论文部分内容阅读
摘要：在初级中学语文课本里，编写者专门设计了“名著推荐与阅读”栏目，为广大中学生提供了一个近距离接触名著的平台，增强了语文书的可读性。然而从近几年初中升学考试的情况来看，形势并不是很乐观，很多学生对名著的了解还仅仅是停留于表面化。如何让学生更好地走近名著，真正理解作品的内涵和实质，成了摆在很多教师面前的一个难题。本文从如何培养学生阅读兴趣、树立学生阅读信心两大方面谈了作者的看法和体会。
关键词：苏教版语文；名著推荐与阅读；兴趣；信心
【中图分类号】 G633.33【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0055-01
翻开初中语文课本，就仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，在这里编者精心设计了很多模式板块，象主题单元、写作、口语交际、综合实践活动、名著阅读等，学生通过认真学习，既可以从中摄取到丰富的知识营养，增加自己的审美情趣，又可以锻炼到动手实践能力，做到学以致用。短短三年的学习生活，孩子们应该感到充实而愉快。
然而我在和学生的交谈中，发现他们对书本推荐的名著，里面所涉及到的一些基本文学常识还是知道得太少，甚至于出现张冠李戴的现象，有感于这点，我整理了平时教学中积累的一些经验和大家一起探讨分享。
一 利用多种教学手段，培养学生阅读兴趣
初一到初三语文书中，共有六部推荐的名著，而且大都是长篇小说，当然这只是九年制义务教育课本中规定必修的内容，课外还有很多的优秀作品，他们可以阅读。问题是教师在课堂上不管怎么强调阅读的好处，可学生总是提不起精神，拿到这些书就摇头兴叹。他们的第一反应是这么厚的书，什么时候才能读完，而且平时每门功课都要去认真完成，没有时间去看，因此也就没多大兴趣，顶多也只是形式上敷衍一下，把老师课堂所补充的关于名著的知识背熟以应付考试。这种学习态度当然是不可取的。因此作为教师首先应该培养学生阅读名著的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，如果学生对某个内容感兴趣，自然就学得好懂得多，反之则不然。经过这几年的摸索实践，我认为以下几个方法不妨在今后的教学中试一试。
1.利用故事人物，唤起学生对名著的认识
教师提出一些家喻户晓的人物绰号、成语谚语、神话、民间传说等等，让学生自荐讲故事，以唤起学生对名著的认识。例如提到《西游记》中的孙悟空可能没有谁不知道他在花果山水帘洞做美猴王，后来大闹天宫，被压五行山下，又为唐僧所救，保唐僧西天取经，一路上斩妖除魔，三打白骨精、三借芭蕉扇等事情，学生在讲完各自所知的故事后，教师加以必要的肯定和表扬，学生自然对名著多了一份好感。
2.设计新颖的问题，提高阅读兴趣
设计新颖的问题，在难住学生的同时，不失时机的激发学生的求知欲，以提高他们的阅读兴趣。同样是《西游记》如果问到孙悟空名字的由来，唐僧当初为什么会出家当和尚，又怎么会被唐王选中西行求法，以及沿途发生了哪些事才使他收取了三个大徒弟和白龙马，这些情节可能学生就知道了不多了。教师在讲解之前可事先设计好这些问题，提醒学生回家认真阅读这部作品，然后讨论答案，看哪个说得最多最准确，这样就大大增强了他们阅读名著的动力。
3.利用现代化的教学手段，把名著搬进课堂
利用电视、电影、多媒体等现代化的教学手段，把名著搬进课堂。譬如教师在讲解《水浒传》中“武松打虎”这一片段时，可以先通过电视播放的形式，让学生加深对故事情节的理解记忆，再和原著中的描写进行比较，看看两者间有什么差异，这样能帮助学生更准确地把握武松的英雄形象。
4.收集相关资料，加深对名著的正确解读
教师可以充分利用学生平时收集的和名著有关的邮票等，进行一次集中展示，看看那些图中是如何通过绘画的方式表现人物身上的个性特点的，并和原著中的刻画描写对照，看看是否有出入。
