成。
2 创设教学情境
在当前的时代背景下，小学英语语篇教学模式一定要做出调整，传统的教学模式已经无法满足当前的教学要求，为了进一步的提升语篇教学效果，在教学中培养学生优秀的能力，为学生的发展提供强大助力，老师可以利用情境教学法来开展语篇教学。实际证明，情境教学法在小学阶段的英语教学中非常适用，可以帮助小学生发散思维，有助于学生形成优秀的思维能力和创新能力，结合教学内容，创设与之相关的课堂教学情境，在老师的带动下，把学生的思维带入到情境中，给学生带来身临其境的感觉，在这种情境中，学生的学习欲望可以得到有效激发，与传统的语篇教学模式相比，这种教学方法优势明显，受到教学情境的影响，学习氛围更加融洽，学生的注意力可以保持高度集中，学习思路与老师的教学思路保持一致，更容易达到预期的语篇教学目标。所以教师必须要结合文本从学生实际出发，让学生能够运用自己已有的经验去解决一个又一个新的问题，使情境贯穿于语篇阅读教学始终。例如，在“The Seasons”中，教师可以在课堂上让学生观看电影《北极大冒险》中的片段，从而切身感受到北极的严寒与危机感，顿时学生会带着诸多感受进入课堂教学中，有序地随着教师来完成对文本的阅读与解析。
3 结合实际精选任务
语篇阅读可以根据文本性质的不同来选择不同的任务形式，以实现针对性的教学，达到理想的教学效果。那么遵循由易到难的原则，小学英语语篇阅读可以分为猜测、调查、直接呈现等任务形式。比如通过猜谜语、做游戏的方式来初步猜想语篇的大致内容，能够有效地避免机械、枯燥的语言重复。例如，在“What’s your favorite food？”中，教师先向学生抛出两个问题：“What do you like eating？”“What does your friend like eating？”引导学生根据从自己到朋友的顺序进行层次性表达，在解决问题后明确语篇中的关键信息，从而有效提高其学习积极性。调查型任务指的是教师根据语篇主题来设计命题，并引导学生根据命题展开调查，在调查过程中逐渐了解语篇的大致内容，该任务的主要意义在于对学生自主学习能力的培养。比如一些语篇中常会涉及到有关食物或节日方面的内容，教师便可以此设计调查表，让学生运用一些简单句型来进行描述性回答，还可以通过互问互答的方式将结果依次填入表中，最后根据语篇的主题来将自己完成的调查表进行对照。在这个过程中，老师需要加强对学生的引导和点拨，这种语篇教学模式具有一定的难度，只有通过老师的辅助，才能达到预期的教学目标。
4 结束语
综上所述，在小学英语语篇教学过程中，老师要注重教学方法的合理应用，为了实现更加高效的语篇教学，老师要以学生能力的形成为目标，合理的创设教学情境，重点关注新课导入，为学生打下一个良好的英语基础，推动学生的成长和发展。
参考文献
[1]刘西玲.指向应用性阅读的小学英语语篇教学初探[J].中国农村教育，2019（15）：103.
[2]宫文胜.走向思维品质提升——小学英语语篇教学新探索[J].上海教育科研，2019（05）：92-96.
[3]甘雪开.语篇阅读教学在小学英语教学中作用及教学措施探讨[J].英语广场，2019（03）：118-119.
[4]牛桂玲. 语篇阅读教学在小学英语教学中的作用及应用[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：613-615.
