课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
　　一、营造宽松的学习氛围。
　　心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，如：在学习《黄鹤楼送别》一课时，我首先播放了“暮春的景色”片段。学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然地读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着“话别”二字，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华。如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？
　　二、落实积极的小组合作。
　　小组合作学习不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度。如：在学习《泉城》这篇文章时，我采用了小组合作学习。这篇课文向我们介绍了济南72泉中最有名的4个泉，分别是珍珠泉，五龙潭、黑虎泉、趵突泉。这4个段落结构相同，分别介绍了泉的位置，特点。我給每个小组成员每人发了一张学习表格，要求小组成员在组长的带领下，分工合作，完成以下内容：
　　1、先读读学习的段落，做到正确，流利。
　　2、小组成员在组长的带领下，分工合作，填好表格。
　　于是孩子们，分配好各自的任务，有的找泉的位置，有的找泉的特点，有的记录，有的朗读，大家忙得不亦乐乎，最后全班进行交流。每个学生通过组内学习和组间交流，获得了各种形式的锻炼，在合作中潜能得到了开发。
　　三、激发学生的思考欲望。
　　教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时地给予点燃。比如说苏教版语文四年级下册第二单元《苹果里的五角星》《最佳路径》这两篇课文，都是要让学生学会一定道理的。在学前一篇课文时，我问学生：我们平常切苹果是怎么切的？小男孩是怎么切的？在这篇课文中，按照普通思维是怎么切的？有创造力地切苹果是怎么切的？让学生通过这种种问题进行思考，明白《苹果里的五角星》带给我们的启示是：创造力来源于打破常规的思维方式。教学后一篇课文时，我这样问学生：法国南部农民卖葡萄有哪两种不同方法？格罗培斯从老太太卖葡萄得到了什么启发？它与法国南部老太太卖葡萄有什么联系？明白《最佳路径》带给我们的启示是给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
　　四、课堂练习巩固内化。
　　课堂练习是课堂教学的重要组成部分。优化课堂教学必须研究课堂练习的优化。以学生为主体，以教材为依据，从完成课堂教学目标出发，有针对性地设计课堂练习，做到重点突出、精益求精、机动灵活、逻辑性强，使课堂练习优化。如：学完《小壁虎借尾巴》一课后，可开展《小动物尾巴作用》的汇报演说活动。学生可通过阅读课外书，找资料等渠道了解了很多小动物的尾巴的用处。这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域扩展了知识视野，又提高了阅读能力。而在学习《负荆请罪》这篇课文时，学生通过表演加深理解了廉颇的知错就改和蔺相如的顾全大局、宽容大度。其实，学生编课本剧的过程就是学生各方面能力得到锻炼的过程。这项练习虽然很费工夫，但学生对排演课本剧非常喜欢，兴趣盎然。
　　五、以趣结尾，余音缭绕。
　　一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。如在上《梦圆飞天》时，我是这样小结的：中国人几千年的梦想终于得以实现。但茫茫宇宙，留给人类，留给中国人的还有无休止的探索，同学们想去了解太空吗？想去遨游太空吗？让我们现在就树立理想吧！
　　总之，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，需要我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学得有滋有味，有声有色吧！