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摘 要： 现在有些教师不得要领，小组合作学习流于形式，浪费了课堂资源。作者认真调研学习，总结经验，撰写心得，希望提高英语小组合作的实效性。
关键词： 英语教学 小组合作 学习实效
小组合作学习于20世纪70年代兴起于美国，目前已被广泛应用于中小学教学实践，旨在克服传统教学中存在的弊端，改革课堂教学，提高课堂教学效率。它将生活心理学的合作原理融入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。
学习英语学生需要较多的语言实践机会，因此小班化教学是理想的授课模式。中国基础教育以班级授课制为主，不少学校的班级人数超过了正常班级人数。因此，英语教学中的小组合作学习方式显得尤为重要。由于教师对“任务型教学”模式缺乏全面的认识，对小组合作学习实践缺乏经验，小组合作学习效果不太理想，流于形式，实效不佳。如何提高小组合作的实效性呢？
一、有效的小组合作学习的关键因素
1.划分小组。
小组的划分必须考虑成员的性别、性格、兴趣、情感、智力和能力等智力因素和非智力因素的搭配，力求均衡，可主要考虑“质”和“量”两个因素。如依同质划分——根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等，将特质相同者划为一组；依任务难易度划分——根据学习任务的难易程度及任务的不同主题等由学生自由组合，即学习较好的小组完成难度较大的任务，学习较差的小组完成难度较小的任务；依学生的人际关系划分——学生自由组合分组，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务；随机抽签划分——对于学生之间学习程度无明显差异的班级，可采取随机抽签的分组方式。在人员数目上，小组的规模不宜过大，一般为三到五人。
2.确定目标。
小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不能有依赖思想，同时也要对自己的学习负责，积极参与小组合作学习。根据学习内容设定学习任务时，教师应让每个小组成员做到：（1）明确自己的学习任务；（2）明确自己所承担的角色；（3）明确小组的合作计划；（4）制订个人计划。
3.确定分工。
分工是通过对共同目标的分解，使目标实现的难易程度与承担相应目标的小组成员的知识能力水平相适应。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做，但必须确定一名组长，负责组织组内成员的合作学习。
二、如何使小组合作学习更具有效性
1.转变观念，教师要当好“指导者”、“参与者”。
“合作学习”不仅是一种学习方式，还是教学所要达到的一个重要目标。实践中，教师可设计各种游戏、活动、方法，让学生明白：我只是社会中小小的一员，不可能孤立生存，必须依赖与他人的交往和合作；每个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。同时教师也要参与到小组的讨论交流中，仔细倾听学生的想法，激发讨论，耐心启发，直至成功。
2.关注个体，构建小组合作学习的教学模式。
首先，教师应根据学生的实际情况进行动态分组，根据需要先让学生自由组合，自己选择交流合作伙伴。其次，尊重学生人格，关注个体差异，留给学生独立思考的空间。教师要创造条件，遵循学生的年龄特点，为那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间和空间。
3.进行不同课型的教学设计时应注意的地方。
合作学习活动应该在教案设计中体现出来。任务的设计要有一定的难度和挑战性，鼓励学生开动脑筋，发挥创意。学生通过合作可以解决的，教师不需要讲解。教师要仔细观察并记录学生的问题，及时给予反馈和纠正。在小组成员发生矛盾时，教师应把握时机进行教育。
三、开展有效的小组合作学习的最佳时机
1.进行“dialogue”的巩固练习时。
英语教学的任务不仅要使学生能开口，还要为学生提供一定量的语言实践机会。现有课本提供大量的“dialogue”，教师呈现对话内容后让每个学生表演，效果明显不佳，这时适宜组织小组合作学习，保证每个学生都有机会开口，进行分角色对话。
2.学生只有通过合作才能完成的任务型学习活动。
教师根据教学内容和生活实际进行一些任务型学习活动设计，给予学生一定的“task”，组织小组合作学习，几个人分角色，合作完成“project”，既培养学生的合作精神，又较好地完成学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。
3.进行“discuss”或“debate”活动时。
语言的学习不仅在于语言知识的记忆，还在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断强化。教师可根据教学内容，组织一些有意义的“discuss”或“debate”提高学生的语言能力。学生的背景不同，意见也不同，这时应开展小组合作学习，让学生各抒己见，交流思想，共同提高。小组内协商共享，相互补充，从别人的发言中受到启发。
4.在复习课中。
在英语复习课中，教师可以安排一些小组活动，开展“group work”，让学生先回忆，再分工合作。让各小组分享学习经验，教师点评。学生在分类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式。
5.在新授课的单词教学中。
采用小组合作学习方式，有的学生负责查字典、有的负责解释词义、有的负责记录。各组交流与展示，教师出示标准版本，带领全班朗读一遍，其效果比单纯学单词好得多。
