摘 要:学习语言是语文学科的特定任务,是其他学科无法替代的“个性”,因而语文教学必须加强语言文字的训练。语文教学过程要指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,提高语言表达能力。让学生模仿语言促积累,比较语言品其味,转换语言练表达。
　　关键词:低年级 语言训练 规范
　　
　　一、添词,咀嚼语言的生动、形象
　　低年级学生的语言比较直白,很少注重词语的修饰。在教学中我经常引导学生比较词语和句子的差异。让他们在不知不觉中掌握汉语的奇妙之处。
　　如我在执教《月亮湾》一课时有这么一个语言训练:
　　比较
　　1.河水倒映着小桥、绿树和青山。
　　 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
　　2.过了桥,是一片农田。
　　 过了桥,是一片绿油油的农田。
　　师:请小朋友认真读这些句子,比一比它们的不同。
　　生:第一题中第二句比第一句好,因为加上“清清的”说得更具体,能显示出河水中的倒影更清晰。
　　生:第二题中“绿油油”把农田的颜色写得更具体。
　　再出示几个例句让学生加上恰当的词,把句子写得更具体。
　　1.远远望去,桃花像一片朝霞。(灿烂的)
　　2.小姑娘的脸上有一双大眼睛。(红润、水汪汪)
　　二、积累,夯实语言的功底
　　语文的学习离不开背诵,古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”多读多背才能让别人精美的语言转化为自己的财富,机械记忆只能让学生感到枯燥乏味,所以指导背诵也要注重技巧。
　　三、比较,追求语言的精准
　　教材中的每一篇课文都是经过作者的深思熟虑创作而成的。每一个词往往也是作者从意义相同或相近的词语中选择出的最生动、最准确的。低年级学生的词汇量不丰富,有一些词要引导他们去发现、比较。
　　在教学《台湾的蝴蝶谷》时,出示:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小河,赶到山谷里来聚会。
　　师:请你画出表示动作的词语。
　　生:飞过、穿过、越过、赶到、聚会。
　　师:飞过、穿过、越过能用飞过来替代吗?
　　生:不能,因为用词要有变化。
　　生:花丛矮小是从上面飞过,而树林很高只能穿过。
　　生:小河对于蝴蝶是一种阻碍,所以才用越过。
　　这三个词差异较小,只有通过细心比较,才能发现它们细微的不同。
　　参考文献:
　　[1]《全日制义务教育语文课程标准》.
　　[2]薛法根.《言语智慧:语文课堂的自觉追求》.《小学语文教师》.
　　[3]洪春幸.《小学语文感受性阅读的教学策略研究》.
　　作者单位:连云港市解放路小学