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摘 要：小学英语教学中单词导入的效果直接影响新课的成功与否，根据平时的教学实际和教学经验，总结出如下八种方法：实物导入法、图片导入法、动作导入法、多媒体直接导入法、游戏导入法、简笔画导入法、情景描述导入法、不同的呈现方式导入法。
关键词：小学英语教学，单词教学，导入方法
在小学英语教学中，词汇教学占重要位置，而单词的导入又是课堂教学的最关键的一步，教师在备课时，要对每一节课的新课导入进行认真设计。对怎样导入、用什么方法导入、导入的先后顺序、深度、广度、是否能激发学生的兴趣、是否能把Revision和presentation有机地结合起来等一系列问题，教师都要进行认真的思索，查资料，找参考。
小学低年级的英语单词教学在整节课的教学中占大部分的时间，而小学生很难在一节课四十分钟的时间内将注意力完全集中到课堂中来，如何将枯燥而乏味的单词教授给学生呢？这就需要我们采用灵活多变的方式来导入。通过不同的导入方式，时刻吸引学生的注意，充分发挥其主观能动性，调动学生的积极性，让学生全面参与到课堂教学当中来，提高课堂教学效果。备课时我认真结合小学生的年龄特点和好奇心理，设计能吸引学生注意，激发其兴趣的导入方法。
以下是我设计的两例教案中的单词导入部分的设计理念。
1.以《牛津小学英语4B》Unit3 what’s your job？为例
在Warming—up中，我利用PPT让学生on duty ,sing a song（配上动作）,say a rhyme，使学生很自然的融入到英语的学习当中来，进而学习本课的句型和单词。Presentation and Practice新授时，对八个单词我采用不同的导入方式，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具来学习，男女服务员我则利用道具让学生表演男女服务员，既区别了男女服务员，又很好的学习了单词。学习 driver时，我利用句型 Are you a …?先问学生，再由学生问我，然后并用驾驶动作向学生展示了此单词。接着稍作休息，利用PPT出示上面的单词以阴影形式出现，让学生操练句型和单词，并在此过程中最后出示cook单词的阴影，利用能吸引学生注意的图片，激发了学生的学习热情，并激发出学生对下面学习活动的兴趣，为下面轻松愉快的学习做了铺垫。接着利用梨树图片学习farmer，让学生知道是农民伯伯辛苦的种植了水果，进行情感教学。
2.以《牛津小学英语4B》Unit8 Open Day为例
Presentation and practice新授时，对五个单词我采用不同的方式导入。如：利用PPT呈现Mike在教室的图片，学习句型What’s in the classroom?并且学习a chair以及其复数形式。利用chant 活跃课堂气氛，通过PPT和实物（教室前后的两块黑板）学习a blackboard和blackboards。利用事先准备好的图片，通过单张和多张的呈现，学习单数和复数，并将其放在课桌里和课桌上，让学生知道in和on的区别。接着承上启下，利用刚才图片里一张有电脑的图片，学习电脑的单数，并利用PPT学习电脑的复数。接着稍作休息，通过高低音读单词来复习了所学单词，并且激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力。对三个地点类的单词，我则采用了很好的方式导入，如a music room,我先利用本课的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess: Where is it？让学生猜单词。接着对office的学习，我则通过一位学生的描述，让其他学生猜地点。真正做到了把课堂还给学生，使其成为学习的小主人。而对playground的学习，我则充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习单词的基础上，到黑板上将事先画好的体育用品图片贴到操场图片上。同时说出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground……..既学习了单词，又操练了句型，学生很乐意参与到我的课堂当中来，做到了全面参与。
下面是我在教学中常采用的几种单词导入教学方法。
一、实物导入法
小学牛津英语3A和3B的书中几乎都是一些简单而容易在现实生活中找到的单词。如：3A出现的8个颜色类单词：black, orange ,brown, white, red, green, blue, yellow ,可以直接利用不同颜色的蜡笔进行教学。再如文具类的单词，如3B中的a schoolbag, a crayon, a storybook, a copybook, a tape, a stapler, a knife…这些单词都可以通过实物来直接导入，简单而直接的让学生知道单词的正确说法。
