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[摘要] 吕叔湘先生说:“语文教学一半是科学,一半是艺术。”既然一半是艺术,那么,语文教学就离不开美术。(大纲)中说:“语文既为人类交际的工具,又是人类文化的载体,它负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。”如果离开美,语文教学上就像是一张苍白的脸,所以,语文教学上如果结合美术元素,能激发兴趣、拓宽视野、开发智力、发展思维、培养能力等,以便学生学得轻松快乐,从而提高教学效率。
[关键词] 语文课;美术;结合;激发;快乐学习
就教育教学而言,不论哪一个学科的教学,它们都应当是同一种广博文化背景下的一部分,永远不应当是孤立存在的有限的封闭的系统。语文与美术有着天然的广泛的联系,更应该紧密地结合起来,使它们相互促进、共同发展。
古往今来,大量的汉字都能以“图画”来绘出,只是因为年代久远,不断演变,有些已无法再现了。但语言文字与绘画是对孪生姐妹却是不争的事实。应该肯定地说,美术与语文的结合,不但可行而且必行。
在语文课程中,大部分教师认为语文就是语文,而美术就是美术,两者没有任何关系。一堂好的语文课必定是按照《全日制义务教育课程标准》指出的:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所以,利用美术来提高语文教学质量是科学而适用的。怎么样使语文课程上渗透美术,可以从以下几方面体现:
一、用美术激发学生学习语文的兴趣
美术因其直观形象备受学生青睐,语文教师利用这一点来激趣,就可以充分调动学生学习的主动性和积极性,因为“兴趣是最好的老师”。其实,教材编者给教师做了很好的示范,在教材中提供了不少插图以供教师教学参考。作为语文教师不该忽视它,应该充分发挥其作用。在语文课上适时地结合教材前面的彩图或插图讲读,或者将有关挂图及美术作品展示出来。或者将课文内容制成幻灯投影显示,或者一边讲读一边做些简笔画等等,这样一定会让学生兴趣大增,使他们不知不觉地集中注意力专心听起讲来。例如教学(天马),在课前用胶泥将天马放大,课堂上一边讲读课文,一边引导学生看泥塑。这样化抽象为形象,学生喜闻乐见,效果自然更好。
二、语文课堂教学中美术的结合
在教学过程中小学语文本课中有很多优美的古诗和具有诗情画意的文章,认为学生在学习语文时,必须通过领会感悟语言文字,这样才能体会作者的写作意图。能够在头脑中形成一幅幅生动的画面和培养学生的形象思维能力。
1 如北师大版语文第十册(语言的魅力)中,可以先布置学生课前通过多彩的画笔描绘了一幅万紫千红的春天,使学生进人情境体会到了“春天到了,可是……”的语言魅力所在。
2 又如教学(背影),在学生熟读课文的基础上,引导学生想象朱家惨景、父子同行、再三拜托、艰难买橘等画面,让这些画面在学生的脑海中慢慢回放,他们对文中真挚的父子深情一定会刻骨铭心。再联想现实生活中体现父子情深的场面,其乐融融,
3 如在学习<登飞来峰)、(题西林壁)等诗时,可以叫学生为诗配画,使学生了解诗配画的迷人境界,再让学生背诵古诗,重新体味古诗的意境和写作意图,这样一来既复习了语文知识,又为学生作画奠定了基础,也培养了学生的想象力和创造力。语文课与美术相互融合、互相联系,也正是语文学科美术课的完美结合。
三、语文和美术教学内容有机结合,发展学生的各种能力
只要稍微留心一下,就不难发现语文学科与美术学科教材在教学内容的编排上有许多相似之处,甚至有的课题完全相同,在教学中可以利用这一点将两者有机结合,互相促进。例如,讲授到<赵州桥)的时候,可以把美术教材中的<家乡的桥)的教学有机结合起来,在课前准备或课外延伸中确定“畅想桥”这个探究主题,让学生了解赵州桥的历史与结构,动用泥塑描绘和塑造想象中的大桥。通过桥的多角度畅想,让学生感受古代文明和现代文明,培养学生的语文表达能力和动手、动脑的创造能力。再如语文课程中有(秋天的雨)、(秋天的图画)等这一类课文,而美术课中也有<把秋天留住)等教学内容,这些都是两门学科,两种艺术相结合的最佳典范。
四、写字课上美术的结合
当前学校对学生的书写都普遍不重视,我讲授了字体的演变过程,各种字体的特点,又讲了把字写好的重要性,这样培养了学生热爱祖国语言文字的情感,同时也培养了学生的美术文化素质,这与语文写字课的教学目标是相一致的,是语文写字课的巩固奠定基础,
另外,必须在课外激发学生艺术的灵感,课外布置学生日记配画。由于日记画的内容来自学生们身边非常熟悉的家庭生活、学校生活、社会生活,所以追忆起来并不难、画起来就得心应手。告诉学生们只要能抓住对象的特征画出所要表达的内容就够了,再例如:我在讲授<我的理想)这一课时,让学生用“我的理想”为主题自编故事画,通过自编自绘的形式,使学生的文字组织能力、形象思维能力、美的认识得到了发展,有利于老师在课堂植入美术方面的内容。
值得提醒的是,语文课程中融人美术,不是简单的拼凑,需要语文教师掌握美术学科及相关学科领域的知识技能,需要教师把握“度”。
