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摘要：本文以幼儿教育面对的时代要求为切入点，结合当下教师在课题研究中出现的问题进行分析，从加强管理人员专业培训、聘请专家指导、建立激励机制这三个方面进行深入探索，以期提高幼儿园的保教质量，使幼儿教师朝着专业方向发展，以此来保障我国幼儿教育水平的不断提升。
关键词：幼儿园；教师；课题研究
随着我国教育体系的革新，幼儿教师在长期从事幼儿教育工作中积累的许多经验需要提高到理论层次，以便更好地开展幼儿教育工作，因此课题探究逐渐成了幼儿教师开展工作的基础，此问题受到教育界的广泛关注。
幼儿园的课题探究与高效的科研管理是不可分割的，幼儿园大力支持教师参与课题研究，这不仅可以促进教育科研工作合理化开展，从而提高教育的科研水平，还可以提升办园质量，更好地推动学前教育的全面发展。
当前，越来越多的幼儿教师把课题研究作为实现自身专业发展的重要途径。但也存在一些问题：一些课题参与者的理论水平和科研能力不足，降低了课题研究的实效性；幼儿园科研气氛不够活跃，一些教师的研究态度不端正；缺乏必要的科研投入等都成为制约课题研究成效的因素。因此，幼儿教师应该多学习，夯实科研基础；多讨论，活跃幼儿园的科研气氛；幼儿园要给予更多的资金投入，以促进幼儿园的科研工作；切实构建合情、合理的管理体制和考核机制，为课题研究常态化“保驾护航”。
一、幼儿教师在课题研究中存在的主要问题
幼儿园的课题探究是衡量幼教学术水平的主要依据，也是提高保教质量的关键。但就当前我国幼儿园的教科研管理现状来看，幼儿园的课题探究依然处于初级阶段。如果幼儿教师在进行教育科研工作时盲目无章，非常容易造成科研资源的浪费。
1.参与课题研究的主动性有待加强
在幼儿园开展课题探究的过程中，许多教师缺乏探究热情，呈现出被动探究的情况，而不是积极主动地参与到课题探究工作中。在参加教研活动时没有一个积极的态度，或是应付了事，或是找诸多借口来推脱研究工作，经常逃避困难，没有独立思考的能力或是尝试处理问题的态度等。造成教师探究热情不高的主要原因有以下两点：
（1）工资福利待遇较差
目前，有编制的公办幼儿教师的工资收入与公办小学教师持平，但是，没有编制的公办园和民办园幼儿教师的工资收入普遍偏低。由于工资待遇偏低，造成师资流动性大，教师在参加学历进修、业务培训、职称评定等方面积极性不高，所以部分幼儿教师就会出现消极的情绪，造成工作干劲不足的问题。
（2）缺少钻研精神
幼儿教师因为缺乏专业知识，需要通过参加幼儿课题探究来丰富自身知识，促进专业技能的有效提升，但是因其对课题探究的重视程度不够，他们对于自身的专业发展也并未制订合理计划，在开展课题探究工作时处于被动的状态。例如：部分教师在开展科研活动时只是扮演倾听者的角色，不愿意加入到实际交流中；部分教师的观察记录以及教学笔记出现抄袭网络文献的情况，使信息欠缺真实性；部分教师不重视外出培训，没有珍惜难得的充电机会。以上问题阻碍幼儿教师的全面发展，进而影响幼儿教育质量。
2.缺乏课题研究的相关经验
（1）缺少课题申报经验
幼儿教师在选择课题时，通常是凭个人经验或是兴趣来选择的，在确定课题时充满了盲目性，进而影响课题立项或是不能在限定的时间内确定课题内容。例如，在申报“3～6岁儿童学习与发展的实践研究”这个课题时，幼儿教师并未深入了解与学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的文件精神，也并未全面掌握《指南》精神，只是凭借着教研组管理者的经验与兴趣，毫无根据地申报了关于幼儿美术技能培养的课题，而最终出现的结果是申报流于形式。此课题的申报不仅与教育实际脱轨，最主要的是忽视了《指南》的导向意义，对于艺术领域，《指南》强调艺术创新和艺术感受，要求以幼儿艺术情感培养为主要的教育方向。
（2）缺少课题开展经验