二、图片导入法
在课堂上难以直接呈现的实物，可以利用图片来向学生呈现单词。如4B中的单词：by train，by plane，by minibus，a library, a station, a supermarket…这些单词难以拿实物直接呈现在学生的面前，我们就可以利用图片向学生呈现单词，利用图片直接刺激学生的感官，吸引学生的注意，提高课堂教学效果。
三、动作导入法
在课堂上，运用肢体语言能调动学生的多种感官，提高教学的效率。在教学时教师可以先示范，边读边展示肢体语言，帮助学生理解单词的内容。然后操练时采用多种形式：全班起立，边朗读边做动作；个别同学到教室前展示；小组合作—— 一人朗读另一人展示肢体语言。这样能充分调动学生的学习积极性，提高学习的积极性。如swimming, skating, running, skiing, jogging, rowing, fishing, climbing 以及play football, play volleyball, play basketeball, play baseball, play the piano, play the guitar, play the violin…可以利用动作向学生展示单词，学生也可以边做动作边学单词，充满了高涨的学习热情，从而加深了单词的印象，教学效果明显。 四、多媒体直接导入法
随着社会的发展，现代教学中多媒体起到了促进学生思维的作用，现代多媒体技术替代了静止、呆板的教具，图文并茂，声像俱佳，使课堂教学注入了一股神奇的力量。教师可以通过多媒体，制作PPT向学生直接展示所要讲授的单词，学生可以通过PPT直接而便捷地学习单词，既激发了学生的兴趣，又让学生较好的掌握了英语单词。
五、游戏导入法
游戏是最受儿童们喜爱的一种活动。设计一个好的教学游戏，可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。在教学牛津小学英语中的bananas, oranges, peaches, apples等单词时，就可以进行“Touch and guess”的游戏。教师事先把这几种实物放入一个盒子中，让学生摸一摸，猜一猜，是什么？如果学生猜对了物品，但不知其英文说法时，教师就可以自然地呈现和教学新单词。
六、简笔画导入法
学习词汇是为表达思想、进行交际服务的。对于生词，教师如果只是简单的领学生读读，叫学生写写，学生便觉平淡无味，记忆起来非常吃力。相反，用简单的线条勾划出的简笔画，既可节约教学时间，又可形象生动地呈现词汇。教师借助于简笔画导入新课，能够迅速地把学生引入教学情景和故事内容的情景之中，使学生有身临其境之感，从而调节教学气氛，唤醒学生的注意和情趣。如在教学牛津小学英语4B第二单元中的人体部位单词an ear, an eye, a head, a nose, a mouth等单词教学时，教师在黑板上简单的卡通人物勾画，会很快将学生的积极性调动起来，学生学习起来也很轻松。
七、情景描述导入法
小学生活泼好动，听视觉都很灵敏，某些单词可以通过教师的描述想象出单词。如4B中的单词a music room 可以通过这样的描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess: Where is it？让学生猜出单词。再如an office可以这样描述：There are some desks and chairs. There are some teachers. There are some copybooks…Guess: Where is it?让学生猜出单词。这样既活跃了学生的思维，充分发挥学生的想象力。又学习了本课的目标语言。
八、不同的呈现方式导入法
1. 半遮形式
如4B中的worker一词，先出现单词的半遮图片，再出现整个图片。这种教学方式，利用学生的好奇心和想象力进行教学，从而提高课堂教学效果。
2. 阴影形式
如4B中的单词：a waiter, a cook, a worker, a policeman, a waitress.可借助图片的阴影图片来进行教学。通过吸引学生注意的阴影图片，激发学生的学习兴趣。
3. 动态生成形式
对big和small的学习，可以利用一个气球，根据气球吹气的多少进行教学。当气球大时，则为big,当气球小时则为small。对long和short的学习，可以通过一根橡皮筋，通过拉的松紧的程度学习long和short。对hot和cool的学习，则可以通过冷热水的比较来学习。这样可以让学生通过视觉直接记忆单词，效果比较明显。
当然，单词的导入方法多种多样，教师要在具体实践中不断的发现和创新，灵活运用。将英语中枯燥而乏味的单词以生动形象的方法出现在学生的面前，帮助他们学习并且记忆单词。根据新课内容中单词的特点，结合学生掌握知识的情况，采用灵活多变的导入方法，才能使学生充满学习的热情，主动而积极的投入到课堂教学的活动中，才能使学生真正的热爱英语，成为英语学习的小主人。■
