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摘 要：针对我国高中英语有效教学策略实施不佳的现状，本文介绍了有效教学的含义，从明确教师和学生的定位、清楚教材定位和构建合理的英语教学评价机制等三个方面，提出了改善我国高中英语教学有效性的对策和建议，希望为相关领域的研究有所裨益。
关键词：高中英语 有效教学 策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0055-01
当前，我国国民经济迅速发展，全社会对英语的需求不断提高。虽然我国从基础教育阶段就十分重视锻炼学生的英语水平，但很多学生直到大学毕业仍然无法进行熟练的英语对话，这说明我国英语教学从总体情况看，效果是不佳的。作为基础教育向高等教育过度的关键时期—— 高中教育来说，切实有效的英语教学能够为学生英语学习打下坚实的基础，因此，对这一阶段英语教学的有效性研究是非常具有必要性的。
1 “有效教学”的含义
“有效教学”即学生通过教师的教学可以取得明显的发展或进步，也就是说，学生学习效果的进步是衡量教学是否存在效果的唯一指标。具体说来，就是学生是否在教学中得到了提高，如果学生的学习没有效果或者无法在教学中学到最急需的知识和能力，这种教学都是“无效”的[1]。
2 明确教师和学生的定位
保证教学有效性的关键是明确教师和学生的定位，实现师生在教学中实现良性互动机制。新课程改革后，教师教学行为、学生学习方式、师生关系和地位等，同过去相比，都发生了比较大的变化。要求高中英语老师必须在教学中采取情景教学等新型教学模式，锻炼学生的英语交际能力和英语基本技能，不断提高学生的英语实践本领，从而不断提高英语课堂教学的效果。
为了能够有效发挥学生在教学活动中的主体地位，教师应在学习的目标、策略、效率和评价等方面对学生加强引导。因此，教师应积极同学生进行交流，了解其英语学习动机和学习方法的使用情况。鼓励学生通过积极参与课堂交流发言等方式，对自己的英语学习情况进行检查，并逐渐形成适于自身情况的最为有效的英语学习方法。教师还应定期组织学生进行学习英语学习方法的交流探讨，通过探讨发现自身学习过程中的不足之处，从而不断提高英语学习效果。教师的一切教学活动应始终都围绕着提高学生的学习效果为重点，只有师生之间实现良好的结合和互动，才能促进英语教学效果有效性的提高[2]。
3 清楚教材定位
目前，我国很多省份都采用了新版的高中英语教材，同老教材相比，新教材更贴近生活，表现出了很强的时代气息，有利于提高学生的思维能力、语言能力和创新能力，有利于提高学生的价值观、人生观和世界观。新教材的这些变化，给高中英语教师提出了很高的要求，教师要及时对新教材中要求的学习方法进行掌握和熟悉，对其做到活学活用。不仅是对教材中的内容进行教学，还应该向学生们介绍各种英语文化和知识，同时，也可以发挥多媒体等现代化教学方式的优势，为学生们创造一个原汁原味的英语学习环境，为学生搭建起学习英语知识的殿堂[3]。
4 构建合理的英语教学评价机制
过去，高中英语教学评价主要集中于对学生的学习过程、综合语言能力等方面的测试，也即只注重英语教学的结果，而忽视了英语学习过程的评价，这直接导致了高中英语教学的效果长期徘徊在较低的水平。新课改的实施，为高中英语教学改革提供了一个良好的发展契机，其要求将高中英语教学效果作为最重要的评价目标，也即重视对英语教学过程的评价，突出表现在以下几个方面。
4.1 重视评价学生的学习主体地位
传统英语教学评估方式一般都是由教师制定统一的标准进行的，并没有充分考虑学生的差异性，常常出现评价结果并不能反映学生的真实学习情况。有效教学策略的实施，使得学生更能够通过自评、小结、互评等方式，参与到教学评价的全过程。这使得评价结果更为显得真实可信，同时也能更为有效的反映学生学习的实际情况。
4.2 重视形成性评价
改变了过去那种只重视对学生考试成绩进行评价，而将评价贯穿于学生学习的全过程，即通过对学生的课堂参与情况、作业完成情况和课外学习效果等方面的评价，对学生做出学习方面的一个总体的评价结果。
4.3 重视考察学生综合语言能力
国民经济的迅速发展，对学生的英语综合运用能力提出了很高的要求。为此，教学评价也应该适时针对这一新情况做出及时的更新。不仅要坚持通过统一考试的方法检测学生在学习过程中的正确性，还应更加重视评价学生的“听说读写”等英语技能的综合运用本领，才能不断提高高中英语教学的有效性。
5 结语
传统的英语应试能力教育为我国高中英语教学打下了坚实的基础，但我们应该清晰的看到，效果良好的有效教学策略在我国很多高中英语教学课堂中应用仍然还是比较欠缺的，这与当前我国社会环境对高中英语教学的要求是严重不符的。因此，我们必须转变教学方式，采取更为有效和灵活的新型英语教学方式，采取各种有效教学策略，才能不断推进我国高中英语教学效果迈向深入。
参考文献
[1] 张成芳.高中英语有效教学的几点策略研究[J].新课程，2012（4）：199.
