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【摘要】 教学幽默是一种优美的教学艺术。教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。
【关键词】 数学课堂 教学艺术
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-043-01
学生十分欢迎具有幽默感的老师。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，去解决问题，就能更加激起学生的学习积极性，使学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多更扎实的知识。下面是本人在教学中的一些尝试：
一、幽默引入，活跃课堂氛围
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜。”我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活教学方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
二、轻松愉快，有助于知识的传播和掌握
美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。如：假若a≠0，b≠0，a=b，那么a2=ab，两边同时减去b2，则a2-b2=ab-b2，分解因式（a-b）（a+b）=b（a-b），两边同时除（a-b），那么a+b=b，因为a=b，所以2b=b，两边同时除以b，解得：2=1.看了这道题，学生肯定会哗然，但笑过之后一定会冷静思考：2怎么会等于1呢？问题出在哪里？结果发现代数式两边不能同时除以0，否则就贻笑大方了。
三、开启学生心智
教学幽默对学生心智的影响，是为理论与实践证实了的。现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中间来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。教学幽默还能促进学生对所学课程内容的理解，使之对自己的学习更加自信。
四、妙语化尴尬
在课堂上，经常会发生一些意想不到的尴尬事件。如果教师能巧妙运用“幽默”，就能化解尴尬。如在上“四则混合运算”时，一名学生在课堂上失口直呼了教师的名字。这时，同学们都屏住气息等着老师的训斥，那个学生更是恐惧得不敢抬头。而数学老师却像什么也没发生似的，微笑着说：“难得××同学，把老师的名字记得这么清楚，谢谢你。但老师希望你用这一流的记忆记住今天我们学的‘四则混合运算’的顺序。一句“幽默”的话语，不仅化解了师生间的尴尬，更使得这名同学准确记住了“四则混合运算”的顺序，并能熟练运用，何乐而不为呢。
五、以幽默的语言批评，让违纪学生心悦诚服
教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。我讲尺规作图时，一名学生趁我在黑板上画图站起来做鬼脸，我并没有立刻发火，故作郑重地说：“老师没有让你起来回答问题呀，坐下吧，以后听清老师的要求，尤其老师看不到你时。”只见他羞的脸通红，以后数学课上表现很好。
六、“幽默”铺满数学课堂时应注意的问题
任何一种艺术都不是万能的，如果对幽默教学不加控制地运用，必定适得其反。及时认识到幽默教学的恰当运用非常重要，不要掉进幽默教学的误区！
1. 明确幽默的目的，让幽默真正服务于教学。教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操。因此，教师运用幽默时，须明确课堂幽默的目的，从教学的目标和内容设计幽默语言，只有与知识结合的幽默才能唤起学生的求知欲，使学生进行愉快地学习。
2. 教学幽默应做到适当。教学幽默是一种优美的教学艺术。它的美在于适当的引用。如果一堂数学课，教师的幽默不断，课堂笑声不绝，那么就会让过度的“幽默”冲淡教学内容，从而引起学生的厌烦。老舍说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”所以教学幽默不能是为逗乐而幽默，而是具有一定的教育价值和审美价值的幽默。可见，教学幽默宜精不宜多。
3. 幽默批评宜慎重。教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生往往对此充耳不闻、视而不见。此时，教师可巧妙地借助于幽默，让学生在笑声中认识到错误，既不会让学生觉得反感，又达到促进学习的目的。但需要注意，在指出学生错误的时候不能伤了学生自尊心，如果为幽默损害学生自尊心，幽默就与流言蜚语无异，有损教师形象和师生关系融洽。
4. 切忌庸俗粗俗、哗众取宠。幽默的内涵是严肃高雅的，蕴涵着真善美。教学幽默应准确把握分寸，不能流于庸俗，否则，非但不能发挥幽默的艺术魅力，反而会损害教师形象，不利于教师树立威信，甚至影响教学工作的顺利开展。如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。
幽默凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，教师智慧和自信心的表现。幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，可以使教师上课变得风趣、诙谐，具有较强的艺术魅力，同时让学生在课堂中充满欢乐、亲切、和谐的气氛，有效地提高课堂教学。我认为：教学幽默是一种优美的艺术，让课堂更精彩！
