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摘要：素质教育一直是广大师生所关注的重要话题，在教育教学中既让学生学到知识，又让学生提高能力，是教师们一直追求的目标，小学数学是义务教育阶段的基础学科，在小学数学教学中实施素质教育，对于提高学生的综合素质具有重要的作用，本文结合小学数学学科的特点，就如何在数学教学中体现素质教育，进行了探究。
关键字：小学数学 素质教育 体现方法
【中图分类号】G623.5
在所有的自然学科中，数学这门学科是基础，是打开其他学科的钥匙，作为一门研究数量关系和空间形式的科学，其具有很强的思维性、逻辑性和推理性。因此，要想学好数学必须要从小学数学抓起，从基础抓起，小学数学教师是小学生的启蒙教师，要想提高数学教学水平，必须要立足数学课堂，遵循新课改的思路，建立数学素质教育的体系，将数学课堂变为学生素质教育的重要阵地，通过让学生多看、多动手，来锻炼学生的实践能力和创新能力。笔者结合多年的数学教学经验，就如何在小学数学教学中落实素质教育进行了探讨和研究。
一、注重提高小学数学课堂教学的能力
1、通过多种形式激发学生的兴趣
教育学的研究表明，兴趣是在需要的基础上才能够产生的，它是在实践活动中形成和发展的，只有有了学习的兴趣，学生才能够产生浓厚的积极性，并积极投身于学习实践中，形成积极的情感体验，从而产生良好的教学效果。当前的教育学理论倡导“三主”的教育理念，即在教学活动中以学生发展为主要线索，以实现学生探究为主体，以教师的教为主导。积极营造良好的教学环境，让学生在教学活动中乐学，产生浓厚的学习兴趣。同时，教师还可以通过多种教学手段，来培养和激发学生的学习兴趣，让学生在积极地参与中，学到知识，提高能力。
例如，在讲授《乘法的初步认识》这节内容时，我没有机械地进行讲授，而是设计了一个学生熟悉的游戏进行引导，通过实物展示，有四盏小灯笼为一组的共3组；六面小红旗为一组的2组；五朵小红花为一组的4组；我让学生先用学过的方法进行计算，共有多少东西，小学生很快就能列出算式：4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；这时我让学生寻找这些算式的规律，同学们很快就能指出，三个算式都有相同的加数，并得出了三个4相加；两个6相加；四个5相加的规律。在此基础上，我逐渐增加了难道，问学生：如果有40個5相加会怎样去列出算式呢？会不会用法去写很长很长的算式呢？学生会悟出，如果用加法会太麻烦，必须要有一种更加快捷的方法，从而顺理成章地引出了乘法的认识。再通过让学生对比40个5的加法算式，学生就会感觉到乘法的简便与快捷。通过这种方式，来让学生学习数学知识，学生的积极性会很容易被激发出来，从而由被动学习变为主动探究学习。
2、让学生在动手操作中学习知识
好动是小学生的天性，数学教师要变学生的缺点为优点，正确引导学生，让“动”为学生的学习服务，例如，在教学圆柱的认识时，我让学生积极参与到教师的教具准备中，让学生去寻找各种各样的圆柱，给圆柱穿上了华丽的外衣，这样就形象地交给学生圆柱的表面积和侧面积，这样就使得学生的学习兴趣大大增强，提高了数学教学的效果。再比如，在讲授圆柱的容积时，我让学生通过观看往圆柱里倒水，来展示圆柱体积认识，引导学生利用学过的知识来多视角地推导圆柱体积的计算公式，学生的在这样的情景下就会形象地掌握知识，避免死记硬背，也容易让学生理解。
二、重点培养学生解题的思维和能力
要想在小学数学教学中渗透素质教育，培养学生的解题能力和解题思维是关键，也是提高学生素质的重要手段，为了真正提高学生的解题思维，首先要提高学生的智力，在提高学生智力的过程中锻炼学生的思维。心理学的研究表明，智力是发展学生思维的核心。实际上，现在的小学生在数学学习中，不注重数学思维的形成，往往是就题论题，在解题的过程中经常出现一些常识性的错误，难以让学生养成良好习惯，不利于学生数学素养的提高，因此，在小学数学教学中，教师要学会从学生的角度来看待问题，从学生的思维中去挖掘学生的潜能，逐步培养学生的解题能力。
