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摘 要：随着新课程改革的深入实施，语文素养提升的需求更为现实而迫切，而作为语文素养中的关键环节，阅读和写作教学往往更加引人关注，教师在这方面的探索和创新也相对较多。因此，在初中语文教学过程中，教师应该注重学生读写能力的综合培养，实施读写结合教学思路和方式，让学生的阅读和写作能力能够共同提升、互相促进、协调发展，进而实现学生语文综合素养的提升。本文主要从初中语文读写结合教学方式的意义和路径进行分析研究。
关键词：初中语文 读写结合 教学 路径 浅析
作为初中语文教学来讲，阅读和写作是语文素养的两大重要组成部分，是学生语文综合素养和应用能力的重要标志。而从内在联系来看，阅读和写作是辩证统一的，阅读是写作的基础，可以为写作积累经验和素材，而写作又是阅读的加速器，又能反过来促进阅读能力的提升，因此，在初中语文教学过程中实施读写结合教学思路和方式，是非常现实而必要的。而从目前初中语文教学的现状来看，还远没有真正实现读写结合教学目标，在实施方式创新探索方面还有很长的一段路要走，需要广大初中语文教育工作者立足学生现状和语文教学目标，不断探索初中语文读写结合教学实施的新路径。
一、初中语文读写结合教学的意义和作用
1.有利于独立学习能力的提升
作为初中语文教学来讲，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，需要学生们拿出大量的课余时间进行自主学习，对语文阅读和写作能力进行点滴积累，从而实现由量变到质变的飞跃，而从目前的情况来看，很多初中生的独立学习意识和能力还远远不够，一旦脱离了课堂教学环境，自主学习的效果并不理想。从这个角度来看，在初中语文教学中实施读写结合教学路径，可以高效的培养学生的阅读能力和写作能力，并在此基础上有效提升学生自我学习的效率和能力，为学生独立学习能力提升奠定良好基础。
2.有利于语文教学目标的达成
作为初中语文教学来讲，学生的阅读能力和写作能力提升是最主要的教学目标。而从目前初中语文教学的情况来看，对于阅读能力和写作能力的提升效果并不理想，究其原因，就是割裂了阅读教学和写作教学之间的联系，无法让阅读能力与写作能力实现良性互动。从这个角度来看，在初中语文教学中实施读写结合教学路径，让学生的阅读能力和写作能力齐头并进、共同提升，就可以让初中语文教学目标的实施更加明晰而顺畅，这对促进提升初中语文教学的效果和质量也是非常重要的。
3.有利于学生语文素养的提升
随着素质教育目标的深入实施，学生语文素养培养已经成为初中教学体系中的重要一环，直接关系到学生身心的健康成长和综合素质的持续提升，而从目前的情况来看，学生的阅读能力和写作能力还存在较大差距，急需针对性地进行提升。从这个角度来看，在初中语文教学中实施读写结合教学路径，可以让学生在提升阅读和写作能力的同时，提升学生对于语文素材的占有和积累，为学生持续提升语文素养奠定一个重要基础。
二、初中语文教学中存在的不足和问题
1.写作教学方面存在不足
当前，在初中语文写作教学过程中存在一些突出的不足和问题，一是教师实施写作教学的思维过于单一，很多教师将写作教学仅仅限制在技巧提升的范围内，在教学时更重视对学生写作技巧的提升，而忽视了对写作兴趣、写作经验、写作素材积累方面的引导和提升，导致写作教学的效果始终不能达到预期目标。二是写作教学方式过于简单，从目前课堂教学的过程来看，写作教学的载体大多还是依靠例文讲解、学生作文的批改来实现，这样的教学方式，导致学生的写作主动性和积极性无法得到充分释放，大多数时间都是随着教师的思路来进行，缺乏主动进行作文写作的独立意识，而一旦课堂教学结束后，学生们利用课余时间进行独立写作训练的积极性和主动性并不十分明显。
