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【摘要】现如今对于高考制度的改革与发展状态，提出了“新高考3 3模式”，这一模式直接影响着学生的学习能力、学习水平、学习成绩以及未来升学之路的方式与方法。而且，目前的“校本（CAP）课程”教学，师资队伍建设与配置不健全。针对于此，教师需要在开展教学的过程中通过分析新高考改革政策，以及校本CAP课程的创设方法来促进高三数学的整体教学质量。本文将结合“互联网 ”背景下高三数学课堂教学中开设CAP概率论与数理统计的课程进行深入的分析与研究。
【关键词】高中教学;“互联网 ”;CAP概率论与数理统计;课程开展
2017年我国教育部门下发《普通高中数学新课标》，针对选修二的E类教材，拟定校本教材的CAP课程教学计划与提议。在针对高三学生开展CAP概率论与数理统计课程的时候，教师需要结合课程开展的规律性对其进行基本特征的探索与挖掘，并且需要结合相关内容引导学生在已学知识的基础上对其做出一个更加全面的了解与分析。从根本上带动概率论与数理统计课程的发展与建设。在“互联网 ”的教育教学背景下，开展CAP概率论与数理统计课程能够有效地促进学生的综合学习能力，带动课堂的发展，所以教师在实际教学过程中需要面向实际，通过多元化的教学方法以及信息技术手段的应用对学生加以引导与培养，实现高质量的教学与高效率的学习。
一、高三教学问题的分析
高三，对于高中教师以及学生来说是一个非常敏感的词。而且，在当今高考压力巨大，且已形成一种社会常态的背景下，教师在开展高三教学的过程中大都以复习功课、题海战术、旧知充实为主，导致教师很少对学生进行新知识的讲解与分析，也不再关注学生考试内容之外的知识培养。这一模式如果从表面上来分析是没有错误的，教师为了学生的成绩使出了九牛二虎之力，可谓劳苦功高，但是，如果对其进行细致的分析却会发现其中存在很多不合理的因素。如，部分高三学生的学习成绩已经可以达到自己要求的水平，换言之，已经可以达到自己理想中的教育高度。所以，在此基础上教师如果再对学生进行无休止的复习教学与“洗题训练”，就会失去其本身的意义与作用，甚至出现不良结果。
二、开展CAP概率论与数理统计课程教学的必要性
在高三数学课堂教学中，如果教师突然对学生提及“CAP概率论与数理统计”课程，我相信，绝大多数学生是不了解的。其实，学生只是被这一概念所迷惑了。事实上，学生从接触数学知识开始，在日常生活中都会应用到概率论与数理统计的相关知识与内容，在此，就需要教师对学生进行详细的分析与讲解，以此实现学生对其全面理解与掌握。如，教师在讲解的过程中可以借助互联网的形式对学生做出引导，并且需要让学生明白，通过概率论与数理统计的课程教学，可以有效地提升学生的学习能力和解题效率，而且可以大大减少学生在解题过程中出现的纰漏。同时，利用概率论与数理统计的方法帮助学生构建一个较为完善的学习框架，从而带动学生将个人日常学习过程中出现的问题以一个汇总的形式归纳在一起做出整体性的数据分析，从而深入了解自己到底错在哪里，需要改正哪里等。
三、开展CAP概率论与数理统计课程教学的有效手段
（一）结合信息技术设备开展课堂培养
教师在开展实际教学的过程中，需要结合信息技术设备对课堂进行全面的创设，而且，以此来体现对学生问题的归纳和总结的效果，从而达到高三学年中学生的高效复习效果，以及对新知识的接纳和吸收。比如，通过电子白板让学生了解大学的解题方法，对当前高三的题目进行有效的处理与解决。在这一教学方法的带动下，学生的复习效率会得到大大的提升，而且还能在学习新知识的基础上提高个人的学习效果。
（二）结合信息技术手段开展课堂培养
为了全面体现高效率的教学，教师在课堂上需要通过多种信息技术手段对学生进行相应的知识培养与引导。在此，教师可以结合课堂所学的内容，以及阶段性复习的知识让学生对其找出的错误和问题汇总，然后借助计算机办公软件对其进行编辑和信息的统计处理。在教师对学生进行演示的过程中，确保学生学会如何编辑个人的错误和问题，如何对数据进行统计与分析等技巧。通过该方法，能够让学生在学习数学知识内容的同时将个人遇到的问题做一个全面的储存，进而为后期的深度复习与针对性复习提供便利条件。
（三）结合新知旧识全面开展课堂培养
随着当今新课改的发展和推进，目前我国的高考也实现了全面的改革。特别是在数学试题的创设过程中，考查学生的思维发散能力、高阶思维能力的内容越来越多，而考查学生单纯的运算能力以及计算方法的试题则越来越少。这一现象表明：将来的数学高考内容将会出现大概率的“实践性”题目。所以，在此教师利用CAP概率论与数理统计教学的方法对学生进行知识结构的教学与引导，可以让学生将学习和复习过程中的各个知识点组合成为一个个知识面，从而发现其中的结构与规律。通过该方法，可有效地促进学生对知识结构的掌握与应用能力。
四、结语
综上所述，针对于此，利用当今信息技术的发展与支撑，通过CAP概率论与数理统计课程的教学方法对学生进行知识的培养与学习方法的引导，可以让学生在不断学习的过程中得到一个较为持久的发展方式。而且，教师需要坚持理性自觉的课程规划，以高精度、高专业的教师队伍建设为发展根本对学生进行正确的教学与培养。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“高三开设‘CAP概率论与数理统计’课程的困难与解决方案的研究”（课题立项号：GS[2018]GHB3725）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]趙雪芬.转型背景下独立学院概率论与数理统计课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2019（39）.
