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（甘肃省积石山县积石中学，甘肃 积石山 731700）
【摘要】高中语文选修课是随着新课标的推广而推行的，在我国很多地区已经开始正式运行并取得了一定的宝贵经验。选修课是一种全新的课程，师生对其认知和接受都需要一定的过程，在这个过程中必然会出现一些问题，本文将对这些问题提出相应的策略，希望为进一步深化新课标的地区提供相应的借鉴。
【关键词】高中语文；选修课；问题思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、选修课需要符合实际情况
选修课与必修课不同的地方在于，选修课可以由教师根据本地或本校校情有针对性地选择。另外因为新课标的教学要求学生成为教学的主体，按照学生的不同个性进行教学，这种基于个性化教学的目的，也是对学生个性化学习的培养，这也是选修课开设的必要性。因此发展学生的个性学习和增强学生的个性爱好学习，也是教师开展选修课教学的原则。不同的选修课会为不同个性的学生提供更好的发展空间。学生也可以根据自己的兴趣爱好来选择自己选修的课程，如有需要也可以师生共同探讨选择其中共同感兴趣或有必要的模块进行教学。例如，对《〈史记〉选读》一课，教师可以根据教学需要对这一课里面的一个知识点进行研读或探究，而这里面的文言文还可以加强学生对古文语言的理解，也可以進一步针对文言文阅读进行研究。
在进行选修课的选择时需要根据学生的实际情况和学情进行教学，选修教材的内容具有很强的专业性，内容非常精深，而高中生的知识还有一定的局限性，所以如果选择过深的内容可能学生也接受不了。同时根据普通高中需要面向大众的教学思想，与九年义务教育的基础，使现在的高中语文教学在不同地区、不同学校之间存在一定的差距。因此，在语文教学过程中，学生的知识面、阅读能力与思维水平上都有一定的差距。因为距离的客观存在，使教师在选择选修课的时候不得不考虑到学生的接受能力与选修教学的质量，所以需要对选修教学内容进行适当的取舍。同时教师在对选修课内容进行取舍的时候还要从现实的几个方面进行考虑，如会不会影响教学进度，会不会影响高考。
二、选修课的学习过程与方法需要具有个性
选修课有多个专业的选修模块，且每个模块都具有不同的特点和性质。模块化的设计就注定了高中语文的选修各个模块存在各种不同侧重和思想。因此，在进行选修课选择时，需要选择与课程内容相适应的教学方法，所以在选择选修课的时候需要根据自己的实际情况进行选择。而对于选修课的教学方法也可以根据不同的要求灵活选择，如集中学习、小组学习、个别学习、合作学习等。例如在选修《中国古代诗歌散文欣赏》系列，可以根据本校的实际情况先选择文章进行研读，再进行讨论，然后再让学生写出读后感。
选修课与必修课不一样的地方是必修课需要全面地细致地讲，可以面面俱到，但是选修课因为其理论的深奥性及涉及的点比较多，不需要面面俱到，在学习的方法上可以灵活一点儿。就重点内容进行更深入的讲解和探讨，巩固基本知识点，举一反三，就学习中的重点问题展开，有的放矢，少而精地进行学习，力求重点突破。选修课的每次研习最好围绕一两个问题展开，不求面面俱到，否则无法真正进行研习。因此在研习的过程中一定要确定一个或两个重点，同时要有方向，针对不同的学生还需要选择不同的内容进行研习。例如对《论语》的研习中可以选择对孔子的研究，可以将其作为思想家、教育家和其宣传的儒家思想进行研讨。
三、控制好综合性与专题性的结合问题