【关键词】 数学课堂 教学艺术
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-043-01
学生十分欢迎具有幽默感的老师。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，去解决问题，就能更加激起学生的学习积极性，使学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多更扎实的知识。下面是本人在教学中的一些尝试：
一、幽默引入，活跃课堂氛围
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜。”我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活教学方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
二、轻松愉快，有助于知识的传播和掌握
美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。如：假若a≠0，b≠0，a=b，那么a2=ab，两边同时减去b2，则a2-b2=ab-b2，分解因式（a-b）（a+b）=b（a-b），两边同时除（a-b），那么a+b=b，因为a=b，所以2b=b，两边同时除以b，解得：2=1.看了这道题，学生肯定会哗然，但笑过之后一定会冷静思考：2怎么会等于1呢？问题出在哪里？结果发现代数式两边不能同时除以0，否则就贻笑大方了。
三、开启学生心智
教学幽默对学生心智的影响，是为理论与实践证实了的。现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中间来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。教学幽默还能促进学生对所学课程内容的理解，使之对自己的学习更加自信。
四、妙语化尴尬
在课堂上，经常会发生一些意想不到的尴尬事件。如果教师能巧妙运用“幽默”，就能化解尴尬。如在上“四则混合运算”时，一名学生在课堂上失口直呼了教师的名字。这时，同学们都屏住气息等着老师的训斥，那个学生更是恐惧得不敢抬头。而数学老师却像什么也没发生似的，微笑着说：“难得××同学，把老师的名字记得这么清楚，谢谢你。但老师希望你用这一流的记忆记住今天我们学的‘四则混合运算’的顺序。一句“幽默”的话语，不仅化解了师生间的尴尬，更使得这名同学准确记住了“四则混合运算”的顺序，并能熟练运用，何乐而不为呢。
五、以幽默的语言批评，让违纪学生心悦诚服
教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。我讲尺规作图时，一名学生趁我在黑板上画图站起来做鬼脸，我并没有立刻发火，故作郑重地说：“老师没有让你起来回答问题呀，坐下吧，以后听清老师的要求，尤其老师看不到你时。”只见他羞的脸通红，以后数学课上表现很好。
六、“幽默”铺满数学课堂时应注意的问题
任何一种艺术都不是万能的，如果对幽默教学不加控制地运用，必定适得其反。及时认识到幽默教学的恰当运用非常重要，不要掉进幽默教学的误区！
1. 明确幽默的目的，让幽默真正服务于教学。教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操。因此，教师运用幽默时，须明确课堂幽默的目的，从教学的目标和内容设计幽默语言，只有与知识结合的幽默才能唤起学生的求知欲，使学生进行愉快地学习。
2. 教学幽默应做到适当。教学幽默是一种优美的教学艺术。它的美在于适当的引用。如果一堂数学课，教师的幽默不断，课堂笑声不绝，那么就会让过度的“幽默”冲淡教学内容，从而引起学生的厌烦。老舍说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”所以教学幽默不能是为逗乐而幽默，而是具有一定的教育价值和审美价值的幽默。可见，教学幽默宜精不宜多。
3. 幽默批评宜慎重。教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生往往对此充耳不闻、视而不见。此时，教师可巧妙地借助于幽默，让学生在笑声中认识到错误，既不会让学生觉得反感，又达到促进学习的目的。但需要注意，在指出学生错误的时候不能伤了学生自尊心，如果为幽默损害学生自尊心，幽默就与流言蜚语无异，有损教师形象和师生关系融洽。
4. 切忌庸俗粗俗、哗众取宠。幽默的内涵是严肃高雅的，蕴涵着真善美。教学幽默应准确把握分寸，不能流于庸俗，否则，非但不能发挥幽默的艺术魅力，反而会损害教师形象，不利于教师树立威信，甚至影响教学工作的顺利开展。如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。
幽默凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，教师智慧和自信心的表现。幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，可以使教师上课变得风趣、诙谐，具有较强的艺术魅力，同时让学生在课堂中充满欢乐、亲切、和谐的气氛，有效地提高课堂教学。我认为：教学幽默是一种优美的艺术，让课堂更精彩！