（责任编辑 林娟）
【关键词】高中教学;“互联网 ”;CAP概率论与数理统计;课程开展
2017年我国教育部门下发《普通高中数学新课标》，针对选修二的E类教材，拟定校本教材的CAP课程教学计划与提议。在针对高三学生开展CAP概率论与数理统计课程的时候，教师需要结合课程开展的规律性对其进行基本特征的探索与挖掘，并且需要结合相关内容引导学生在已学知识的基础上对其做出一个更加全面的了解与分析。从根本上带动概率论与数理统计课程的发展与建设。在“互联网 ”的教育教学背景下，开展CAP概率论与数理统计课程能够有效地促进学生的综合学习能力，带动课堂的发展，所以教师在实际教学过程中需要面向实际，通过多元化的教学方法以及信息技术手段的应用对学生加以引导与培养，实现高质量的教学与高效率的学习。
一、高三教学问题的分析
高三，对于高中教师以及学生来说是一个非常敏感的词。而且，在当今高考压力巨大，且已形成一种社会常态的背景下，教师在开展高三教学的过程中大都以复习功课、题海战术、旧知充实为主，导致教师很少对学生进行新知识的讲解与分析，也不再关注学生考试内容之外的知识培养。这一模式如果从表面上来分析是没有错误的，教师为了学生的成绩使出了九牛二虎之力，可谓劳苦功高，但是，如果对其进行细致的分析却会发现其中存在很多不合理的因素。如，部分高三学生的学习成绩已经可以达到自己要求的水平，换言之，已经可以达到自己理想中的教育高度。所以，在此基础上教师如果再对学生进行无休止的复习教学与“洗题训练”，就会失去其本身的意义与作用，甚至出现不良结果。
二、开展CAP概率论与数理统计课程教学的必要性
在高三数学课堂教学中，如果教师突然对学生提及“CAP概率论与数理统计”课程，我相信，绝大多数学生是不了解的。其实，学生只是被这一概念所迷惑了。事实上，学生从接触数学知识开始，在日常生活中都会应用到概率论与数理统计的相关知识与内容，在此，就需要教师对学生进行详细的分析与讲解，以此实现学生对其全面理解与掌握。如，教师在讲解的过程中可以借助互联网的形式对学生做出引导，并且需要让学生明白，通过概率论与数理统计的课程教学，可以有效地提升学生的学习能力和解题效率，而且可以大大减少学生在解题过程中出现的纰漏。同时，利用概率论与数理统计的方法帮助学生构建一个较为完善的学习框架，从而带动学生将个人日常学习过程中出现的问题以一个汇总的形式归纳在一起做出整体性的数据分析，从而深入了解自己到底错在哪里，需要改正哪里等。
三、开展CAP概率论与数理统计课程教学的有效手段
（一）结合信息技术设备开展课堂培养
教师在开展实际教学的过程中，需要结合信息技术设备对课堂进行全面的创设，而且，以此来体现对学生问题的归纳和总结的效果，从而达到高三学年中学生的高效复习效果，以及对新知识的接纳和吸收。比如，通过电子白板让学生了解大学的解题方法，对当前高三的题目进行有效的处理与解决。在这一教学方法的带动下，学生的复习效率会得到大大的提升，而且还能在学习新知识的基础上提高个人的学习效果。
（二）结合信息技术手段开展课堂培养
为了全面体现高效率的教学，教师在课堂上需要通过多种信息技术手段对学生进行相应的知识培养与引导。在此，教师可以结合课堂所学的内容，以及阶段性复习的知识让学生对其找出的错误和问题汇总，然后借助计算机办公软件对其进行编辑和信息的统计处理。在教师对学生进行演示的过程中，确保学生学会如何编辑个人的错误和问题，如何对数据进行统计与分析等技巧。通过该方法，能够让学生在学习数学知识内容的同时将个人遇到的问题做一个全面的储存，进而为后期的深度复习与针对性复习提供便利条件。
（三）结合新知旧识全面开展课堂培养
随着当今新课改的发展和推进，目前我国的高考也实现了全面的改革。特别是在数学试题的创设过程中，考查学生的思维发散能力、高阶思维能力的内容越来越多，而考查学生单纯的运算能力以及计算方法的试题则越来越少。这一现象表明：将来的数学高考内容将会出现大概率的“实践性”题目。所以，在此教师利用CAP概率论与数理统计教学的方法对学生进行知识结构的教学与引导，可以让学生将学习和复习过程中的各个知识点组合成为一个个知识面，从而发现其中的结构与规律。通过该方法，可有效地促进学生对知识结构的掌握与应用能力。
四、结语
综上所述，针对于此，利用当今信息技术的发展与支撑，通过CAP概率论与数理统计课程的教学方法对学生进行知识的培养与学习方法的引导，可以让学生在不断学习的过程中得到一个较为持久的发展方式。而且，教师需要坚持理性自觉的课程规划，以高精度、高专业的教师队伍建设为发展根本对学生进行正确的教学与培养。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“高三开设‘CAP概率论与数理统计’课程的困难与解决方案的研究”（课题立项号：GS[2018]GHB3725）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]趙雪芬.转型背景下独立学院概率论与数理统计课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2019（39）.
（责任编辑 林娟）