（云南省昭通市鲁甸县桃源乡岔冲小学 云南 昭通 657100）
关键词：学习能力;教学导向;小学英语;语篇教学
引言
英语具有综合性的特点，作为一门语言类学科，英语的学习来不开阅读，基于此，在实际的英语课堂教学环节，老师要重点关注语篇教学。小学生正处于发展关键时期，在小学阶段的英语教学中，老师需要确定教学导向，运用多样化的语篇教学模式，锻炼学生的能力，帮助小学生夯实英语功底，培养新时期需求的人才类型，达到教育领域规定的育人目标。下文对此进行简要的阐述。
1 课堂导入
课堂导入是英语教学过程中的初始环节，在英语语篇教学中，老师要给予课堂导入环节高度的关注，利用合理的导入模式，激发学生的探究欲望，为后续的语篇教学打下一个良好的基础，这也是高效课堂构建的必然程序。小学生年龄比较小，注意力很容易分散，在上课的过程中经常会出现溜号等行为，严重影响教学效率，为了激发学生的英语学习兴趣，提升语篇教学效果，老师要从课堂导入环节入手，以学生新闻乐见的内容创建一个良好的教学开端，增强学生的学习动机，促使学生对接下来的课程教学充满期待，在这种状态下，学生在语篇教学环节精神会保持长时间的集中状态，老师更容易达到预期的教学目标，在老师的引导和教育下，学生的各种优秀能力会逐渐的形成。基于此，老师一定要重点的关注语篇教学的新课导入环节，保证课堂教学的完整性。例如，在“Mike’s friend”中，该部分内容是了解Mike的朋友，那么教师可以反其道而行之，抛开语篇本身，通过问题来进行导入：“Look at the title，Can you ask some questions about it？”由此学生可能会产生疑问，来猜测谁是Mike的朋友？他长什么样子？他来自哪里？疑问产生的同时也对语篇的整体内容有了一個大致的了解和把握，对接下来的语篇教学有非常明显的帮助。除此之外，老师还可以采用微课的方式来进行新课导入，在上课之前制作电子课件，为学生进行播放，通过图像和音频的演示，进一步的激发学生的学习兴趣，实现高效的语篇教学，促使学生各种优秀能力的形成。
2 创设教学情境
在当前的时代背景下，小学英语语篇教学模式一定要做出调整，传统的教学模式已经无法满足当前的教学要求，为了进一步的提升语篇教学效果，在教学中培养学生优秀的能力，为学生的发展提供强大助力，老师可以利用情境教学法来开展语篇教学。实际证明，情境教学法在小学阶段的英语教学中非常适用，可以帮助小学生发散思维，有助于学生形成优秀的思维能力和创新能力，结合教学内容，创设与之相关的课堂教学情境，在老师的带动下，把学生的思维带入到情境中，给学生带来身临其境的感觉，在这种情境中，学生的学习欲望可以得到有效激发，与传统的语篇教学模式相比，这种教学方法优势明显，受到教学情境的影响，学习氛围更加融洽，学生的注意力可以保持高度集中，学习思路与老师的教学思路保持一致，更容易达到预期的语篇教学目标。所以教师必须要结合文本从学生实际出发，让学生能够运用自己已有的经验去解决一个又一个新的问题，使情境贯穿于语篇阅读教学始终。例如，在“The Seasons”中，教师可以在课堂上让学生观看电影《北极大冒险》中的片段，从而切身感受到北极的严寒与危机感，顿时学生会带着诸多感受进入课堂教学中，有序地随着教师来完成对文本的阅读与解析。
3 结合实际精选任务
语篇阅读可以根据文本性质的不同来选择不同的任务形式，以实现针对性的教学，达到理想的教学效果。那么遵循由易到难的原则，小学英语语篇阅读可以分为猜测、调查、直接呈现等任务形式。比如通过猜谜语、做游戏的方式来初步猜想语篇的大致内容，能够有效地避免机械、枯燥的语言重复。例如，在“What’s your favorite food？”中，教师先向学生抛出两个问题：“What do you like eating？”“What does your friend like eating？”引导学生根据从自己到朋友的顺序进行层次性表达，在解决问题后明确语篇中的关键信息，从而有效提高其学习积极性。调查型任务指的是教师根据语篇主题来设计命题，并引导学生根据命题展开调查，在调查过程中逐渐了解语篇的大致内容，该任务的主要意义在于对学生自主学习能力的培养。比如一些语篇中常会涉及到有关食物或节日方面的内容，教师便可以此设计调查表，让学生运用一些简单句型来进行描述性回答，还可以通过互问互答的方式将结果依次填入表中，最后根据语篇的主题来将自己完成的调查表进行对照。在这个过程中，老师需要加强对学生的引导和点拨，这种语篇教学模式具有一定的难度，只有通过老师的辅助，才能达到预期的教学目标。
4 结束语
综上所述，在小学英语语篇教学过程中，老师要注重教学方法的合理应用，为了实现更加高效的语篇教学，老师要以学生能力的形成为目标，合理的创设教学情境，重点关注新课导入，为学生打下一个良好的英语基础，推动学生的成长和发展。
参考文献
[1]刘西玲.指向应用性阅读的小学英语语篇教学初探[J].中国农村教育，2019（15）：103.
[2]宫文胜.走向思维品质提升——小学英语语篇教学新探索[J].上海教育科研，2019（05）：92-96.
[3]甘雪开.语篇阅读教学在小学英语教学中作用及教学措施探讨[J].英语广场，2019（03）：118-119.
[4]牛桂玲. 语篇阅读教学在小学英语教学中的作用及应用[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：613-615.
（云南省昭通市鲁甸县桃源乡岔冲小学 云南 昭通 657100）