[2] 陈俭贤.高中英语课堂有效教学的策略研究[J].中小学英语教学与研究，2012，3.
[3] 李剑冰.高中英语有效教学的策略研究[D].广州大学，2011.
关键词：高中英语 有效教学 策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0055-01
当前，我国国民经济迅速发展，全社会对英语的需求不断提高。虽然我国从基础教育阶段就十分重视锻炼学生的英语水平，但很多学生直到大学毕业仍然无法进行熟练的英语对话，这说明我国英语教学从总体情况看，效果是不佳的。作为基础教育向高等教育过度的关键时期—— 高中教育来说，切实有效的英语教学能够为学生英语学习打下坚实的基础，因此，对这一阶段英语教学的有效性研究是非常具有必要性的。
1 “有效教学”的含义
“有效教学”即学生通过教师的教学可以取得明显的发展或进步，也就是说，学生学习效果的进步是衡量教学是否存在效果的唯一指标。具体说来，就是学生是否在教学中得到了提高，如果学生的学习没有效果或者无法在教学中学到最急需的知识和能力，这种教学都是“无效”的[1]。
2 明确教师和学生的定位
保证教学有效性的关键是明确教师和学生的定位，实现师生在教学中实现良性互动机制。新课程改革后，教师教学行为、学生学习方式、师生关系和地位等，同过去相比，都发生了比较大的变化。要求高中英语老师必须在教学中采取情景教学等新型教学模式，锻炼学生的英语交际能力和英语基本技能，不断提高学生的英语实践本领，从而不断提高英语课堂教学的效果。
为了能够有效发挥学生在教学活动中的主体地位，教师应在学习的目标、策略、效率和评价等方面对学生加强引导。因此，教师应积极同学生进行交流，了解其英语学习动机和学习方法的使用情况。鼓励学生通过积极参与课堂交流发言等方式，对自己的英语学习情况进行检查，并逐渐形成适于自身情况的最为有效的英语学习方法。教师还应定期组织学生进行学习英语学习方法的交流探讨，通过探讨发现自身学习过程中的不足之处，从而不断提高英语学习效果。教师的一切教学活动应始终都围绕着提高学生的学习效果为重点，只有师生之间实现良好的结合和互动，才能促进英语教学效果有效性的提高[2]。
3 清楚教材定位
目前，我国很多省份都采用了新版的高中英语教材，同老教材相比，新教材更贴近生活，表现出了很强的时代气息，有利于提高学生的思维能力、语言能力和创新能力，有利于提高学生的价值观、人生观和世界观。新教材的这些变化，给高中英语教师提出了很高的要求，教师要及时对新教材中要求的学习方法进行掌握和熟悉，对其做到活学活用。不仅是对教材中的内容进行教学，还应该向学生们介绍各种英语文化和知识，同时，也可以发挥多媒体等现代化教学方式的优势，为学生们创造一个原汁原味的英语学习环境，为学生搭建起学习英语知识的殿堂[3]。
4 构建合理的英语教学评价机制
过去，高中英语教学评价主要集中于对学生的学习过程、综合语言能力等方面的测试，也即只注重英语教学的结果，而忽视了英语学习过程的评价，这直接导致了高中英语教学的效果长期徘徊在较低的水平。新课改的实施，为高中英语教学改革提供了一个良好的发展契机，其要求将高中英语教学效果作为最重要的评价目标，也即重视对英语教学过程的评价，突出表现在以下几个方面。
4.1 重视评价学生的学习主体地位
传统英语教学评估方式一般都是由教师制定统一的标准进行的，并没有充分考虑学生的差异性，常常出现评价结果并不能反映学生的真实学习情况。有效教学策略的实施，使得学生更能够通过自评、小结、互评等方式，参与到教学评价的全过程。这使得评价结果更为显得真实可信，同时也能更为有效的反映学生学习的实际情况。
4.2 重视形成性评价
改变了过去那种只重视对学生考试成绩进行评价，而将评价贯穿于学生学习的全过程，即通过对学生的课堂参与情况、作业完成情况和课外学习效果等方面的评价，对学生做出学习方面的一个总体的评价结果。
4.3 重视考察学生综合语言能力
国民经济的迅速发展，对学生的英语综合运用能力提出了很高的要求。为此，教学评价也应该适时针对这一新情况做出及时的更新。不仅要坚持通过统一考试的方法检测学生在学习过程中的正确性，还应更加重视评价学生的“听说读写”等英语技能的综合运用本领，才能不断提高高中英语教学的有效性。
5 结语
传统的英语应试能力教育为我国高中英语教学打下了坚实的基础，但我们应该清晰的看到，效果良好的有效教学策略在我国很多高中英语教学课堂中应用仍然还是比较欠缺的，这与当前我国社会环境对高中英语教学的要求是严重不符的。因此，我们必须转变教学方式，采取更为有效和灵活的新型英语教学方式，采取各种有效教学策略，才能不断推进我国高中英语教学效果迈向深入。
参考文献
[1] 张成芳.高中英语有效教学的几点策略研究[J].新课程，2012（4）：199.
[2] 陈俭贤.高中英语课堂有效教学的策略研究[J].中小学英语教学与研究，2012，3.
[3] 李剑冰.高中英语有效教学的策略研究[D].广州大学，2011.