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【摘要】初中英语作为小学英语和高中英语的衔接部分有着举足轻重的地位。英语阅读是获得英语知识的一个重要途径，是教学最终的目的和核心。长久以来，受到现在应试教育的影响，很多初中教师在初中阅读课堂中还是遵循着传统的教学方式，以学生提高分数为主，学生被动式的学习，学习效率低。阅读也并没有在课堂上得到相应的重视。探究问题式教学法在初中英语阅读中的作用，以提高学生的学习兴趣和教师的课堂教学质量。
【关键词】问题式教学;初中英语;阅读课堂
【作者简介】胡春丽，江苏省沭阳县外国语实验学校。
问题式教学法给初中英语阅读课堂带来了重要的指导意义。第一，中学英语教师可以根据学生日常的学习情况来制定适合学生的问题式教学法莱进行有效的课堂阅读教学，利用问题式教学方法来补充传统教学法中的不足，教师还可以根据自身的教学能力和英语水平在问题式教学方法的基础上去探索出更多更好的新式教学方法以求提高英语课堂的阅读效果;第二，在问题式教学法的指导下来设计课堂阅读的教学模式，在问题式英语阅读课堂中，教师的引导要不传统的“你教我听”的教学模式更重要。问题式教学方法是以学生为主体的课堂，以问题为初中英语阅读课堂的围绕主线来进行有效的教学，教师可以通过问题的提问方式来激发学生的主动性和积极动脑的能力，同时在初中英语课堂中也要给予适当的帮助和积极的反馈，给学生创建出轻松愉快的学习气氛，从而提高学生的英语阅读的兴趣，还可以增加学生的创新思维能力，进而达到课前的教学目标;第三，教师初中英语课堂中运用问题式教学法时，要多带动学生进行自主的阅读能力和独立解决问题的能力。
1.以学生为主体，围绕问题进行有效教学。在问题式教学中，学生是问题的最终实施者，也是学习的主导人。学生并不是单单从教师那可以获得知识，学生学习主要还是依靠自身的学习能力和习惯，通过自己的努力来进行谈论学习，自己去追寻问题的答案，才是问题式教学法的最终目的。让那个学生主动地去探究问题的行为可以让学生在学习的过程中，自觉的发掘学习的乐趣，让学生能够对学习的内容理解得更加透彻。
2.在阅读前，以问题为引，带动学生的好奇心。问题式教学法是以问题为中心的教学理念。问题式学习的起点和最终目的，学生经过一些系列的学习后最终的目的都是为了解决问题。所以问题式教学的问题式需要对学生进行有挑战性的，并且能够激发出学生的好奇心，从而让学生能够百分百地投入到分析问题和解决问题中。鼓励学生自主学习，探索学习的能力。所以问题式教学法是一种以为题为主的国际性的教学方法。例如，在“warming up”环节中，开始课前教师就先提问“Do you think you will have your own robot？”学生就会先反映出来，机器人是现代科技发展的一种体现，也是学生特别感兴趣的话题，通过教师的提问学生会开始在脑中进行回忆或者是与身边的同学进行讨论，然后再激发学生自己主动地去提出在阅读中发现的问题，教师在课堂经过指导和帮助从而让学生解决出问题。这样就可以帮助学生激发学习兴趣，让学生通过自己的努力来了解段落的大意并且找出了用于回答问题的相关内容，最后达到学生自主解决问题的目的。
3.问题要由浅入深，逐渐深入。高质量的问题可以激发带动学生的英语阅读兴趣和探究问题的意志，教师要重视课堂的问题的预设，并且需要时刻注意学生在课堂过程中出现的问题。教师需要在记录和整合这些问题的同时，还需要设计或者变通问题来进行重新地提问，从而满足学生脑中源源不断的需求和好奇。同时初中英语教师也要根据学生的课堂表现和反应来设计相关的问题提问，从而提高学生的阅读思维能力。例如在中学课堂的提问中，教師提问的主题句子为“some scientists believe that……”。然后向学生提问“What do some scientists believe？”并且要求学生开始自主的思考和活动，之后教师可以借助现在的多媒体的教学工具来给学生呈现出阅读的内容，让学生从观察文字内容中，再去找寻自己在阅读中所存在的问题和之前的想法是否准确。最后在课堂阅读中教师进行有效的干预和指导，让学生通过上下文之间的联系来找寻问题的答案。为了让学生能够适应这样的阅读办法，教师可以让学生根据文中的关键词来找到答案，通过这样的思考、学习、指导、找寻的过程，让学生就能够更加深刻地明白阅读内容表达意思，从而加深了阅读的印象。
4.把提问的问题多扩展到课外知识，指导学生自主的探究。有些教师常常会因为一节课没有按照原先制定的教学计划进行而感到无力，所以常常会把问题遗留到课下。其实这种把问题留到课外，也可以让课堂上的知识在课外得到延伸和扩展，给学生创造出课外继续自主学习的条件。
总之，问题式阅读的教学方法可以充分地体现学生是课堂的主体，促进学生在英语阅读课堂中的提问能力和探索能力以及解决问题的能力。但是问题式教学法在初中英语阅读课堂中的使用还是存在着一些不足，使用还不完善，仍然需要初中英语教师进行不断的探索和改良，以求更好地在课堂中帮助学生养成自主思考、分析、解决问题的能力，活跃学生的思维，从而激发学生自主学习和掌握知识的能力，让学生能够更好地进行英语的学习。
[1]侯晓敬.关于初中英语课堂管理的研究[J].中国校外教育，2015 （34）.
