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摘要：语言是人类进行交流与沟通的重要交际工具。幼儿教育阶段是发展幼儿语言能力的关键时期，教师要通过有效的教学形式对幼儿进行语言能力训练，以逐步提升幼儿的语言表达能力。本文简单分析了幼儿教育中发展农村幼儿语言面临的问题，提出了农村幼儿教育中发展农村幼儿语言的有效途径，以供参考。
关键词：农村幼儿教育; 语言能力; 对策分析;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-171
《幼儿园教育指导纲要》要求：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，促进幼儿语言表达能力的发展是可行且效果显著的，培养途径和策略也是多种多样的。
一、农村幼儿教学中培养发展幼儿语言能力的重要性
3-6岁是幼儿语言能力形成并高速发展的黄金时期，幼儿教学中重视语言能力培养发展工作，开展有效的语言教学，能够让幼儿逐渐形成良好的语言能力，能够按照自己的想法与情感遣词造句并表达出来，能够有效与他人交流沟通，建立语言表达自信，从而能够大方地当众通过语言表达展示自我。同时，在互相的交流中能学会耐心倾听他人对事物的看法与想法，凭借听觉器官接受他人的语言信息，并内在通过思维活动达到认知、理解，再将自己的想法通过组织语言表达出来，实现有效沟通。并且，在这样一个过程中，可以让农村幼儿不断提升听觉能力、语言组织能力、思维思考能力等，促进农村幼儿身心全面、健康发展，为将来进行各学科知识学习奠定良好基础。在幼儿语言教学中，教师采取多元化与幼儿沟通交流的策略，也能让农村幼儿能够在一来二往间提升自身社会交往能力，具备良好的社会适应性。
二、注重和农村幼儿的心灵沟通，搭建语言教学新平台
想要培养孩子们的语言能力，教师就要站在孩子们的角度，注重和农村幼儿的心灵沟通，搭建语言教学新平台。但有的教师时常用自己的惯性思维去看待孩子们，觉得他们什么也不懂，而忽略了学生内心的真实想法与感受。这种教学方法是不对的。只有老师给予孩子们鼓励与肯定，在日常的教学活动中加强师生之间的沟通，才能满足大多数孩子们的心理需求，保证每个孩子都能积极的融入集体的怀抱。“爱玩是每个孩子的天性”，鉴于此点，我们可以组织孩子们进行各种游戏，增加其参与同伴交往的机会。
每个孩子从小所处的学习环境不同，所感受到的校园文化生活也会有所差异。对于性格孤僻的农村幼儿，教师可以单独与他谈话，进行“心与心”的互动交流，助长其自信心。我们对孩子们的爱绝非同情、怜悯，而是应该悉心的指导和教学他们，鼓励他们成长为一名勇者、强者。如果孩子们出现了错误，我们也不能过于严格的批评他们，而是要耐心的教育，培养孩子的良好人格。
三、建構农村幼儿的语言生活体验，增进语言素材的积累习惯
语言交流需要建立在农村幼儿的生活体验认知基础上，农村幼儿是学习和生活的重要感知者，培养农村幼儿的语言表达能力，离不开农村幼儿生活体验的强化，只有帮助农村幼儿积累一定的生活学习经验，才能保证农村幼儿在进行日常生活时会有更多的生活体验和实践认知。农村幼儿的语言能力是在运用实践的过程中发展并培养起来的。把握并珍惜生活的价值，使农村幼儿在学习以及生活实践中有话说、会说话，这是农村幼儿教育中语言教学的基本发展目标。基于以上原因，农村幼儿教师在进行语言教学中，一定要注重调动学生的生活体验，这是充分发挥农村幼儿主体学习力量的有效途径，也是实践农村幼儿语言表达能力的重要根基。通过储备丰富的日常生活经验，有助于加强农村幼儿的语言文化认知，更利于积累孩子们与他人进行语言交流时的知识素材。例如，教师可以利用生活教育活动来帮助农村幼儿了解生活内容知识，从而使孩子们积累起一定的交往经验。