2.阅读教学方面存在不足
从当前初中阅读教学的情况来看，也存在一些不足和问题，一是阅读教学的视野偏于狭窄，大多数语文教师对学生进行阅读教学时，仍然是以初中语文教材和课文为主，对于一些文言文、说明文等文章，学生们缺乏主动阅读的积极性和兴趣，阅读教学的质量和效率相对不足。二是阅读教学的方式过于单一，大多数时间仍然是采取教师领读、学生朗读的方式来进行，或者由教师对课文的内容、背景和中心思想进行提炼和讲解，而对如何激发学生们更好地提升阅读兴趣和阅读技巧方面认知不足，加之教师自身素质方面的一些限制，在阅读教学创新方面也存在一些短板。
3.阅读与写作教学融合度不足
从目前初中语文教学的现状来看，阅读与写作教学融合度不足的问题也十分突出，一方面，初中语文阅读教学与写作教学之间的联系并不十分紧密，大部分时间处于一种相对独立和割裂的状态，学生在实施阅读教学时无法为写作教学积累写作技巧和写作素材，教师对阅读和写作教学的融合方式探索和创新方面也存在不足。另一方面，教师进行阅读和写作教学过程中，没有明显的目的性和目标，大部分时间让阅读和写作教学处于各自为战的状态，学生在阅读教学过程中，思想中并没有为写作教学做准备的意识，在写作教学实施过程中，也存在类似的情况。
三、初中语文读写结合教学的实施策略
1.依托阅读丰富写作素材
在实施读写结合过程中，要将阅读能力的提升作为读写结合教学的突破口和关键点，只有学生的阅读能力、阅读意识和阅读技巧都得到了全方位的提升，潜移默化之间就可以对写作教学提供强有力帮助。一方面，教师要更加突出对课文的精讲和细讲，除去对课文背景资料的介绍之外，要注重强化对文学作品立意、文章结构、主题思想、修辞方式等元素和细节的分析解剖，让学生们提升阅读能力的同时，为强化写作能力奠定坚实基础。另一方面，要通过引导学生们提升阅读量和扩大阅读面，让学生突破课堂教学的限制，在课后拿出大量的时间进行阅读。在提升阅读能力的过程中，更多更好地占有和积累文学知识和写作素材，为写作能力的提升奠定坚实基础。
2.依托阅读积累写作技巧
在读写结合教学实施过程中，阅读的作用不可低估，学生们在阅读时不仅可以从文章中获得知识，更可以模仿文章写作的技法。一方面，通过教师的引导和针对性教学，特别是学生阅读能力的提升，引导学生更好地深入到作者营造的特定情境之中去，更好地体味文章的内涵和魅力，獲得特定的精神体验和心理感受，从而更加清晰明了的洞悉作者的写作意图和写作初衷。另一方面，通过阅读能力提升，学生们就可以进一步分析课文中作者的写作技巧和写作脉络，而随着阅读体验的增多，就可以逐渐掌握文章作者的写作技巧和特点，进而应用和模仿在学生自己的写作过程之中。
3.依托写作培养阅读习惯
良好的阅读习惯和突出的阅读能力，不仅可以通过重复的阅读活动来培养，更可以通过写作教学来实现，在写作过程中，学生们往往就会对阅读教学中遇到的一些难题，有更加深刻的认识和了解。一方面，教师要通过写作教学的实施，让学生们进一步认识到自己语文知识和素养方面的短板，从而引导学生们更加有针对性的补充自己的短板，更好地提升阅读的目的性和针对性。另一方面，教师要通过体裁多样化的写作训练，让学生们感受到不同体裁、类型文章的写作重点和规律，进而引导学生们扩大自己的阅读面，强化对不同体裁类型文章的针对性阅读，让学生们的知识面更广、知识储备更充足、语文素养更全面。
综上所述，在初中语文中实施读写结合教学，对于提升学生的阅读和写作能力，培养学生的综合素养、提升学生的语文成绩都是非常重要的。在实际的应用过程中，初中语文教师要大胆探索，努力实践，敢于创新，要根据学生的特点和反馈，逐渐完善和调整读写结合教学的实施路径，推动初中语文教学实现更好发展。
参考文献：
[1] 顾艺鑫《读写结合在初中语文教学中的实践》，《语文教学与研究》2020年第10期。