5.开展辩论赛，提高对名著的阅读兴趣
为了提高学生对名著的阅读兴趣，教师甚至可以举行一次班级辩论赛，使全班学生都共同参与进来，以促成一种良好的学习氛围。例如就《水浒传》中宋江的形象或者《西游记》中唐僧的形象喜欢还是不喜欢分正方和反方进行一次讨论。
二 树立学生阅读信心，帮助学生克服心理上的阅读障碍
当然学生有了阅读名著的兴趣，并不等于就会立刻由“知之者”而变为“好之者”和“乐之者”。很多时候学生往往只有“三分钟的热度”。要让学生做到长期坚持不懈地阅读，教师还应当树立起学生的阅读信心，帮他们克服阅读上的这种心理障碍。要做到这点，我们可以从两个方面着手：
1.教育学生学会珍惜时间，养成良好的阅读习惯
时间就象海绵里的水，只要你去挤总是会有的。古代欧阳修“马上，枕上，厕上”的读书方法在今天仍然具有借鉴意义。教师可以先让学生根据自身的情况，制定一张有关读书计划的时间安排表，上面写好一学期准备读哪些书，每天什么时间、花多少时，读多少页。然后启发他们读书要有恒心和毅力，不能三天打鱼两天晒网，要贵在坚持，哪怕一天只是两三页，但一定要完成规定的任务，这样长期以往，积少成多，读的内容也就越来越多，兴趣也越来越浓厚了。
2.提醒学生掌握科学的阅读方法，讲究相应的阅读技巧
众所周知，阅读方法分精读和泛读两种。对于一部长篇小说，两种方法相结合显得尤为重要。教师可引导学生，对于书中情节描写比较精彩的部分要细读，想想作者是怎么通过语言、动作、神态、外貌、心理等细节刻画得栩栩如生的，从中可以看出人物什么样的性格特点，在书中可圈点做记号，如果是好的语句或是优美的景物描写甚至可以摘抄下来或者模仿地写写；而对于书中无关紧要的叙事交代或者用于说书人赞美性的诗词，则可快速浏览或跳过。这样既节省了时间，又提高了阅读的质量。
当然以上仅仅是我对如何教导学生读好名著的几个小建议，方法还有很多。今天名著已经成为人们生活中的精神食粮，成为人们生活中的一部分，学生通过阅读名著在潜移默化中既能增长知识，丰富情感，同时又能提高自身的写作水平，可以说受益无穷。就让学生走近名著，爱上名著吧！
关键词：苏教版语文；名著推荐与阅读；兴趣；信心
【中图分类号】 G633.33【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0055-01
翻开初中语文课本，就仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，在这里编者精心设计了很多模式板块，象主题单元、写作、口语交际、综合实践活动、名著阅读等，学生通过认真学习，既可以从中摄取到丰富的知识营养，增加自己的审美情趣，又可以锻炼到动手实践能力，做到学以致用。短短三年的学习生活，孩子们应该感到充实而愉快。
然而我在和学生的交谈中，发现他们对书本推荐的名著，里面所涉及到的一些基本文学常识还是知道得太少，甚至于出现张冠李戴的现象，有感于这点，我整理了平时教学中积累的一些经验和大家一起探讨分享。
一 利用多种教学手段，培养学生阅读兴趣
初一到初三语文书中，共有六部推荐的名著，而且大都是长篇小说，当然这只是九年制义务教育课本中规定必修的内容，课外还有很多的优秀作品，他们可以阅读。问题是教师在课堂上不管怎么强调阅读的好处，可学生总是提不起精神，拿到这些书就摇头兴叹。他们的第一反应是这么厚的书，什么时候才能读完，而且平时每门功课都要去认真完成，没有时间去看，因此也就没多大兴趣，顶多也只是形式上敷衍一下，把老师课堂所补充的关于名著的知识背熟以应付考试。这种学习态度当然是不可取的。因此作为教师首先应该培养学生阅读名著的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，如果学生对某个内容感兴趣，自然就学得好懂得多，反之则不然。经过这几年的摸索实践，我认为以下几个方法不妨在今后的教学中试一试。