生活教育方面的内容观察就是很好的生活知识体验，除了观察风雨雷电的自然现象外，引领学生去观察校园的环境布置，还有教室的用具摆设，这都是增进学生生活体验的良好学习途径。积累语言交往体验，使农村幼儿在亲历的学习实践中认识生活中的事物，这都是促进农村幼儿语言表达能力提升的有效学习机会。大自然是农村幼儿生活实践的广阔天地，教师应鼓励农村幼儿接触自然，更好地亲近自然，从而奠定孩子对生活的认知实践基础。多调动农村幼儿的日常生活感官，也有利于培养农村幼儿的语言素材积累意识。四季的景物更迭，雪花飞舞的婀娜身姿，枫叶染红山冈的羞涩红晕，春天小草吐露的点点芽苞，夏日天际热烈的那轮红日，所有美好的事物都能滋养孩子的心灵，进而也能调动起农村幼儿的语言表达情绪。
四、通过家园共育促进农村幼儿语言能力的发展
家园共育是农村幼儿园教育的重要形式，在农村幼儿教学中发展幼儿语言的过程中，教师必须重视家园合作，与家长保持紧密的沟通和交流，以此营造良好的语言环境，确保农村幼儿语言能力得到有效发展。教师可以借助网络社交平台，与家长保持随时随地的沟通和交流，一方面将农村幼儿在学习中的表现反馈给家长，同时也要从家长口中了解农村幼儿在日常生活中的语言表现，以此为基础，对农村幼儿语言教育进行优化。此外，教师还应通过沟通和引导，帮助家长树立良好的教育意识，通过亲子共读等多种形式，引导家长参与语言教育活动。幼儿阶段，孩子正处于语言能力发展的关键时期，教师还应与家长共同努力，尽量营造使用普通话的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯。
总之，在幼儿教育中发展幼儿语言，这是提高农村幼儿园办园质量的必然选择，同时也是农村幼儿综合素质发展的重要保障。作为新时期的教师，我们要构建语言教学的新模式，并站在孩子们的角度，制定出一系列有价值的教学方案。只有这样才能注重和农村幼儿的心灵沟通，搭建语言教学新平台，为孩子们的成长发展保驾护航，真正提高农村幼儿的身心发展素质。
参考文献
[1] 王爱玲.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].儿童大世界：教学研究，2018（10）：263
关键词：农村幼儿教育; 语言能力; 对策分析;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-171
《幼儿园教育指导纲要》要求：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，促进幼儿语言表达能力的发展是可行且效果显著的，培养途径和策略也是多种多样的。
一、农村幼儿教学中培养发展幼儿语言能力的重要性
3-6岁是幼儿语言能力形成并高速发展的黄金时期，幼儿教学中重视语言能力培养发展工作，开展有效的语言教学，能够让幼儿逐渐形成良好的语言能力，能够按照自己的想法与情感遣词造句并表达出来，能够有效与他人交流沟通，建立语言表达自信，从而能够大方地当众通过语言表达展示自我。同时，在互相的交流中能学会耐心倾听他人对事物的看法与想法，凭借听觉器官接受他人的语言信息，并内在通过思维活动达到认知、理解，再将自己的想法通过组织语言表达出来，实现有效沟通。并且，在这样一个过程中，可以让农村幼儿不断提升听觉能力、语言组织能力、思维思考能力等，促进农村幼儿身心全面、健康发展，为将来进行各学科知识学习奠定良好基础。在幼儿语言教学中，教师采取多元化与幼儿沟通交流的策略，也能让农村幼儿能够在一来二往间提升自身社会交往能力，具备良好的社会适应性。
二、注重和农村幼儿的心灵沟通，搭建语言教学新平台
想要培养孩子们的语言能力，教师就要站在孩子们的角度，注重和农村幼儿的心灵沟通，搭建语言教学新平台。但有的教师时常用自己的惯性思维去看待孩子们，觉得他们什么也不懂，而忽略了学生内心的真实想法与感受。这种教学方法是不对的。只有老师给予孩子们鼓励与肯定，在日常的教学活动中加强师生之间的沟通，才能满足大多数孩子们的心理需求，保证每个孩子都能积极的融入集体的怀抱。“爱玩是每个孩子的天性”，鉴于此点，我们可以组织孩子们进行各种游戏，增加其参与同伴交往的机会。
