论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-01
摘 要 高校体育课教育工作作为高校公共基础课的重要组成部分，一直在高校公共基础课程中都是一个弱势学科，不仅困扰着授课教师，而且导致学生上课积极性不高，对于高校开展体育课教学工作带来极为不利的影响。虽然今年来高校加大对体育课教学工作的投入，体育课教学工作取得了长足的进步，但是在体育课教学工作中还需要进一步完善。本文通过分析高校体育课教学工作的背景，进而指出了现阶段我国高校体育教学工作在教学目的的不明确，教学内容大而杂、广而粗，高校公共体育课评价忽视过程、注重结果等方面存在一定问题，最后提出了通过明确教学目的，优化课程体系，开展高校体育课的评价方式多样化等方法进行改革，希望对高校体育课教学工作具有一定的借鉴意义。
关键词 高校 体育课 教学 现状 改革
一、引言
长期以来，高校体育教学一直受传统体育教育指导思想的影响，侧重于运动技术教学，把以体育技能传授为主的“三基”目标作为法定的指导思想。这种“传习式”的教学思想，虽在组织教学规范化、传授知识技能系统化等方面产生过积极影响，但由于过分强调形式和行为的统一，学生学习往往处于被动、应付状态；在教学的过程中片面追求，教师、课堂和教材三者的重要性，而忽视了学生作为体育课教学工作这一最重要对象的差异，限制了体育课教学工作进一步开展。因此，转变现有体育课教学工作理念，从当代大学生的特征入手，了解高校体育课教学工作的实际情况，准确把握高校体育课教学工作改革的方向和目标。
二、普通高校体育课教学现状
（一）教学思想陈旧，教学目的不明确
在相当一部分高校体育教学工作者思想观念还比较落后，没有跟上新时代开展体育课的要求，他们在开展体育课的过程中给学生传到的思想就是练好基本功，强调动作的柔韧性，片面追求知识理论的传递。此外，教学内容单一，容易造成学生在练习时产生消极思想，在组织教法上，教学方式陈旧，呆板且程式化，学生的个性发展被忽视，只能被动接受教师的指导安排。
（二）教学内容冗杂，体育教学工作缺乏创新
就目前而言，高校体育课教学工作的特点仍是多而杂，小而多，并不适宜现代体育课教学工作，这是小学体育课的延续。大学体育课教学工作应该按照全面发展和循序渐进来开展，而不是现在体育课中的支配性和制约性。现行普通高校的实践课不是学生把项目学好了，而是学的太粗、太枯燥而学厌了。以致于上了几年的体育课，没有自己感兴趣的项目，没有在体育上形成一技之长，不知道怎样锻炼身体。
（三）评价片面追求结果，而忽视过程的重要性
现行高校体育课教学工作存在的另一个问题就是评价追求结果而忽视过程，由于体育课尤其区别于其他课程的特殊性，但是评价的高校体育课教育工作的好坏，并不是学生最后的成绩，而应该是学生是否有一个健康的身体和健康理念。长期以来，高校公共体育课的评价比较注重评价的结果，忽视课程评价的过程。由此产生了评价什么，教师就教什么，学生就学什么的后果。
三、普通高校体育课教学改革建议
（一）教学注重理论联系实习，明确教学目的
在高校体育课教学工作应该结合学生的实际情况进行开展，进行理论教学时，应该跟同学们讲述每块理论的重要性，让学生了解每项运动的具体细则和发展情况。在了解理论知识的基础上，开展相关体育活动，用科学的方法进行高校体育教学。并可以用大量的图片及多媒体教学手段对某个技术动作进行分析，使学生了解各项运动的魅力，正确合理的运用技术动作、增强运动生理、运动损伤的预防和治疗。使学生向更高层次的综合素质发展。
（二）优化课程体系，吸收国外先进管理经验
突破传统的授课方式，打破原有培养体育优等生的教学理念，树立正确的教学指导观念，引进希望先进的管理经验，构建一个健康有序的良好的教学氛围，转变现行大而杂，广而粗的教学现状，为实现全民体育健身打基础。同时学校要按照江西省百万青少年学生阳光体育运动的精神，学校根据本校自身场地、器械建设等实际情况充分利用现有条件，保证每位大学生每天至少锻炼1小时。
（三）采取多样化评价方式，完善评价体制
体育课教学评价方式单一一直是制约高校体育教学工作进步的重要因素，因此，应该根据新时代的教学标准，实行“全员锻炼”教学理念，切实的将学生的身体健康与高校体育课结合起来，采用多样化的评价方式对学生体育课完成情况进行考评。例如，结果评价与过程评价、他评与自评、定性与定量、诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，这样可以发挥各种评价方法的优势与长处，使高校公共体育课评价的结果更加科学、合理和公平。
四、结束语
综上所述，想要实现高效体育课教学工作的改革，除了上述措施以外，还需要树立全新的教学理念，构建以学生为中心的体育课教学思想，积极调整教学内容使其适应学生的需求，能够调动学生的积极性，在此基础上，加强学生对体育课的参与意识，积极组织各项体育活动，全面提升体育课教学工作质量。
参考文献：
[1] 沈娟.四川省高校公共体育课现状与对策研究[J].科教文汇（下旬刊）.2009（01）.
[2] 王敏.高校公共体育课教学现状及改革构想[J].阴山学刊（自然科学版）.2006（01）.
[3] 宋丽丹.高校公共体育课改革中出现的问题与思考[J].大庆师范学院学报.2006（05）.
[4] 侯补成.山西省高校公共体育课现状分析及对策[J].太原大学学报.2007（03）.
[5] 徐向荣.普通高校公共体育课教学现状与改革思路探析[J].桂林师范高等专科学校学报.2007（04）.