在选修课推行阶段，有的学校并不从综合性与专题性的角度来考虑问题，只是片面地选择综合性的问题或专题性的问题进行研讨，殊不知就会产生了形而上的错误。而我们的高中语文教学要求的是需要综合所有的知识点进行教学，而不是提出其中的一项，这种教法无法使学生真正地多方面地了解问题。这就需要在综合性的基础上，完成专注研习。因此在设立选修课内容的时候需要点面结合，不能一叶障目，可以从众多的选修模块中进行选择，这是基于学生与学校自身情况的一种综合性的选择。同时因为选修模块具有不同的功能，而选修课程的价值也不仅仅是其中的几个模块的简单组合，这就需要对这些模块相互作用后所能产生的协同作用加以研究后的选择。
在选修课程研习过程中，所需要达到的结果不仅仅是可见的显性成果，还需要隐性成果，但是在进行研习的过程中，只要学生能对选择出来的选修课达到论之成理、言之成据即可，毕竟高中选修课的开设目标是以个性化为前提的。因此，研习的阶段性限制也注定了其研习的局限性和要求的局限性，而这时需要注意的是，要提高学生的思路、知识面、学习方法和合作精神等这些隐性成果，这些隐性成果会为高中生以后的学习生活带来更多的好处。
四、选修课在课型的选择上要符合中学生特点
高中生的语文程度虽然可以达到一定的高度，但是与学术研究还具有一定的差距，这就注定不能按照学术研究的方法拔苗助长。语文选修课需要明确把握的是不能将选修课上成专题课，这是度的把握。然而因为高中教学的指挥棒是高考，很多教师在进行选修课选择的时候还是不可避免地对课程进行以知识为中心的课型设计。这种教学方式违背了选修课的开课宗旨，是与新课改精神不相符合的做法。
因此选修课的基础原因在学生，再根据本校的实际情况有选择地进行即可，开课时按照学生应有的基础实事求是地教学即可。选修课也是语文教学不可缺少的一环，合理地利用好选修课对语文教学的提高有明显的作用，对学生也有积极的意义。
参考文献
[1]于建生.高中语文选修课学生评价机制的思考[J].中学教学参考，2010（25）.
[2]谭菊妹.对高中语文选修课的几点思考[J].江西教育，2011（12）.
（编辑：马梦杰）
【摘要】高中语文选修课是随着新课标的推广而推行的，在我国很多地区已经开始正式运行并取得了一定的宝贵经验。选修课是一种全新的课程，师生对其认知和接受都需要一定的过程，在这个过程中必然会出现一些问题，本文将对这些问题提出相应的策略，希望为进一步深化新课标的地区提供相应的借鉴。
【关键词】高中语文；选修课；问题思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、选修课需要符合实际情况
选修课与必修课不同的地方在于，选修课可以由教师根据本地或本校校情有针对性地选择。另外因为新课标的教学要求学生成为教学的主体，按照学生的不同个性进行教学，这种基于个性化教学的目的，也是对学生个性化学习的培养，这也是选修课开设的必要性。因此发展学生的个性学习和增强学生的个性爱好学习，也是教师开展选修课教学的原则。不同的选修课会为不同个性的学生提供更好的发展空间。学生也可以根据自己的兴趣爱好来选择自己选修的课程，如有需要也可以师生共同探讨选择其中共同感兴趣或有必要的模块进行教学。例如，对《〈史记〉选读》一课，教师可以根据教学需要对这一课里面的一个知识点进行研读或探究，而这里面的文言文还可以加强学生对古文语言的理解，也可以進一步针对文言文阅读进行研究。
在进行选修课的选择时需要根据学生的实际情况和学情进行教学，选修教材的内容具有很强的专业性，内容非常精深，而高中生的知识还有一定的局限性，所以如果选择过深的内容可能学生也接受不了。同时根据普通高中需要面向大众的教学思想，与九年义务教育的基础，使现在的高中语文教学在不同地区、不同学校之间存在一定的差距。因此，在语文教学过程中，学生的知识面、阅读能力与思维水平上都有一定的差距。因为距离的客观存在，使教师在选择选修课的时候不得不考虑到学生的接受能力与选修教学的质量，所以需要对选修教学内容进行适当的取舍。同时教师在对选修课内容进行取舍的时候还要从现实的几个方面进行考虑，如会不会影响教学进度，会不会影响高考。
