“新课标”明确指出在现阶段的小学语文教学当中，应让学生在学习中受到“美”的熏陶，并不断培养和提高学生的审美意识以及审美情趣，同时增强学生创造能力以及审美感知。本文结合现阶段诗歌教学过程中存在的问题与现状，对诗歌教学应遵循的原则进行详细的分析和研究。
　　一、培养学生的情趣原则
　　应该说，在现阶段的小学语文教学中，学生大都是第一次接触诗歌，因此与其说在教学中去教会他们学习诗歌的方法，还不如利用诗歌来不断陶冶他们的情操。但是要实现这个目的，需要教师采取相对科学、合理的措施。首先就是朗读。课程标准中明确指出，在学习中，要让学生认真、仔细地朗读，并在朗读过程中对诗歌进行整体感悟，培养自身的情感，陶冶情操。著名特级教师于漪也曾经说过：“要让学生对诗歌进行反复朗读，争取将教材中这些无声的文字逐渐的转变成一种有声的语言，并让学生读出自己的情感，读出自己的气势。”由此，我们可以知道在诗歌教学的过程中朗读的重要性。由于诗歌一般都具有节奏及韵律，所以容易朗读，也比较容易背诵和记忆。其次就是导入，不过要导入得合理、精彩、有趣。另外，教师在对诗歌进行讲解时，最好辅以图片教学，这主要是因为在小学这个时期，学生自身的理解能力以及想象力有限，因此辅以图片可以帮助学生更好地对诗歌的整体内容进行掌握和了解。比如在讲解《静夜思》这首诗时，可用一些图片作辅助，帮助学生对诗歌所描述的主体进行整体感知。
　　图一描绘的是作者孤身一人站在窗前望月的情景，而图二则描绘出全家人一起热闹过中秋的情景。通过这两张图片，学生就可以知道李白是通过《静夜思》来表达自己内心的孤独的。此外，图片教学还能将学生的想象力充分有效地发挥出来，并调动学生学习的积极性及主动性。
　　二、重视作者的原则
　　在以往的诗歌教学过程中，经常发生教师只是单一地讲解诗歌的内容，而忽略了对作者的具体介绍，这其实是错误的。由于作者身处的社会背景以及自己的经历和遭遇大多是通过诗歌等形式呈现出来的，因此不同诗歌的风格也不同。所以，在教学中通过了解和熟悉诗歌作者，能够帮助学生更好地去赏析诗歌：能够帮助学生更好地掌握和了解诗歌所呈现出来的思想情感；有助于学生品味和体会诗歌中的名言名句；有助于学生对诗歌进行想象。例如，我国唐代诗人李白是一位浪漫主义的伟大诗人，素有“诗仙”的美称，他写的诗大都气魄豪迈，不仅突破了对当时现实的幻想，也将那个时代的民间疾苦真实地反映出来，同时也有力地抨击了当时的黑暗政治。应该说，他创作的诗歌同他当时所处的那个年代是息息相关的。他觉得只有通过自己的真才实学来报效祖国，但事与愿违，他当时所处的社会异常黑暗，让他时常感到窒息以及绝望，所以他才将内心的那种壓抑以及自己在仕途上的不顺融入到诗歌中，并将大自然作为寄托自身理想和自由的化身。教师通过加强对诗歌作者的介绍，可以帮助学生更好地去了解作者在创作诗歌时所处的社会背景，这对了解和鉴赏诗歌都有很大帮助。
　　三、培养学生形成逻辑思维的原则
　　在进行诗歌教学时，我们一定要引导学生带着问题去仔细阅读。诗歌虽然大都只有简单的几句话，但却包含了丰富的思想以及情感。因此在鉴赏的过程中，从逻辑思维这一角度去学习，可以帮助学生更好地理解和鉴赏诗歌。比如在学习宋代著名诗人陆游所写的《示儿》这首诗时，如果单纯的从文学欣赏的方面去看，整首诗除了最后一句，其他的都是在写自己，最后一句则是在写国家，因此两段之间存在着过渡的问题。但如果从思维逻辑这一层次来看这首诗，所有的问题就能够迎刃而解。这首诗中的首句“死去元知万事空”中的“元知”其实际意思就是知道，而“万事空”指的就是死了之后对任何事物都没有牵挂。但接着第二句就产生急转，作者唯一放不下的事情就是国土还没有收复，不能亲眼见到祖国的统一，而且他在接下来的语句当中，表露出自己坚信祖国的军队一定能够收复丧失的领土。而最后一句“家祭无忘告乃翁”，作者其自身的情绪又迅速发生变化：无奈自己已经无法看到祖国的统一，因此只能将这希望寄托于自己的后代。教师通过这种先说事、再说情的方法，能够进一步培养学生的逻辑思维。
　　在当前的小学阶段，诗歌教学作为小学语文教学的有机组成部分，在提高学生认知能力以及陶冶学生情操等方面都有着非常重要的作用。因此，怎样有效激发及培养学生的学习兴趣，怎样引领和指导，怎样调动学生的积极性以及主动性，已经成为现阶段教学非常重要的一个课题。这就要求教师采取相对科学、合理的措施，切实搞好小学诗歌教学。