小组合作学习无疑是英语学习的一种有效的手段，对引导学生自主学习、与他人交流合作，树立团队精神起到了积极的作用。教师要积极探索，真正把小组合作落到实处。
关键词： 英语教学 小组合作 学习实效
小组合作学习于20世纪70年代兴起于美国，目前已被广泛应用于中小学教学实践，旨在克服传统教学中存在的弊端，改革课堂教学，提高课堂教学效率。它将生活心理学的合作原理融入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。
学习英语学生需要较多的语言实践机会，因此小班化教学是理想的授课模式。中国基础教育以班级授课制为主，不少学校的班级人数超过了正常班级人数。因此，英语教学中的小组合作学习方式显得尤为重要。由于教师对“任务型教学”模式缺乏全面的认识，对小组合作学习实践缺乏经验，小组合作学习效果不太理想，流于形式，实效不佳。如何提高小组合作的实效性呢？
一、有效的小组合作学习的关键因素
1.划分小组。
小组的划分必须考虑成员的性别、性格、兴趣、情感、智力和能力等智力因素和非智力因素的搭配，力求均衡，可主要考虑“质”和“量”两个因素。如依同质划分——根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等，将特质相同者划为一组；依任务难易度划分——根据学习任务的难易程度及任务的不同主题等由学生自由组合，即学习较好的小组完成难度较大的任务，学习较差的小组完成难度较小的任务；依学生的人际关系划分——学生自由组合分组，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务；随机抽签划分——对于学生之间学习程度无明显差异的班级，可采取随机抽签的分组方式。在人员数目上，小组的规模不宜过大，一般为三到五人。
2.确定目标。
小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不能有依赖思想，同时也要对自己的学习负责，积极参与小组合作学习。根据学习内容设定学习任务时，教师应让每个小组成员做到：（1）明确自己的学习任务；（2）明确自己所承担的角色；（3）明确小组的合作计划；（4）制订个人计划。
3.确定分工。
分工是通过对共同目标的分解，使目标实现的难易程度与承担相应目标的小组成员的知识能力水平相适应。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做，但必须确定一名组长，负责组织组内成员的合作学习。
二、如何使小组合作学习更具有效性
1.转变观念，教师要当好“指导者”、“参与者”。
“合作学习”不仅是一种学习方式，还是教学所要达到的一个重要目标。实践中，教师可设计各种游戏、活动、方法，让学生明白：我只是社会中小小的一员，不可能孤立生存，必须依赖与他人的交往和合作；每个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。同时教师也要参与到小组的讨论交流中，仔细倾听学生的想法，激发讨论，耐心启发，直至成功。
2.关注个体，构建小组合作学习的教学模式。
首先，教师应根据学生的实际情况进行动态分组，根据需要先让学生自由组合，自己选择交流合作伙伴。其次，尊重学生人格，关注个体差异，留给学生独立思考的空间。教师要创造条件，遵循学生的年龄特点，为那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间和空间。
3.进行不同课型的教学设计时应注意的地方。
合作学习活动应该在教案设计中体现出来。任务的设计要有一定的难度和挑战性，鼓励学生开动脑筋，发挥创意。学生通过合作可以解决的，教师不需要讲解。教师要仔细观察并记录学生的问题，及时给予反馈和纠正。在小组成员发生矛盾时，教师应把握时机进行教育。
三、开展有效的小组合作学习的最佳时机
1.进行“dialogue”的巩固练习时。
英语教学的任务不仅要使学生能开口，还要为学生提供一定量的语言实践机会。现有课本提供大量的“dialogue”，教师呈现对话内容后让每个学生表演，效果明显不佳，这时适宜组织小组合作学习，保证每个学生都有机会开口，进行分角色对话。
2.学生只有通过合作才能完成的任务型学习活动。
教师根据教学内容和生活实际进行一些任务型学习活动设计，给予学生一定的“task”，组织小组合作学习，几个人分角色，合作完成“project”，既培养学生的合作精神，又较好地完成学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。
3.进行“discuss”或“debate”活动时。
语言的学习不仅在于语言知识的记忆，还在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断强化。教师可根据教学内容，组织一些有意义的“discuss”或“debate”提高学生的语言能力。学生的背景不同，意见也不同，这时应开展小组合作学习，让学生各抒己见，交流思想，共同提高。小组内协商共享，相互补充，从别人的发言中受到启发。
4.在复习课中。
在英语复习课中，教师可以安排一些小组活动，开展“group work”，让学生先回忆，再分工合作。让各小组分享学习经验，教师点评。学生在分类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式。
5.在新授课的单词教学中。
采用小组合作学习方式，有的学生负责查字典、有的负责解释词义、有的负责记录。各组交流与展示，教师出示标准版本，带领全班朗读一遍，其效果比单纯学单词好得多。
小组合作学习无疑是英语学习的一种有效的手段，对引导学生自主学习、与他人交流合作，树立团队精神起到了积极的作用。教师要积极探索，真正把小组合作落到实处。