1.利用故事人物，唤起学生对名著的认识
教师提出一些家喻户晓的人物绰号、成语谚语、神话、民间传说等等，让学生自荐讲故事，以唤起学生对名著的认识。例如提到《西游记》中的孙悟空可能没有谁不知道他在花果山水帘洞做美猴王，后来大闹天宫，被压五行山下，又为唐僧所救，保唐僧西天取经，一路上斩妖除魔，三打白骨精、三借芭蕉扇等事情，学生在讲完各自所知的故事后，教师加以必要的肯定和表扬，学生自然对名著多了一份好感。
2.设计新颖的问题，提高阅读兴趣
设计新颖的问题，在难住学生的同时，不失时机的激发学生的求知欲，以提高他们的阅读兴趣。同样是《西游记》如果问到孙悟空名字的由来，唐僧当初为什么会出家当和尚，又怎么会被唐王选中西行求法，以及沿途发生了哪些事才使他收取了三个大徒弟和白龙马，这些情节可能学生就知道了不多了。教师在讲解之前可事先设计好这些问题，提醒学生回家认真阅读这部作品，然后讨论答案，看哪个说得最多最准确，这样就大大增强了他们阅读名著的动力。
3.利用现代化的教学手段，把名著搬进课堂
利用电视、电影、多媒体等现代化的教学手段，把名著搬进课堂。譬如教师在讲解《水浒传》中“武松打虎”这一片段时，可以先通过电视播放的形式，让学生加深对故事情节的理解记忆，再和原著中的描写进行比较，看看两者间有什么差异，这样能帮助学生更准确地把握武松的英雄形象。
4.收集相关资料，加深对名著的正确解读
教师可以充分利用学生平时收集的和名著有关的邮票等，进行一次集中展示，看看那些图中是如何通过绘画的方式表现人物身上的个性特点的，并和原著中的刻画描写对照，看看是否有出入。
5.开展辩论赛，提高对名著的阅读兴趣
为了提高学生对名著的阅读兴趣，教师甚至可以举行一次班级辩论赛，使全班学生都共同参与进来，以促成一种良好的学习氛围。例如就《水浒传》中宋江的形象或者《西游记》中唐僧的形象喜欢还是不喜欢分正方和反方进行一次讨论。
二 树立学生阅读信心，帮助学生克服心理上的阅读障碍
当然学生有了阅读名著的兴趣，并不等于就会立刻由“知之者”而变为“好之者”和“乐之者”。很多时候学生往往只有“三分钟的热度”。要让学生做到长期坚持不懈地阅读，教师还应当树立起学生的阅读信心，帮他们克服阅读上的这种心理障碍。要做到这点，我们可以从两个方面着手：
1.教育学生学会珍惜时间，养成良好的阅读习惯
时间就象海绵里的水，只要你去挤总是会有的。古代欧阳修“马上，枕上，厕上”的读书方法在今天仍然具有借鉴意义。教师可以先让学生根据自身的情况，制定一张有关读书计划的时间安排表，上面写好一学期准备读哪些书，每天什么时间、花多少时，读多少页。然后启发他们读书要有恒心和毅力，不能三天打鱼两天晒网，要贵在坚持，哪怕一天只是两三页，但一定要完成规定的任务，这样长期以往，积少成多，读的内容也就越来越多，兴趣也越来越浓厚了。
2.提醒学生掌握科学的阅读方法，讲究相应的阅读技巧
众所周知，阅读方法分精读和泛读两种。对于一部长篇小说，两种方法相结合显得尤为重要。教师可引导学生，对于书中情节描写比较精彩的部分要细读，想想作者是怎么通过语言、动作、神态、外貌、心理等细节刻画得栩栩如生的，从中可以看出人物什么样的性格特点，在书中可圈点做记号，如果是好的语句或是优美的景物描写甚至可以摘抄下来或者模仿地写写；而对于书中无关紧要的叙事交代或者用于说书人赞美性的诗词，则可快速浏览或跳过。这样既节省了时间，又提高了阅读的质量。
当然以上仅仅是我对如何教导学生读好名著的几个小建议，方法还有很多。今天名著已经成为人们生活中的精神食粮，成为人们生活中的一部分，学生通过阅读名著在潜移默化中既能增长知识，丰富情感，同时又能提高自身的写作水平，可以说受益无穷。就让学生走近名著，爱上名著吧！