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摘要：独立学院能否在当今快速转型的社会背景下，真正培养出定位明确、符合当地发展需求的人才，很大程度上取决于人才培养目标定位是否合理、明确。本文结合广州大学松田学院本科教学十年进程中的人才培养模式、人才培养目标的探索与改革，提出独立学院应树立面向现代职场、面向当地经济社会发展需求的高级复合型应用型人才。
关键词：独立学院；人才培养目标；复合型；应用型
新兴产业的加快发展以及传统支柱产业企业改革的重组加快、淘汰落后产能等因素对复合技术型人才需求呈蓬勃之势，而我国现有技术人才供求失衡导致就业结构性矛盾加剧。企业对技术、高级技术等技术性人才的需求缺口日增，几乎所有行业的熟练技工、高级技工都处于供不应求的状态[1]。
为满足产业结构升级、解决大学生就业之需，按照党的十八大和十八届三中全会的部署，我国高教领域聚焦打通从中职、专科、本科到研究生及以上的上升通道，这一通道正是构建以就业为导向的现代职业教育体系的关键，并同时建立学分积累和转换制度。
本科高校作为我国高等教育体系中的主体力量，承担着为经济社会发展提供人才支撑、科技文化支撑的重要使命，这就决定了本科高校在办学定位上，必须从自身的定位出发坚持以社会需求和学生就业为导向，立足于“地方性”、“应用型”、“重特色”的办学定位。
一、问题的提出
独立学院作为我国高等教育由精英教育转型大众教育的新生力量，自上世纪90年代以来已经走过了将近二十年的发展之路。独立学院结合社会资本和公办母体高校的双重优势，一方面借助社会资本，扩大地方高校的办学力量；一方面借助母体高校的教学体系、师资、科研等力量，为独立学院的创立奠定了合理化的发展基礎。独立学院的办学彰显出自身的特点，即在普通高等学校重理论和职业院校重技术之间，更多的开设了理论与技术有机结合的专业。不过多因母体学校教学模式等因素影响，使这一特点并未得以充分发挥。
由于独立学院在招生时吸纳的是传统一本院校与三本院校之间的应届考生，总体来说学生的学习能力、自觉性、基础知识等方面均与一线本科学生有所差距。这也导致了在专业理论知识的学习上欠缺一定的深入和专注。但是可喜的是，相比起一线本科的学生，独立学院的学生思维更活跃、创新创业能力突出、自我意识突出，花在课外实践与探索的时间更多，使得他们在兴趣的广泛性和动手能力方面反倒具有一定的优势， 比较容易培养成应用型人才。
二、独立学院人才培养目标定位探析
结合国务院及教育部的有关文件精神和上述高校转型探索的重点，我们认为，当前高校教育转型，其标志是引导一批本科高校向应用技术型高校转变，即强化本科职业教育；实质是高等教育“供给侧”结构性改革；解决的办法只能是优化结构、办出特色、提高质量，满足经济、社会、人民群众对教育多样化的需求；转型的关键是调整专业设置；转型的核心是人才培养模式。
人才培养目标定位，即独立学院到底要培养出什么样的人才，是独立学院能够存在并进一步发展所要解决的中心问题，是确立独立学院的人才培养模式、专业设置与建设、课程设置与建设、师资队伍建设等必须首先解决的问题[3]。
从我们的调研来看，目前，独立学院在人才培养目标定位问题上普遍存在着偏差。以广州大学松田学院为例，在面向教师的45份有效问卷中，有68.8%的师生认为独立学院目前定位模糊，专业设置并没有很好地适应当地经济社会发展的需求。人才的专业技能不突出、应用能力偏弱等問题也是非常突出。独立学院的人才培养定位应该回归到自身肩负的促进地方发展的使命上来。事实是，绝大部分独立学院并没有很好地解决这个问题。
对于独立学院的人才培养目标来说， 其本质特征在于本科型和应用型的有机结合，即独立学院的人才培养目标应该是以市场需求为导向的高级复合型应用型人才。学生所受的教育较之于学术型普通本科人才， 要更加注重教育教学的实践性和人才的实际操作能力； 较之于高职教育， 则应更加注重理论知识的学习以及知识涉猎的广博性， 以提升学生适应科技、社会飞速发展的能力。从本质上讲，这就是广义的职业教育，也就是现代职业教育，独立学院对于应用型人才的培养重点就要落到面向职场的现代职业教育轨道上来。
三、结论
对于独立学院的人才培养目标来说， 其本质特征在于本科型和应用型的有机结合，即独立学院的人才培养目标应该是以市场需求为导向的高级复合型应用型人才。学生所受的教育较之于学术型普通本科人才， 要更加注重教育教学的实践性和人才的实际操作能力； 较之于高职教育， 则应更加注重理论知识的学习， 以及知识涉猎的广博性， 以增强学生适应科技、社会飞速变化的能力。
参考文献：
[1]梁达.从根本上解决就业结构性矛盾[J].决策与信息（中旬刊），2014（11）.
[2]陈锁庆.工学结合背景下高职教学质量标准体系建设思考[J].中国电力教育，2013（1）.
[3]吴金林.独立学院人才培养目标定位研究[J].教育与职业，2015（2）.