三、侧重于学生创新意识的培养
创新是小学生与生俱来的素养，是一种潜在而朦胧的思维意识，要想培养学生的创新思维和创新意识，必须要在三个方面进行研究，即教学目标、教学过程和教学联系，要重点培养学生怎样学，而并不仅仅是学会数学知识。可以说创新意识并不是在“学会”中培养的，而是在“会学”中锻炼的。所以“学会”主要看的是学生是否掌握了知识，积累了知识，而“会学”则侧重于学生是否掌握了解决问题的办法，侧重于怎样去探究知识，从而让学生学会去发现问题、分析问题和解决问题。在教学过程中，只有学会了知识，才能去掌握方法，因此“学会”是“会学”的前提和基础，“会学”是“学会”的进一步创造。在小学数学教学中，学生必须要在会学中才能形成创新意识，而创新意识要想得到进一步的巩固和提高，必须要在逐步的锻炼中得到保证。因此，数学教师要注意数学练习题的设计，注意体现一定的层次性，既要注重基础知识的掌握和基本技能的巩固，又要注重学生创新才能的引导和发挥。还要体现一定的趣味性和新颖性，数学练习题都是对于生活的实际提炼，它来源于生活，又高于生活，因此，教师在设计试题的时候，要紧密联系学生的生活实际，让学生能够感受到数学学习的生活性和趣味性，从而激发学生的积极性。当然，在培养学生创新思维的同时，还要关注全体学生的学习，数学教师在教学中，要做到因材施教，使不同程度学生，都要实现进步，让不同程度的学生东能够感受到数学学习的乐趣，这样才能激发所有学生的兴趣，使每一类的学生都能有所创造。
总之，小学数学教学是学生学习的基础学科，在素质教育深入发展的今天，数学教师要将学生逐步从题海中解脱出来，从传统的教育方式中解脱出来，必须要转变教育思想，改革教育方法，注重学生能力的培养与提高，追求素质教育的最佳结果，使所有的小学生都能够在数学学习中不但学到知识，还能锻炼能力，提高素养，为培养高素质的人才，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李金安.如何在小学数学教学中体现素质教育[J].时代报告：学术版，2011（9）：272.
[2]张晓华.小学数学课堂教学要体现素质教育[J].读写算：教师版，2013（26）：56.
[3]邵启祥，付宗华.如何在新课程目标下的小学数学中实施素质教育[J].软件：电子版，2013（7）：92.
[4]李冬连.小学数学教学中如何实施素质教育[J].读写算：教育导刊，2012（24）：44.
关键字：小学数学 素质教育 体现方法
【中图分类号】G623.5
在所有的自然学科中，数学这门学科是基础，是打开其他学科的钥匙，作为一门研究数量关系和空间形式的科学，其具有很强的思维性、逻辑性和推理性。因此，要想学好数学必须要从小学数学抓起，从基础抓起，小学数学教师是小学生的启蒙教师，要想提高数学教学水平，必须要立足数学课堂，遵循新课改的思路，建立数学素质教育的体系，将数学课堂变为学生素质教育的重要阵地，通过让学生多看、多动手，来锻炼学生的实践能力和创新能力。笔者结合多年的数学教学经验，就如何在小学数学教学中落实素质教育进行了探讨和研究。
一、注重提高小学数学课堂教学的能力
1、通过多种形式激发学生的兴趣
教育学的研究表明，兴趣是在需要的基础上才能够产生的，它是在实践活动中形成和发展的，只有有了学习的兴趣，学生才能够产生浓厚的积极性，并积极投身于学习实践中，形成积极的情感体验，从而产生良好的教学效果。当前的教育学理论倡导“三主”的教育理念，即在教学活动中以学生发展为主要线索，以实现学生探究为主体，以教师的教为主导。积极营造良好的教学环境，让学生在教学活动中乐学，产生浓厚的学习兴趣。同时，教师还可以通过多种教学手段，来培养和激发学生的学习兴趣，让学生在积极地参与中，学到知识，提高能力。