幼儿教师的消极态度主要体现在实际科研工作开展中欠缺课题探究的真实性，幼儿课题探究与实际相分离。幼儿教师对幼儿的日常观察不够全面，对幼儿的行为并未深入探究，教育方式缺乏创新与调整，课题探究的数据真实性与完整性不足，致使课题研究工作流于表面，这影响了教育科研质量的提升，阻碍了幼儿园保教水平以及幼儿教师自身专业能力的提高。
（3）缺少总结课题成果的经验
在开展课题研究工作时，幼儿教师不但需要收集一些关于教育的资料，还要整理一些研究经验。而现在的幼儿园教师大多数都是欠缺对理论知识的关注，不能及时地总结应用课题研究成果。
二、提高幼儿教师课题研究能力的对策
1.构建激励制度
开展课题探究是一项专业性较强的任务。幼儿教师只有坚持对课题进行探究，才能保障幼儿园的课题探究工作更加全面有效的开展。
所以，幼儿园要注重幼儿教师的课题探究工作力度，可以适当地给予教师一定的鼓励，无论是在精神方面，还是物质方面。幼儿园可以构建多元化的奖惩机制，来推动幼儿教师积极参与课题探究，进而激发教师对课题探究的兴趣，提高每位教师的专业化水平，为日后幼儿园科研工作的有效实施奠定基础。
（1）杜绝横向比较
幼儿园对不同水平的教师要给予同等的尊重。对工作态度认真的教师要给予一定鼓励；对专业性强的教师给予一定的表扬，以此来调动教师参与课题探究的积极性。
（2）构建科研激励制度
创造有利条件激发教师的工作兴趣，使教师的探究学习从被动转变为主动，由外部压力推动转变为内部动力驱动，全面发挥幼儿教师对课题探究工作的自主性。
（3）加大课题探究过程的督促力度
及时了解教师的课题探究工作的开展情况，进而可以督促教师依据原计划开展工作，切实做好资料的积累。除此之外，还需要对课题研究的进展状况实行不定期检测，以便及时发现存在的问题，进而解决问题，保障幼儿园的科研探究工作顺利实行。在每个学期末都要组织幼儿园的所有教师参加课题研究活动，进而了解课题的实行状况。依据检查状况，需要对个别幼儿教师的课题探究提出相应意见，从而保障他们在下一阶段的探究中可以申报具有研究价值的課题。
2.加强对管理人员的专业培训
教研组的管理人员需要引导教师实行课题探究，其专业性是影响教师参加科研活动积极性的直接因素，因此加大对管理人员的专业培训是十分必要的。在幼儿园中分管教学的管理人员通常是具有多年教学管理经验的，对管理工作极为认真、细致，但在课题探究方面却缺乏经验，需要其在活动开展过程中不断学习。
依据当前幼儿园的发展现状，以及幼儿园教师在课题探究中所出现的问题，需要加大对幼儿园管理者的培训力度，进而提升管理者对结题报告书以及课题申报书等的撰写能力，增强幼儿园管理者对课题的把控能力，为幼儿园教师做好课题探究工作奠定基础。在幼儿园发展过程中最为主要的就是管理人员的理念，因为管理人员就好比幼儿园的船帆，它起着导向的作用，因此提高管理人员的综合素质是当前幼儿园全面发展的前提。
3.聘请专家指导，提升教师的课题研究素养
（1）聘用专家对园内的教师进行指导
专家的指导可以有效地提升教师课题探究水平，促进幼儿园科研教育工作的顺利实行。幼儿园要定期聘请专家到园内进行现场指导，引导教师进行更多有效的幼教课题探究，从而丰富科研探究经验。将专家定期的现场指导、不定期的网络引导相结合，从而推动幼儿教师课题探究能力的提高。只有加大对幼儿教师综合能力的培养力度，才能确保幼儿教育水平，从而保障幼儿园的健康长远发展。
（2）园长定期开设讲座
园长有义务指导教师正确的发展方向，推动幼儿教师的专业化成长。聘请一些有经验的园长或专家来为幼儿园的教师进行培训，通过评审专家与园长的双重指导，提高幼儿教师的专业水平。
三、结语
综上所述，在当前社会中，家长对幼儿的教育质量越来越关注，每位家长都希望自己的孩子可以处在一个良好的教育环境中，这对幼儿园教育提出了更高的要求。因此，幼儿园要重视课题探究工作的开展。