[2]汪学彩.浅谈新课改下的初中英语教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019，03.
【关键词】问题式教学;初中英语;阅读课堂
【作者简介】胡春丽，江苏省沭阳县外国语实验学校。
一、问题式教学给初中英语阅读提供的条件
问题式教学法给初中英语阅读课堂带来了重要的指导意义。第一，中学英语教师可以根据学生日常的学习情况来制定适合学生的问题式教学法莱进行有效的课堂阅读教学，利用问题式教学方法来补充传统教学法中的不足，教师还可以根据自身的教学能力和英语水平在问题式教学方法的基础上去探索出更多更好的新式教学方法以求提高英语课堂的阅读效果;第二，在问题式教学法的指导下来设计课堂阅读的教学模式，在问题式英语阅读课堂中，教师的引导要不传统的“你教我听”的教学模式更重要。问题式教学方法是以学生为主体的课堂，以问题为初中英语阅读课堂的围绕主线来进行有效的教学，教师可以通过问题的提问方式来激发学生的主动性和积极动脑的能力，同时在初中英语课堂中也要给予适当的帮助和积极的反馈，给学生创建出轻松愉快的学习气氛，从而提高学生的英语阅读的兴趣，还可以增加学生的创新思维能力，进而达到课前的教学目标;第三，教师初中英语课堂中运用问题式教学法时，要多带动学生进行自主的阅读能力和独立解决问题的能力。
二、问题式教学在初中英语阅读课堂中的运用
1.以学生为主体，围绕问题进行有效教学。在问题式教学中，学生是问题的最终实施者，也是学习的主导人。学生并不是单单从教师那可以获得知识，学生学习主要还是依靠自身的学习能力和习惯，通过自己的努力来进行谈论学习，自己去追寻问题的答案，才是问题式教学法的最终目的。让那个学生主动地去探究问题的行为可以让学生在学习的过程中，自觉的发掘学习的乐趣，让学生能够对学习的内容理解得更加透彻。
2.在阅读前，以问题为引，带动学生的好奇心。问题式教学法是以问题为中心的教学理念。问题式学习的起点和最终目的，学生经过一些系列的学习后最终的目的都是为了解决问题。所以问题式教学的问题式需要对学生进行有挑战性的，并且能够激发出学生的好奇心，从而让学生能够百分百地投入到分析问题和解决问题中。鼓励学生自主学习，探索学习的能力。所以问题式教学法是一种以为题为主的国际性的教学方法。例如，在“warming up”环节中，开始课前教师就先提问“Do you think you will have your own robot？”学生就会先反映出来，机器人是现代科技发展的一种体现，也是学生特别感兴趣的话题，通过教师的提问学生会开始在脑中进行回忆或者是与身边的同学进行讨论，然后再激发学生自己主动地去提出在阅读中发现的问题，教师在课堂经过指导和帮助从而让学生解决出问题。这样就可以帮助学生激发学习兴趣，让学生通过自己的努力来了解段落的大意并且找出了用于回答问题的相关内容，最后达到学生自主解决问题的目的。
3.问题要由浅入深，逐渐深入。高质量的问题可以激发带动学生的英语阅读兴趣和探究问题的意志，教师要重视课堂的问题的预设，并且需要时刻注意学生在课堂过程中出现的问题。教师需要在记录和整合这些问题的同时，还需要设计或者变通问题来进行重新地提问，从而满足学生脑中源源不断的需求和好奇。同时初中英语教师也要根据学生的课堂表现和反应来设计相关的问题提问，从而提高学生的阅读思维能力。例如在中学课堂的提问中，教師提问的主题句子为“some scientists believe that……”。然后向学生提问“What do some scientists believe？”并且要求学生开始自主的思考和活动，之后教师可以借助现在的多媒体的教学工具来给学生呈现出阅读的内容，让学生从观察文字内容中，再去找寻自己在阅读中所存在的问题和之前的想法是否准确。最后在课堂阅读中教师进行有效的干预和指导，让学生通过上下文之间的联系来找寻问题的答案。为了让学生能够适应这样的阅读办法，教师可以让学生根据文中的关键词来找到答案，通过这样的思考、学习、指导、找寻的过程，让学生就能够更加深刻地明白阅读内容表达意思，从而加深了阅读的印象。
4.把提问的问题多扩展到课外知识，指导学生自主的探究。有些教师常常会因为一节课没有按照原先制定的教学计划进行而感到无力，所以常常会把问题遗留到课下。其实这种把问题留到课外，也可以让课堂上的知识在课外得到延伸和扩展，给学生创造出课外继续自主学习的条件。
总之，问题式阅读的教学方法可以充分地体现学生是课堂的主体，促进学生在英语阅读课堂中的提问能力和探索能力以及解决问题的能力。但是问题式教学法在初中英语阅读课堂中的使用还是存在着一些不足，使用还不完善，仍然需要初中英语教师进行不断的探索和改良，以求更好地在课堂中帮助学生养成自主思考、分析、解决问题的能力，活跃学生的思维，从而激发学生自主学习和掌握知识的能力，让学生能够更好地进行英语的学习。
参考文献：
[1]侯晓敬.关于初中英语课堂管理的研究[J].中国校外教育，2015 （34）.
[2]汪学彩.浅谈新课改下的初中英语教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019，03.