[2] 胡麟《浅析读写结合在初中语文教学中应用的几点尝试》，《考试周刊》2021年第20期。
[3] 孙百红《初中语文教学中的读写结合方式分析与研究》，《学周刊》2021年第8期。
（庄智培，男，1977年生，福建尤溪人，大学本科，中学语文高级教师，研究方向：初中语文教学实践）
关键词：初中语文 读写结合 教学 路径 浅析
作为初中语文教学来讲，阅读和写作是语文素养的两大重要组成部分，是学生语文综合素养和应用能力的重要标志。而从内在联系来看，阅读和写作是辩证统一的，阅读是写作的基础，可以为写作积累经验和素材，而写作又是阅读的加速器，又能反过来促进阅读能力的提升，因此，在初中语文教学过程中实施读写结合教学思路和方式，是非常现实而必要的。而从目前初中语文教学的现状来看，还远没有真正实现读写结合教学目标，在实施方式创新探索方面还有很长的一段路要走，需要广大初中语文教育工作者立足学生现状和语文教学目标，不断探索初中语文读写结合教学实施的新路径。
一、初中语文读写结合教学的意义和作用
1.有利于独立学习能力的提升
作为初中语文教学来讲，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，需要学生们拿出大量的课余时间进行自主学习，对语文阅读和写作能力进行点滴积累，从而实现由量变到质变的飞跃，而从目前的情况来看，很多初中生的独立学习意识和能力还远远不够，一旦脱离了课堂教学环境，自主学习的效果并不理想。从这个角度来看，在初中语文教学中实施读写结合教学路径，可以高效的培养学生的阅读能力和写作能力，并在此基础上有效提升学生自我学习的效率和能力，为学生独立学习能力提升奠定良好基础。
2.有利于语文教学目标的达成
作为初中语文教学来讲，学生的阅读能力和写作能力提升是最主要的教学目标。而从目前初中语文教学的情况来看，对于阅读能力和写作能力的提升效果并不理想，究其原因，就是割裂了阅读教学和写作教学之间的联系，无法让阅读能力与写作能力实现良性互动。从这个角度来看，在初中语文教学中实施读写结合教学路径，让学生的阅读能力和写作能力齐头并进、共同提升，就可以让初中语文教学目标的实施更加明晰而顺畅，这对促进提升初中语文教学的效果和质量也是非常重要的。
3.有利于学生语文素养的提升
随着素质教育目标的深入实施，学生语文素养培养已经成为初中教学体系中的重要一环，直接关系到学生身心的健康成长和综合素质的持续提升，而从目前的情况来看，学生的阅读能力和写作能力还存在较大差距，急需针对性地进行提升。从这个角度来看，在初中语文教学中实施读写结合教学路径，可以让学生在提升阅读和写作能力的同时，提升学生对于语文素材的占有和积累，为学生持续提升语文素养奠定一个重要基础。
二、初中语文教学中存在的不足和问题
1.写作教学方面存在不足
当前，在初中语文写作教学过程中存在一些突出的不足和问题，一是教师实施写作教学的思维过于单一，很多教师将写作教学仅仅限制在技巧提升的范围内，在教学时更重视对学生写作技巧的提升，而忽视了对写作兴趣、写作经验、写作素材积累方面的引导和提升，导致写作教学的效果始终不能达到预期目标。二是写作教学方式过于简单，从目前课堂教学的过程来看，写作教学的载体大多还是依靠例文讲解、学生作文的批改来实现，这样的教学方式，导致学生的写作主动性和积极性无法得到充分释放，大多数时间都是随着教师的思路来进行，缺乏主动进行作文写作的独立意识，而一旦课堂教学结束后，学生们利用课余时间进行独立写作训练的积极性和主动性并不十分明显。
2.阅读教学方面存在不足