分析显示，幼儿教育课题探究工作开展依旧存在两点突出问题，包括幼儿教师参与课题研究的积极性不高及缺乏课题研究的相关经验。幼儿园只有充分探析课题探究的主要问题，才能采取有效的解决措施，进而保障幼儿园的课题研究工作顺利开展，进而提高幼儿园的保教质量。
关键词：幼儿园；教师；课题研究
随着我国教育体系的革新，幼儿教师在长期从事幼儿教育工作中积累的许多经验需要提高到理论层次，以便更好地开展幼儿教育工作，因此课题探究逐渐成了幼儿教师开展工作的基础，此问题受到教育界的广泛关注。
幼儿园的课题探究与高效的科研管理是不可分割的，幼儿园大力支持教师参与课题研究，这不仅可以促进教育科研工作合理化开展，从而提高教育的科研水平，还可以提升办园质量，更好地推动学前教育的全面发展。
当前，越来越多的幼儿教师把课题研究作为实现自身专业发展的重要途径。但也存在一些问题：一些课题参与者的理论水平和科研能力不足，降低了课题研究的实效性；幼儿园科研气氛不够活跃，一些教师的研究态度不端正；缺乏必要的科研投入等都成为制约课题研究成效的因素。因此，幼儿教师应该多学习，夯实科研基础；多讨论，活跃幼儿园的科研气氛；幼儿园要给予更多的资金投入，以促进幼儿园的科研工作；切实构建合情、合理的管理体制和考核机制，为课题研究常态化“保驾护航”。
一、幼儿教师在课题研究中存在的主要问题
幼儿园的课题探究是衡量幼教学术水平的主要依据，也是提高保教质量的关键。但就当前我国幼儿园的教科研管理现状来看，幼儿园的课题探究依然处于初级阶段。如果幼儿教师在进行教育科研工作时盲目无章，非常容易造成科研资源的浪费。
1.参与课题研究的主动性有待加强
在幼儿园开展课题探究的过程中，许多教师缺乏探究热情，呈现出被动探究的情况，而不是积极主动地参与到课题探究工作中。在参加教研活动时没有一个积极的态度，或是应付了事，或是找诸多借口来推脱研究工作，经常逃避困难，没有独立思考的能力或是尝试处理问题的态度等。造成教师探究热情不高的主要原因有以下两点：
（1）工资福利待遇较差
目前，有编制的公办幼儿教师的工资收入与公办小学教师持平，但是，没有编制的公办园和民办园幼儿教师的工资收入普遍偏低。由于工资待遇偏低，造成师资流动性大，教师在参加学历进修、业务培训、职称评定等方面积极性不高，所以部分幼儿教师就会出现消极的情绪，造成工作干劲不足的问题。
（2）缺少钻研精神
幼儿教师因为缺乏专业知识，需要通过参加幼儿课题探究来丰富自身知识，促进专业技能的有效提升，但是因其对课题探究的重视程度不够，他们对于自身的专业发展也并未制订合理计划，在开展课题探究工作时处于被动的状态。例如：部分教师在开展科研活动时只是扮演倾听者的角色，不愿意加入到实际交流中；部分教师的观察记录以及教学笔记出现抄袭网络文献的情况，使信息欠缺真实性；部分教师不重视外出培训，没有珍惜难得的充电机会。以上问题阻碍幼儿教师的全面发展，进而影响幼儿教育质量。
2.缺乏课题研究的相关经验
（1）缺少课题申报经验
幼儿教师在选择课题时，通常是凭个人经验或是兴趣来选择的，在确定课题时充满了盲目性，进而影响课题立项或是不能在限定的时间内确定课题内容。例如，在申报“3～6岁儿童学习与发展的实践研究”这个课题时，幼儿教师并未深入了解与学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的文件精神，也并未全面掌握《指南》精神，只是凭借着教研组管理者的经验与兴趣，毫无根据地申报了关于幼儿美术技能培养的课题，而最终出现的结果是申报流于形式。此课题的申报不仅与教育实际脱轨，最主要的是忽视了《指南》的导向意义，对于艺术领域，《指南》强调艺术创新和艺术感受，要求以幼儿艺术情感培养为主要的教育方向。
（2）缺少课题开展经验
幼儿教师的消极态度主要体现在实际科研工作开展中欠缺课题探究的真实性，幼儿课题探究与实际相分离。幼儿教师对幼儿的日常观察不够全面，对幼儿的行为并未深入探究，教育方式缺乏创新与调整，课题探究的数据真实性与完整性不足，致使课题研究工作流于表面，这影响了教育科研质量的提升，阻碍了幼儿园保教水平以及幼儿教师自身专业能力的提高。