在语文教学中,运用美术学科与语文学科进行整合教学,能营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的语文课堂的气氛,同时能有效地减轻学生的学习负担,激发学生的学习兴趣,又能拉近师生关系,使教师教得轻松,还能开阔学生视野,发展他们的多种能力,真正改变传统教育单调的教育模式,使学生真正能“快乐学习”。因此,语文教师应高度重视语文课上的美术。
[关键词] 语文课;美术;结合;激发;快乐学习
就教育教学而言,不论哪一个学科的教学,它们都应当是同一种广博文化背景下的一部分,永远不应当是孤立存在的有限的封闭的系统。语文与美术有着天然的广泛的联系,更应该紧密地结合起来,使它们相互促进、共同发展。
古往今来,大量的汉字都能以“图画”来绘出,只是因为年代久远,不断演变,有些已无法再现了。但语言文字与绘画是对孪生姐妹却是不争的事实。应该肯定地说,美术与语文的结合,不但可行而且必行。
在语文课程中,大部分教师认为语文就是语文,而美术就是美术,两者没有任何关系。一堂好的语文课必定是按照《全日制义务教育课程标准》指出的:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所以,利用美术来提高语文教学质量是科学而适用的。怎么样使语文课程上渗透美术,可以从以下几方面体现:
一、用美术激发学生学习语文的兴趣
美术因其直观形象备受学生青睐,语文教师利用这一点来激趣,就可以充分调动学生学习的主动性和积极性,因为“兴趣是最好的老师”。其实,教材编者给教师做了很好的示范,在教材中提供了不少插图以供教师教学参考。作为语文教师不该忽视它,应该充分发挥其作用。在语文课上适时地结合教材前面的彩图或插图讲读,或者将有关挂图及美术作品展示出来。或者将课文内容制成幻灯投影显示,或者一边讲读一边做些简笔画等等,这样一定会让学生兴趣大增,使他们不知不觉地集中注意力专心听起讲来。例如教学(天马),在课前用胶泥将天马放大,课堂上一边讲读课文,一边引导学生看泥塑。这样化抽象为形象,学生喜闻乐见,效果自然更好。
二、语文课堂教学中美术的结合
在教学过程中小学语文本课中有很多优美的古诗和具有诗情画意的文章,认为学生在学习语文时,必须通过领会感悟语言文字,这样才能体会作者的写作意图。能够在头脑中形成一幅幅生动的画面和培养学生的形象思维能力。
1 如北师大版语文第十册(语言的魅力)中,可以先布置学生课前通过多彩的画笔描绘了一幅万紫千红的春天,使学生进人情境体会到了“春天到了,可是……”的语言魅力所在。
2 又如教学(背影),在学生熟读课文的基础上,引导学生想象朱家惨景、父子同行、再三拜托、艰难买橘等画面,让这些画面在学生的脑海中慢慢回放,他们对文中真挚的父子深情一定会刻骨铭心。再联想现实生活中体现父子情深的场面,其乐融融,
3 如在学习<登飞来峰)、(题西林壁)等诗时,可以叫学生为诗配画,使学生了解诗配画的迷人境界,再让学生背诵古诗,重新体味古诗的意境和写作意图,这样一来既复习了语文知识,又为学生作画奠定了基础,也培养了学生的想象力和创造力。语文课与美术相互融合、互相联系,也正是语文学科美术课的完美结合。
三、语文和美术教学内容有机结合,发展学生的各种能力
只要稍微留心一下,就不难发现语文学科与美术学科教材在教学内容的编排上有许多相似之处,甚至有的课题完全相同,在教学中可以利用这一点将两者有机结合,互相促进。例如,讲授到<赵州桥)的时候,可以把美术教材中的<家乡的桥)的教学有机结合起来,在课前准备或课外延伸中确定“畅想桥”这个探究主题,让学生了解赵州桥的历史与结构,动用泥塑描绘和塑造想象中的大桥。通过桥的多角度畅想,让学生感受古代文明和现代文明,培养学生的语文表达能力和动手、动脑的创造能力。再如语文课程中有(秋天的雨)、(秋天的图画)等这一类课文,而美术课中也有<把秋天留住)等教学内容,这些都是两门学科,两种艺术相结合的最佳典范。
四、写字课上美术的结合
当前学校对学生的书写都普遍不重视,我讲授了字体的演变过程,各种字体的特点,又讲了把字写好的重要性,这样培养了学生热爱祖国语言文字的情感,同时也培养了学生的美术文化素质,这与语文写字课的教学目标是相一致的,是语文写字课的巩固奠定基础,
另外,必须在课外激发学生艺术的灵感,课外布置学生日记配画。由于日记画的内容来自学生们身边非常熟悉的家庭生活、学校生活、社会生活,所以追忆起来并不难、画起来就得心应手。告诉学生们只要能抓住对象的特征画出所要表达的内容就够了,再例如:我在讲授<我的理想)这一课时,让学生用“我的理想”为主题自编故事画,通过自编自绘的形式,使学生的文字组织能力、形象思维能力、美的认识得到了发展,有利于老师在课堂植入美术方面的内容。
值得提醒的是,语文课程中融人美术,不是简单的拼凑,需要语文教师掌握美术学科及相关学科领域的知识技能,需要教师把握“度”。
在语文教学中,运用美术学科与语文学科进行整合教学,能营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的语文课堂的气氛,同时能有效地减轻学生的学习负担,激发学生的学习兴趣,又能拉近师生关系,使教师教得轻松,还能开阔学生视野,发展他们的多种能力,真正改变传统教育单调的教育模式,使学生真正能“快乐学习”。因此,语文教师应高度重视语文课上的美术。