【摘 要】
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摘 要：21世纪是以信息技术为代表的高新科技迅猛发展的时代，信息技术的应用已经深入社会生产生活的各个方面，而以信息技术为核心的智能理论与技术又是其中的一个重要的发展方向和趋势。在社会管理领域，由于社会结构的深刻变化、社会成员流动性的显著增强以及市场条件下居民需求的日益多样化，对各类信息的充分获取和智能利用越来越成为人们普遍关注的课题。基于此，探索以信息科技手段为支撑的智慧社区相关概念，并以此建
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摘 要：21世纪是以信息技术为代表的高新科技迅猛发展的时代，信息技术的应用已经深入社会生产生活的各个方面，而以信息技术为核心的智能理论与技术又是其中的一个重要的发展方向和趋势。在社会管理领域，由于社会结构的深刻变化、社会成员流动性的显著增强以及市场条件下居民需求的日益多样化，对各类信息的充分获取和智能利用越来越成为人们普遍关注的课题。基于此，探索以信息科技手段为支撑的智慧社区相关概念，并以此建立新型的社区服务管理系统，对于加强社会服务管理创新，推动社区工作跨越式发展，具有十分重要的意义。全文查看链接
2.公共数据专网——智慧社区数据高速公路。智慧社区的各个子系统均通过数据专网进行互联，无论是数据的获取、查询、发布，还是应用系统的处理结果均通过专网实现。全文查看链接
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北国春天来得很迟，我却不能责怪它在路上的耽搁。窗外黄沙满天，冷风吹下几片盘旋的老叶，天色昏暗，我想出去走走，无奈北风凛冽，只好在家闷闷读书。 天气稍稍暖和，我与友人同游满井。山峰上冰雪初融，阳光斜照在山顶，底下是紧挨着的土黄色的小丘，灰白的树覆在丘上。山是那么的清晰，鸟绕着山低飞，溪水从它身上流下汇成一片湖，湖中它的背影肃立，像华美的羞涩的雕像。站在堤上远望，眼前一片明亮，淡绿的春树层层铺叠，枝
摘 要：集体维权行动产生与政治机会结构的开放性和封闭性形成一种曲线关系。批判地借鉴吸收政治机会结构理论，并与中国具体社会政治环境相结合，可建构出本土化的分析框架，其由三种变量构成：政体开放、政府能力、社会资源。分析每个具体变量在中国的实际状况以及与集体维权行动的关系，可为中国集体维权行动的合理应对带来启示意义。 关键词：集体维权行动；政治机会结构；政体开放；政府能力；社会资源 中图分类号：D6
制作材料：饮料瓶、即时贴、瓶盖、彩绳。 玩法：在两位幼儿一张一合协调动作中，发展幼儿扩胸动作、上肢力量及协调配合能力。 适合年龄：中、大班 作者：卢艳 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原
在《数学课程标准（２０１１版）》的课程目标中，“数学基本活动经验”被定为了“四基”之一，把基本思想、基本活动经验这些“软”目标提升为与基础知识、基本技能同等地位的“硬”目标，可见基本活动经验的重要性。但是“经验”看不见、摸不着，而且有时还难以用直观的语言来表述，尤其是小学生，由于理解能力和认知水平的有限，对数学基本活动经验的积累更是难以把握。因此，教师在教学中要有针对性地开展数学基本活动，让“经验
（相城区陆慕高级中学 江苏 苏州 215131） 新苏版教材的各章节都在不同的位置，恰当的设置了各种各样的探究活动，提出了恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生的思考和探索活动，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思、等理性思维的过程，切实改进了学生的学习方式。因此，数学课堂探究教学，就是通过各种措施和途径，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认知活动凸现出来，使学生
[摘 要]劳伦斯的《逾矩的罪人》用象征化的现实主义手法，表现了一个“自然人”的悲剧故事，主人公西格蒙德的不幸遭遇和心理感受以及他作为“自然人”的代表的悲剧成因是复杂的。 [关键词]劳伦斯；“自然人”；悲剧 [中图分类号]1561．074 [文献标识码]A [文章编号]1002-7408(2007)Ol-0111-02 大抵可以说，每一个作家在进行创作时都不可避免地、有意无意地会受到他所
一、“医院”游戏的生成 游戏与主题活动融合以及教学游戏化是当前幼儿园普遍采用的一种教学活动方式。在具体的教学实践活动过程中，主题从游戏中生发或通过游戏完成主题活动目标是常有的事。我们班的“医院”游戏就是在“有用的植物”主题活动中生成的。当幼儿发现植物的药用价值后，有了进一步了解和认识一些中草药的愿望。随之，教师带领幼儿参观了一些药店，并由幼儿提出了在游戏区开“药店”或“医院”游戏的想法。
运用数学知识。解决生活中的实际问题，沟通知识之间的内在联系，是我们学习数学的“本真”目的。但是，有时候，我们在运用具体策略进行解决时，却会碰到各种“疑难杂症”，我们如何去排除万难，从容应对呢? 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
笔者在下乡调研过程中听了一位教师的一节课，内容是人教版小学数学五年级下册的“质数和合数”，简要过程与内容如下。 【教例一】 一、铺垫孕伏 找出1～20各数的因数，看一看它们的因数的个数有什么规律。 二、探究新知 1.按照每个数因数个数的多少，可以把这些数分成几类？学生独立思考后讨论汇报： 只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上因数 12，3，5，7，11，13，17，194，6
平行四边形面积计算公式的推导教学，一般的流程为：先让学生对已知底、高和邻边的平行四边形的面积进行猜想，再组织学生验证，最后强化将平行四边形通过“割补”变成长方形的方法，分析两种图形的面积与长、高之间的关系，从而得出平行四边形的面积公式。这样的设计至少有两大缺陷，一是难以使“未教先知”的学生参与探究；二是难以消除学生“为什么只能通过割补‘转化’，而不能通过拉动‘转化’”的疑虑，以至于在以后的练习时，