二、选修课的学习过程与方法需要具有个性
选修课有多个专业的选修模块，且每个模块都具有不同的特点和性质。模块化的设计就注定了高中语文的选修各个模块存在各种不同侧重和思想。因此，在进行选修课选择时，需要选择与课程内容相适应的教学方法，所以在选择选修课的时候需要根据自己的实际情况进行选择。而对于选修课的教学方法也可以根据不同的要求灵活选择，如集中学习、小组学习、个别学习、合作学习等。例如在选修《中国古代诗歌散文欣赏》系列，可以根据本校的实际情况先选择文章进行研读，再进行讨论，然后再让学生写出读后感。
选修课与必修课不一样的地方是必修课需要全面地细致地讲，可以面面俱到，但是选修课因为其理论的深奥性及涉及的点比较多，不需要面面俱到，在学习的方法上可以灵活一点儿。就重点内容进行更深入的讲解和探讨，巩固基本知识点，举一反三，就学习中的重点问题展开，有的放矢，少而精地进行学习，力求重点突破。选修课的每次研习最好围绕一两个问题展开，不求面面俱到，否则无法真正进行研习。因此在研习的过程中一定要确定一个或两个重点，同时要有方向，针对不同的学生还需要选择不同的内容进行研习。例如对《论语》的研习中可以选择对孔子的研究，可以将其作为思想家、教育家和其宣传的儒家思想进行研讨。
三、控制好综合性与专题性的结合问题
在选修课推行阶段，有的学校并不从综合性与专题性的角度来考虑问题，只是片面地选择综合性的问题或专题性的问题进行研讨，殊不知就会产生了形而上的错误。而我们的高中语文教学要求的是需要综合所有的知识点进行教学，而不是提出其中的一项，这种教法无法使学生真正地多方面地了解问题。这就需要在综合性的基础上，完成专注研习。因此在设立选修课内容的时候需要点面结合，不能一叶障目，可以从众多的选修模块中进行选择，这是基于学生与学校自身情况的一种综合性的选择。同时因为选修模块具有不同的功能，而选修课程的价值也不仅仅是其中的几个模块的简单组合，这就需要对这些模块相互作用后所能产生的协同作用加以研究后的选择。
在选修课程研习过程中，所需要达到的结果不仅仅是可见的显性成果，还需要隐性成果，但是在进行研习的过程中，只要学生能对选择出来的选修课达到论之成理、言之成据即可，毕竟高中选修课的开设目标是以个性化为前提的。因此，研习的阶段性限制也注定了其研习的局限性和要求的局限性，而这时需要注意的是，要提高学生的思路、知识面、学习方法和合作精神等这些隐性成果，这些隐性成果会为高中生以后的学习生活带来更多的好处。
四、选修课在课型的选择上要符合中学生特点
高中生的语文程度虽然可以达到一定的高度，但是与学术研究还具有一定的差距，这就注定不能按照学术研究的方法拔苗助长。语文选修课需要明确把握的是不能将选修课上成专题课，这是度的把握。然而因为高中教学的指挥棒是高考，很多教师在进行选修课选择的时候还是不可避免地对课程进行以知识为中心的课型设计。这种教学方式违背了选修课的开课宗旨，是与新课改精神不相符合的做法。
因此选修课的基础原因在学生，再根据本校的实际情况有选择地进行即可，开课时按照学生应有的基础实事求是地教学即可。选修课也是语文教学不可缺少的一环，合理地利用好选修课对语文教学的提高有明显的作用，对学生也有积极的意义。
参考文献
[1]于建生.高中语文选修课学生评价机制的思考[J].中学教学参考，2010（25）.
[2]谭菊妹.对高中语文选修课的几点思考[J].江西教育，2011（12）.
（编辑：马梦杰）