从当前初中阅读教学的情况来看，也存在一些不足和问题，一是阅读教学的视野偏于狭窄，大多数语文教师对学生进行阅读教学时，仍然是以初中语文教材和课文为主，对于一些文言文、说明文等文章，学生们缺乏主动阅读的积极性和兴趣，阅读教学的质量和效率相对不足。二是阅读教学的方式过于单一，大多数时间仍然是采取教师领读、学生朗读的方式来进行，或者由教师对课文的内容、背景和中心思想进行提炼和讲解，而对如何激发学生们更好地提升阅读兴趣和阅读技巧方面认知不足，加之教师自身素质方面的一些限制，在阅读教学创新方面也存在一些短板。
3.阅读与写作教学融合度不足
从目前初中语文教学的现状来看，阅读与写作教学融合度不足的问题也十分突出，一方面，初中语文阅读教学与写作教学之间的联系并不十分紧密，大部分时间处于一种相对独立和割裂的状态，学生在实施阅读教学时无法为写作教学积累写作技巧和写作素材，教师对阅读和写作教学的融合方式探索和创新方面也存在不足。另一方面，教师进行阅读和写作教学过程中，没有明显的目的性和目标，大部分时间让阅读和写作教学处于各自为战的状态，学生在阅读教学过程中，思想中并没有为写作教学做准备的意识，在写作教学实施过程中，也存在类似的情况。
三、初中语文读写结合教学的实施策略
1.依托阅读丰富写作素材
在实施读写结合过程中，要将阅读能力的提升作为读写结合教学的突破口和关键点，只有学生的阅读能力、阅读意识和阅读技巧都得到了全方位的提升，潜移默化之间就可以对写作教学提供强有力帮助。一方面，教师要更加突出对课文的精讲和细讲，除去对课文背景资料的介绍之外，要注重强化对文学作品立意、文章结构、主题思想、修辞方式等元素和细节的分析解剖，让学生们提升阅读能力的同时，为强化写作能力奠定坚实基础。另一方面，要通过引导学生们提升阅读量和扩大阅读面，让学生突破课堂教学的限制，在课后拿出大量的时间进行阅读。在提升阅读能力的过程中，更多更好地占有和积累文学知识和写作素材，为写作能力的提升奠定坚实基础。
2.依托阅读积累写作技巧
在读写结合教学实施过程中，阅读的作用不可低估，学生们在阅读时不仅可以从文章中获得知识，更可以模仿文章写作的技法。一方面，通过教师的引导和针对性教学，特别是学生阅读能力的提升，引导学生更好地深入到作者营造的特定情境之中去，更好地体味文章的内涵和魅力，獲得特定的精神体验和心理感受，从而更加清晰明了的洞悉作者的写作意图和写作初衷。另一方面，通过阅读能力提升，学生们就可以进一步分析课文中作者的写作技巧和写作脉络，而随着阅读体验的增多，就可以逐渐掌握文章作者的写作技巧和特点，进而应用和模仿在学生自己的写作过程之中。
3.依托写作培养阅读习惯
良好的阅读习惯和突出的阅读能力，不仅可以通过重复的阅读活动来培养，更可以通过写作教学来实现，在写作过程中，学生们往往就会对阅读教学中遇到的一些难题，有更加深刻的认识和了解。一方面，教师要通过写作教学的实施，让学生们进一步认识到自己语文知识和素养方面的短板，从而引导学生们更加有针对性的补充自己的短板，更好地提升阅读的目的性和针对性。另一方面，教师要通过体裁多样化的写作训练，让学生们感受到不同体裁、类型文章的写作重点和规律，进而引导学生们扩大自己的阅读面，强化对不同体裁类型文章的针对性阅读，让学生们的知识面更广、知识储备更充足、语文素养更全面。
综上所述，在初中语文中实施读写结合教学，对于提升学生的阅读和写作能力，培养学生的综合素养、提升学生的语文成绩都是非常重要的。在实际的应用过程中，初中语文教师要大胆探索，努力实践，敢于创新，要根据学生的特点和反馈，逐渐完善和调整读写结合教学的实施路径，推动初中语文教学实现更好发展。
参考文献：
[1] 顾艺鑫《读写结合在初中语文教学中的实践》，《语文教学与研究》2020年第10期。
[2] 胡麟《浅析读写结合在初中语文教学中应用的几点尝试》，《考试周刊》2021年第20期。
[3] 孙百红《初中语文教学中的读写结合方式分析与研究》，《学周刊》2021年第8期。
（庄智培，男，1977年生，福建尤溪人，大学本科，中学语文高级教师，研究方向：初中语文教学实践）