摘 要 高校体育课教育工作作为高校公共基础课的重要组成部分，一直在高校公共基础课程中都是一个弱势学科，不仅困扰着授课教师，而且导致学生上课积极性不高，对于高校开展体育课教学工作带来极为不利的影响。虽然今年来高校加大对体育课教学工作的投入，体育课教学工作取得了长足的进步，但是在体育课教学工作中还需要进一步完善。本文通过分析高校体育课教学工作的背景，进而指出了现阶段我国高校体育教学工作在教学目的的不明确，教学内容大而杂、广而粗，高校公共体育课评价忽视过程、注重结果等方面存在一定问题，最后提出了通过明确教学目的，优化课程体系，开展高校体育课的评价方式多样化等方法进行改革，希望对高校体育课教学工作具有一定的借鉴意义。
关键词 高校 体育课 教学 现状 改革
一、引言
长期以来，高校体育教学一直受传统体育教育指导思想的影响，侧重于运动技术教学，把以体育技能传授为主的“三基”目标作为法定的指导思想。这种“传习式”的教学思想，虽在组织教学规范化、传授知识技能系统化等方面产生过积极影响，但由于过分强调形式和行为的统一，学生学习往往处于被动、应付状态；在教学的过程中片面追求，教师、课堂和教材三者的重要性，而忽视了学生作为体育课教学工作这一最重要对象的差异，限制了体育课教学工作进一步开展。因此，转变现有体育课教学工作理念，从当代大学生的特征入手，了解高校体育课教学工作的实际情况，准确把握高校体育课教学工作改革的方向和目标。
二、普通高校体育课教学现状
（一）教学思想陈旧，教学目的不明确
在相当一部分高校体育教学工作者思想观念还比较落后，没有跟上新时代开展体育课的要求，他们在开展体育课的过程中给学生传到的思想就是练好基本功，强调动作的柔韧性，片面追求知识理论的传递。此外，教学内容单一，容易造成学生在练习时产生消极思想，在组织教法上，教学方式陈旧，呆板且程式化，学生的个性发展被忽视，只能被动接受教师的指导安排。
（二）教学内容冗杂，体育教学工作缺乏创新
就目前而言，高校体育课教学工作的特点仍是多而杂，小而多，并不适宜现代体育课教学工作，这是小学体育课的延续。大学体育课教学工作应该按照全面发展和循序渐进来开展，而不是现在体育课中的支配性和制约性。现行普通高校的实践课不是学生把项目学好了，而是学的太粗、太枯燥而学厌了。以致于上了几年的体育课，没有自己感兴趣的项目，没有在体育上形成一技之长，不知道怎样锻炼身体。
（三）评价片面追求结果，而忽视过程的重要性
现行高校体育课教学工作存在的另一个问题就是评价追求结果而忽视过程，由于体育课尤其区别于其他课程的特殊性，但是评价的高校体育课教育工作的好坏，并不是学生最后的成绩，而应该是学生是否有一个健康的身体和健康理念。长期以来，高校公共体育课的评价比较注重评价的结果，忽视课程评价的过程。由此产生了评价什么，教师就教什么，学生就学什么的后果。
三、普通高校体育课教学改革建议
（一）教学注重理论联系实习，明确教学目的
在高校体育课教学工作应该结合学生的实际情况进行开展，进行理论教学时，应该跟同学们讲述每块理论的重要性，让学生了解每项运动的具体细则和发展情况。在了解理论知识的基础上，开展相关体育活动，用科学的方法进行高校体育教学。并可以用大量的图片及多媒体教学手段对某个技术动作进行分析，使学生了解各项运动的魅力，正确合理的运用技术动作、增强运动生理、运动损伤的预防和治疗。使学生向更高层次的综合素质发展。
（二）优化课程体系，吸收国外先进管理经验
突破传统的授课方式，打破原有培养体育优等生的教学理念，树立正确的教学指导观念，引进希望先进的管理经验，构建一个健康有序的良好的教学氛围，转变现行大而杂，广而粗的教学现状，为实现全民体育健身打基础。同时学校要按照江西省百万青少年学生阳光体育运动的精神，学校根据本校自身场地、器械建设等实际情况充分利用现有条件，保证每位大学生每天至少锻炼1小时。
（三）采取多样化评价方式，完善评价体制
体育课教学评价方式单一一直是制约高校体育教学工作进步的重要因素，因此，应该根据新时代的教学标准，实行“全员锻炼”教学理念，切实的将学生的身体健康与高校体育课结合起来，采用多样化的评价方式对学生体育课完成情况进行考评。例如，结果评价与过程评价、他评与自评、定性与定量、诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，这样可以发挥各种评价方法的优势与长处，使高校公共体育课评价的结果更加科学、合理和公平。
四、结束语
综上所述，想要实现高效体育课教学工作的改革，除了上述措施以外，还需要树立全新的教学理念，构建以学生为中心的体育课教学思想，积极调整教学内容使其适应学生的需求，能够调动学生的积极性，在此基础上，加强学生对体育课的参与意识，积极组织各项体育活动，全面提升体育课教学工作质量。
参考文献：
[1] 沈娟.四川省高校公共体育课现状与对策研究[J].科教文汇（下旬刊）.2009（01）.
[2] 王敏.高校公共体育课教学现状及改革构想[J].阴山学刊（自然科学版）.2006（01）.
[3] 宋丽丹.高校公共体育课改革中出现的问题与思考[J].大庆师范学院学报.2006（05）.
[4] 侯补成.山西省高校公共体育课现状分析及对策[J].太原大学学报.2007（03）.
[5] 徐向荣.普通高校公共体育课教学现状与改革思路探析[J].桂林师范高等专科学校学报.2007（04）.