关键词：小学英语教学，单词教学，导入方法
在小学英语教学中，词汇教学占重要位置，而单词的导入又是课堂教学的最关键的一步，教师在备课时，要对每一节课的新课导入进行认真设计。对怎样导入、用什么方法导入、导入的先后顺序、深度、广度、是否能激发学生的兴趣、是否能把Revision和presentation有机地结合起来等一系列问题，教师都要进行认真的思索，查资料，找参考。
小学低年级的英语单词教学在整节课的教学中占大部分的时间，而小学生很难在一节课四十分钟的时间内将注意力完全集中到课堂中来，如何将枯燥而乏味的单词教授给学生呢？这就需要我们采用灵活多变的方式来导入。通过不同的导入方式，时刻吸引学生的注意，充分发挥其主观能动性，调动学生的积极性，让学生全面参与到课堂教学当中来，提高课堂教学效果。备课时我认真结合小学生的年龄特点和好奇心理，设计能吸引学生注意，激发其兴趣的导入方法。
以下是我设计的两例教案中的单词导入部分的设计理念。
1.以《牛津小学英语4B》Unit3 what’s your job？为例
在Warming—up中，我利用PPT让学生on duty ,sing a song（配上动作）,say a rhyme，使学生很自然的融入到英语的学习当中来，进而学习本课的句型和单词。Presentation and Practice新授时，对八个单词我采用不同的导入方式，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具来学习，男女服务员我则利用道具让学生表演男女服务员，既区别了男女服务员，又很好的学习了单词。学习 driver时，我利用句型 Are you a …?先问学生，再由学生问我，然后并用驾驶动作向学生展示了此单词。接着稍作休息，利用PPT出示上面的单词以阴影形式出现，让学生操练句型和单词，并在此过程中最后出示cook单词的阴影，利用能吸引学生注意的图片，激发了学生的学习热情，并激发出学生对下面学习活动的兴趣，为下面轻松愉快的学习做了铺垫。接着利用梨树图片学习farmer，让学生知道是农民伯伯辛苦的种植了水果，进行情感教学。
2.以《牛津小学英语4B》Unit8 Open Day为例
Presentation and practice新授时，对五个单词我采用不同的方式导入。如：利用PPT呈现Mike在教室的图片，学习句型What’s in the classroom?并且学习a chair以及其复数形式。利用chant 活跃课堂气氛，通过PPT和实物（教室前后的两块黑板）学习a blackboard和blackboards。利用事先准备好的图片，通过单张和多张的呈现，学习单数和复数，并将其放在课桌里和课桌上，让学生知道in和on的区别。接着承上启下，利用刚才图片里一张有电脑的图片，学习电脑的单数，并利用PPT学习电脑的复数。接着稍作休息，通过高低音读单词来复习了所学单词，并且激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力。对三个地点类的单词，我则采用了很好的方式导入，如a music room,我先利用本课的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess: Where is it？让学生猜单词。接着对office的学习，我则通过一位学生的描述，让其他学生猜地点。真正做到了把课堂还给学生，使其成为学习的小主人。而对playground的学习，我则充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习单词的基础上，到黑板上将事先画好的体育用品图片贴到操场图片上。同时说出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground……..既学习了单词，又操练了句型，学生很乐意参与到我的课堂当中来，做到了全面参与。
下面是我在教学中常采用的几种单词导入教学方法。
一、实物导入法
小学牛津英语3A和3B的书中几乎都是一些简单而容易在现实生活中找到的单词。如：3A出现的8个颜色类单词：black, orange ,brown, white, red, green, blue, yellow ,可以直接利用不同颜色的蜡笔进行教学。再如文具类的单词，如3B中的a schoolbag, a crayon, a storybook, a copybook, a tape, a stapler, a knife…这些单词都可以通过实物来直接导入，简单而直接的让学生知道单词的正确说法。
二、图片导入法