每个孩子从小所处的学习环境不同，所感受到的校园文化生活也会有所差异。对于性格孤僻的农村幼儿，教师可以单独与他谈话，进行“心与心”的互动交流，助长其自信心。我们对孩子们的爱绝非同情、怜悯，而是应该悉心的指导和教学他们，鼓励他们成长为一名勇者、强者。如果孩子们出现了错误，我们也不能过于严格的批评他们，而是要耐心的教育，培养孩子的良好人格。
三、建構农村幼儿的语言生活体验，增进语言素材的积累习惯
语言交流需要建立在农村幼儿的生活体验认知基础上，农村幼儿是学习和生活的重要感知者，培养农村幼儿的语言表达能力，离不开农村幼儿生活体验的强化，只有帮助农村幼儿积累一定的生活学习经验，才能保证农村幼儿在进行日常生活时会有更多的生活体验和实践认知。农村幼儿的语言能力是在运用实践的过程中发展并培养起来的。把握并珍惜生活的价值，使农村幼儿在学习以及生活实践中有话说、会说话，这是农村幼儿教育中语言教学的基本发展目标。基于以上原因，农村幼儿教师在进行语言教学中，一定要注重调动学生的生活体验，这是充分发挥农村幼儿主体学习力量的有效途径，也是实践农村幼儿语言表达能力的重要根基。通过储备丰富的日常生活经验，有助于加强农村幼儿的语言文化认知，更利于积累孩子们与他人进行语言交流时的知识素材。例如，教师可以利用生活教育活动来帮助农村幼儿了解生活内容知识，从而使孩子们积累起一定的交往经验。生活教育方面的内容观察就是很好的生活知识体验，除了观察风雨雷电的自然现象外，引领学生去观察校园的环境布置，还有教室的用具摆设，这都是增进学生生活体验的良好学习途径。积累语言交往体验，使农村幼儿在亲历的学习实践中认识生活中的事物，这都是促进农村幼儿语言表达能力提升的有效学习机会。大自然是农村幼儿生活实践的广阔天地，教师应鼓励农村幼儿接触自然，更好地亲近自然，从而奠定孩子对生活的认知实践基础。多调动农村幼儿的日常生活感官，也有利于培养农村幼儿的语言素材积累意识。四季的景物更迭，雪花飞舞的婀娜身姿，枫叶染红山冈的羞涩红晕，春天小草吐露的点点芽苞，夏日天际热烈的那轮红日，所有美好的事物都能滋养孩子的心灵，进而也能调动起农村幼儿的语言表达情绪。
四、通过家园共育促进农村幼儿语言能力的发展
家园共育是农村幼儿园教育的重要形式，在农村幼儿教学中发展幼儿语言的过程中，教师必须重视家园合作，与家长保持紧密的沟通和交流，以此营造良好的语言环境，确保农村幼儿语言能力得到有效发展。教师可以借助网络社交平台，与家长保持随时随地的沟通和交流，一方面将农村幼儿在学习中的表现反馈给家长，同时也要从家长口中了解农村幼儿在日常生活中的语言表现，以此为基础，对农村幼儿语言教育进行优化。此外，教师还应通过沟通和引导，帮助家长树立良好的教育意识，通过亲子共读等多种形式，引导家长参与语言教育活动。幼儿阶段，孩子正处于语言能力发展的关键时期，教师还应与家长共同努力，尽量营造使用普通话的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯。
总之，在幼儿教育中发展幼儿语言，这是提高农村幼儿园办园质量的必然选择，同时也是农村幼儿综合素质发展的重要保障。作为新时期的教师，我们要构建语言教学的新模式，并站在孩子们的角度，制定出一系列有价值的教学方案。只有这样才能注重和农村幼儿的心灵沟通，搭建语言教学新平台，为孩子们的成长发展保驾护航，真正提高农村幼儿的身心发展素质。
参考文献
[1] 王爱玲.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].儿童大世界：教学研究，2018（10）：263