[4]潘红.基于社会需求探析独立学院人才培养目标定位[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2013（4）.
[5]姚兰.创新独立学院人才培养模式的研究[J].文教资料，2014（6）.
关键词：独立学院；人才培养目标；复合型；应用型
新兴产业的加快发展以及传统支柱产业企业改革的重组加快、淘汰落后产能等因素对复合技术型人才需求呈蓬勃之势，而我国现有技术人才供求失衡导致就业结构性矛盾加剧。企业对技术、高级技术等技术性人才的需求缺口日增，几乎所有行业的熟练技工、高级技工都处于供不应求的状态[1]。
为满足产业结构升级、解决大学生就业之需，按照党的十八大和十八届三中全会的部署，我国高教领域聚焦打通从中职、专科、本科到研究生及以上的上升通道，这一通道正是构建以就业为导向的现代职业教育体系的关键，并同时建立学分积累和转换制度。
本科高校作为我国高等教育体系中的主体力量，承担着为经济社会发展提供人才支撑、科技文化支撑的重要使命，这就决定了本科高校在办学定位上，必须从自身的定位出发坚持以社会需求和学生就业为导向，立足于“地方性”、“应用型”、“重特色”的办学定位。
一、问题的提出
独立学院作为我国高等教育由精英教育转型大众教育的新生力量，自上世纪90年代以来已经走过了将近二十年的发展之路。独立学院结合社会资本和公办母体高校的双重优势，一方面借助社会资本，扩大地方高校的办学力量；一方面借助母体高校的教学体系、师资、科研等力量，为独立学院的创立奠定了合理化的发展基礎。独立学院的办学彰显出自身的特点，即在普通高等学校重理论和职业院校重技术之间，更多的开设了理论与技术有机结合的专业。不过多因母体学校教学模式等因素影响，使这一特点并未得以充分发挥。
由于独立学院在招生时吸纳的是传统一本院校与三本院校之间的应届考生，总体来说学生的学习能力、自觉性、基础知识等方面均与一线本科学生有所差距。这也导致了在专业理论知识的学习上欠缺一定的深入和专注。但是可喜的是，相比起一线本科的学生，独立学院的学生思维更活跃、创新创业能力突出、自我意识突出，花在课外实践与探索的时间更多，使得他们在兴趣的广泛性和动手能力方面反倒具有一定的优势， 比较容易培养成应用型人才。
二、独立学院人才培养目标定位探析
结合国务院及教育部的有关文件精神和上述高校转型探索的重点，我们认为，当前高校教育转型，其标志是引导一批本科高校向应用技术型高校转变，即强化本科职业教育；实质是高等教育“供给侧”结构性改革；解决的办法只能是优化结构、办出特色、提高质量，满足经济、社会、人民群众对教育多样化的需求；转型的关键是调整专业设置；转型的核心是人才培养模式。
人才培养目标定位，即独立学院到底要培养出什么样的人才，是独立学院能够存在并进一步发展所要解决的中心问题，是确立独立学院的人才培养模式、专业设置与建设、课程设置与建设、师资队伍建设等必须首先解决的问题[3]。
从我们的调研来看，目前，独立学院在人才培养目标定位问题上普遍存在着偏差。以广州大学松田学院为例，在面向教师的45份有效问卷中，有68.8%的师生认为独立学院目前定位模糊，专业设置并没有很好地适应当地经济社会发展的需求。人才的专业技能不突出、应用能力偏弱等問题也是非常突出。独立学院的人才培养定位应该回归到自身肩负的促进地方发展的使命上来。事实是，绝大部分独立学院并没有很好地解决这个问题。
对于独立学院的人才培养目标来说， 其本质特征在于本科型和应用型的有机结合，即独立学院的人才培养目标应该是以市场需求为导向的高级复合型应用型人才。学生所受的教育较之于学术型普通本科人才， 要更加注重教育教学的实践性和人才的实际操作能力； 较之于高职教育， 则应更加注重理论知识的学习以及知识涉猎的广博性， 以提升学生适应科技、社会飞速发展的能力。从本质上讲，这就是广义的职业教育，也就是现代职业教育，独立学院对于应用型人才的培养重点就要落到面向职场的现代职业教育轨道上来。
三、结论
对于独立学院的人才培养目标来说， 其本质特征在于本科型和应用型的有机结合，即独立学院的人才培养目标应该是以市场需求为导向的高级复合型应用型人才。学生所受的教育较之于学术型普通本科人才， 要更加注重教育教学的实践性和人才的实际操作能力； 较之于高职教育， 则应更加注重理论知识的学习， 以及知识涉猎的广博性， 以增强学生适应科技、社会飞速变化的能力。
参考文献：
[1]梁达.从根本上解决就业结构性矛盾[J].决策与信息（中旬刊），2014（11）.
[2]陈锁庆.工学结合背景下高职教学质量标准体系建设思考[J].中国电力教育，2013（1）.
[3]吴金林.独立学院人才培养目标定位研究[J].教育与职业，2015（2）.
[4]潘红.基于社会需求探析独立学院人才培养目标定位[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2013（4）.
[5]姚兰.创新独立学院人才培养模式的研究[J].文教资料，2014（6）.