在课堂上难以直接呈现的实物，可以利用图片来向学生呈现单词。如4B中的单词：by train，by plane，by minibus，a library, a station, a supermarket…这些单词难以拿实物直接呈现在学生的面前，我们就可以利用图片向学生呈现单词，利用图片直接刺激学生的感官，吸引学生的注意，提高课堂教学效果。
三、动作导入法
在课堂上，运用肢体语言能调动学生的多种感官，提高教学的效率。在教学时教师可以先示范，边读边展示肢体语言，帮助学生理解单词的内容。然后操练时采用多种形式：全班起立，边朗读边做动作；个别同学到教室前展示；小组合作—— 一人朗读另一人展示肢体语言。这样能充分调动学生的学习积极性，提高学习的积极性。如swimming, skating, running, skiing, jogging, rowing, fishing, climbing 以及play football, play volleyball, play basketeball, play baseball, play the piano, play the guitar, play the violin…可以利用动作向学生展示单词，学生也可以边做动作边学单词，充满了高涨的学习热情，从而加深了单词的印象，教学效果明显。 四、多媒体直接导入法
随着社会的发展，现代教学中多媒体起到了促进学生思维的作用，现代多媒体技术替代了静止、呆板的教具，图文并茂，声像俱佳，使课堂教学注入了一股神奇的力量。教师可以通过多媒体，制作PPT向学生直接展示所要讲授的单词，学生可以通过PPT直接而便捷地学习单词，既激发了学生的兴趣，又让学生较好的掌握了英语单词。
五、游戏导入法
游戏是最受儿童们喜爱的一种活动。设计一个好的教学游戏，可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。在教学牛津小学英语中的bananas, oranges, peaches, apples等单词时，就可以进行“Touch and guess”的游戏。教师事先把这几种实物放入一个盒子中，让学生摸一摸，猜一猜，是什么？如果学生猜对了物品，但不知其英文说法时，教师就可以自然地呈现和教学新单词。
六、简笔画导入法
学习词汇是为表达思想、进行交际服务的。对于生词，教师如果只是简单的领学生读读，叫学生写写，学生便觉平淡无味，记忆起来非常吃力。相反，用简单的线条勾划出的简笔画，既可节约教学时间，又可形象生动地呈现词汇。教师借助于简笔画导入新课，能够迅速地把学生引入教学情景和故事内容的情景之中，使学生有身临其境之感，从而调节教学气氛，唤醒学生的注意和情趣。如在教学牛津小学英语4B第二单元中的人体部位单词an ear, an eye, a head, a nose, a mouth等单词教学时，教师在黑板上简单的卡通人物勾画，会很快将学生的积极性调动起来，学生学习起来也很轻松。
七、情景描述导入法
小学生活泼好动，听视觉都很灵敏，某些单词可以通过教师的描述想象出单词。如4B中的单词a music room 可以通过这样的描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess: Where is it？让学生猜出单词。再如an office可以这样描述：There are some desks and chairs. There are some teachers. There are some copybooks…Guess: Where is it?让学生猜出单词。这样既活跃了学生的思维，充分发挥学生的想象力。又学习了本课的目标语言。
八、不同的呈现方式导入法
1. 半遮形式
如4B中的worker一词，先出现单词的半遮图片，再出现整个图片。这种教学方式，利用学生的好奇心和想象力进行教学，从而提高课堂教学效果。
2. 阴影形式
如4B中的单词：a waiter, a cook, a worker, a policeman, a waitress.可借助图片的阴影图片来进行教学。通过吸引学生注意的阴影图片，激发学生的学习兴趣。
3. 动态生成形式
对big和small的学习，可以利用一个气球，根据气球吹气的多少进行教学。当气球大时，则为big,当气球小时则为small。对long和short的学习，可以通过一根橡皮筋，通过拉的松紧的程度学习long和short。对hot和cool的学习，则可以通过冷热水的比较来学习。这样可以让学生通过视觉直接记忆单词，效果比较明显。
当然，单词的导入方法多种多样，教师要在具体实践中不断的发现和创新，灵活运用。将英语中枯燥而乏味的单词以生动形象的方法出现在学生的面前，帮助他们学习并且记忆单词。根据新课内容中单词的特点，结合学生掌握知识的情况，采用灵活多变的导入方法，才能使学生充满学习的热情，主动而积极的投入到课堂教学的活动中，才能使学生真正的热爱英语，成为英语学习的小主人。■