（3）缺少总结课题成果的经验
在开展课题研究工作时，幼儿教师不但需要收集一些关于教育的资料，还要整理一些研究经验。而现在的幼儿园教师大多数都是欠缺对理论知识的关注，不能及时地总结应用课题研究成果。
二、提高幼儿教师课题研究能力的对策
1.构建激励制度
开展课题探究是一项专业性较强的任务。幼儿教师只有坚持对课题进行探究，才能保障幼儿园的课题探究工作更加全面有效的开展。
所以，幼儿园要注重幼儿教师的课题探究工作力度，可以适当地给予教师一定的鼓励，无论是在精神方面，还是物质方面。幼儿园可以构建多元化的奖惩机制，来推动幼儿教师积极参与课题探究，进而激发教师对课题探究的兴趣，提高每位教师的专业化水平，为日后幼儿园科研工作的有效实施奠定基础。
（1）杜绝横向比较
幼儿园对不同水平的教师要给予同等的尊重。对工作态度认真的教师要给予一定鼓励；对专业性强的教师给予一定的表扬，以此来调动教师参与课题探究的积极性。
（2）构建科研激励制度
创造有利条件激发教师的工作兴趣，使教师的探究学习从被动转变为主动，由外部压力推动转变为内部动力驱动，全面发挥幼儿教师对课题探究工作的自主性。
（3）加大课题探究过程的督促力度
及时了解教师的课题探究工作的开展情况，进而可以督促教师依据原计划开展工作，切实做好资料的积累。除此之外，还需要对课题研究的进展状况实行不定期检测，以便及时发现存在的问题，进而解决问题，保障幼儿园的科研探究工作顺利实行。在每个学期末都要组织幼儿园的所有教师参加课题研究活动，进而了解课题的实行状况。依据检查状况，需要对个别幼儿教师的课题探究提出相应意见，从而保障他们在下一阶段的探究中可以申报具有研究价值的課题。
2.加强对管理人员的专业培训
教研组的管理人员需要引导教师实行课题探究，其专业性是影响教师参加科研活动积极性的直接因素，因此加大对管理人员的专业培训是十分必要的。在幼儿园中分管教学的管理人员通常是具有多年教学管理经验的，对管理工作极为认真、细致，但在课题探究方面却缺乏经验，需要其在活动开展过程中不断学习。
依据当前幼儿园的发展现状，以及幼儿园教师在课题探究中所出现的问题，需要加大对幼儿园管理者的培训力度，进而提升管理者对结题报告书以及课题申报书等的撰写能力，增强幼儿园管理者对课题的把控能力，为幼儿园教师做好课题探究工作奠定基础。在幼儿园发展过程中最为主要的就是管理人员的理念，因为管理人员就好比幼儿园的船帆，它起着导向的作用，因此提高管理人员的综合素质是当前幼儿园全面发展的前提。
3.聘请专家指导，提升教师的课题研究素养
（1）聘用专家对园内的教师进行指导
专家的指导可以有效地提升教师课题探究水平，促进幼儿园科研教育工作的顺利实行。幼儿园要定期聘请专家到园内进行现场指导，引导教师进行更多有效的幼教课题探究，从而丰富科研探究经验。将专家定期的现场指导、不定期的网络引导相结合，从而推动幼儿教师课题探究能力的提高。只有加大对幼儿教师综合能力的培养力度，才能确保幼儿教育水平，从而保障幼儿园的健康长远发展。
（2）园长定期开设讲座
园长有义务指导教师正确的发展方向，推动幼儿教师的专业化成长。聘请一些有经验的园长或专家来为幼儿园的教师进行培训，通过评审专家与园长的双重指导，提高幼儿教师的专业水平。
三、结语
综上所述，在当前社会中，家长对幼儿的教育质量越来越关注，每位家长都希望自己的孩子可以处在一个良好的教育环境中，这对幼儿园教育提出了更高的要求。因此，幼儿园要重视课题探究工作的开展。
分析显示，幼儿教育课题探究工作开展依旧存在两点突出问题，包括幼儿教师参与课题研究的积极性不高及缺乏课题研究的相关经验。幼儿园只有充分探析课题探究的主要问题，才能采取有效的解决措施，进而保障幼儿园的课题研究工作顺利开展，进而提高幼儿园的保教质量。