例如，在讲授《乘法的初步认识》这节内容时，我没有机械地进行讲授，而是设计了一个学生熟悉的游戏进行引导，通过实物展示，有四盏小灯笼为一组的共3组；六面小红旗为一组的2组；五朵小红花为一组的4组；我让学生先用学过的方法进行计算，共有多少东西，小学生很快就能列出算式：4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；这时我让学生寻找这些算式的规律，同学们很快就能指出，三个算式都有相同的加数，并得出了三个4相加；两个6相加；四个5相加的规律。在此基础上，我逐渐增加了难道，问学生：如果有40個5相加会怎样去列出算式呢？会不会用法去写很长很长的算式呢？学生会悟出，如果用加法会太麻烦，必须要有一种更加快捷的方法，从而顺理成章地引出了乘法的认识。再通过让学生对比40个5的加法算式，学生就会感觉到乘法的简便与快捷。通过这种方式，来让学生学习数学知识，学生的积极性会很容易被激发出来，从而由被动学习变为主动探究学习。
2、让学生在动手操作中学习知识
好动是小学生的天性，数学教师要变学生的缺点为优点，正确引导学生，让“动”为学生的学习服务，例如，在教学圆柱的认识时，我让学生积极参与到教师的教具准备中，让学生去寻找各种各样的圆柱，给圆柱穿上了华丽的外衣，这样就形象地交给学生圆柱的表面积和侧面积，这样就使得学生的学习兴趣大大增强，提高了数学教学的效果。再比如，在讲授圆柱的容积时，我让学生通过观看往圆柱里倒水，来展示圆柱体积认识，引导学生利用学过的知识来多视角地推导圆柱体积的计算公式，学生的在这样的情景下就会形象地掌握知识，避免死记硬背，也容易让学生理解。
二、重点培养学生解题的思维和能力
要想在小学数学教学中渗透素质教育，培养学生的解题能力和解题思维是关键，也是提高学生素质的重要手段，为了真正提高学生的解题思维，首先要提高学生的智力，在提高学生智力的过程中锻炼学生的思维。心理学的研究表明，智力是发展学生思维的核心。实际上，现在的小学生在数学学习中，不注重数学思维的形成，往往是就题论题，在解题的过程中经常出现一些常识性的错误，难以让学生养成良好习惯，不利于学生数学素养的提高，因此，在小学数学教学中，教师要学会从学生的角度来看待问题，从学生的思维中去挖掘学生的潜能，逐步培养学生的解题能力。
三、侧重于学生创新意识的培养
创新是小学生与生俱来的素养，是一种潜在而朦胧的思维意识，要想培养学生的创新思维和创新意识，必须要在三个方面进行研究，即教学目标、教学过程和教学联系，要重点培养学生怎样学，而并不仅仅是学会数学知识。可以说创新意识并不是在“学会”中培养的，而是在“会学”中锻炼的。所以“学会”主要看的是学生是否掌握了知识，积累了知识，而“会学”则侧重于学生是否掌握了解决问题的办法，侧重于怎样去探究知识，从而让学生学会去发现问题、分析问题和解决问题。在教学过程中，只有学会了知识，才能去掌握方法，因此“学会”是“会学”的前提和基础，“会学”是“学会”的进一步创造。在小学数学教学中，学生必须要在会学中才能形成创新意识，而创新意识要想得到进一步的巩固和提高，必须要在逐步的锻炼中得到保证。因此，数学教师要注意数学练习题的设计，注意体现一定的层次性，既要注重基础知识的掌握和基本技能的巩固，又要注重学生创新才能的引导和发挥。还要体现一定的趣味性和新颖性，数学练习题都是对于生活的实际提炼，它来源于生活，又高于生活，因此，教师在设计试题的时候，要紧密联系学生的生活实际，让学生能够感受到数学学习的生活性和趣味性，从而激发学生的积极性。当然，在培养学生创新思维的同时，还要关注全体学生的学习，数学教师在教学中，要做到因材施教，使不同程度学生，都要实现进步，让不同程度的学生东能够感受到数学学习的乐趣，这样才能激发所有学生的兴趣，使每一类的学生都能有所创造。
总之，小学数学教学是学生学习的基础学科，在素质教育深入发展的今天，数学教师要将学生逐步从题海中解脱出来，从传统的教育方式中解脱出来，必须要转变教育思想，改革教育方法，注重学生能力的培养与提高，追求素质教育的最佳结果，使所有的小学生都能够在数学学习中不但学到知识，还能锻炼能力，提高素养，为培养高素质的人才，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李金安.如何在小学数学教学中体现素质教育[J].时代报告：学术版，2011（9）：272.
[2]张晓华.小学数学课堂教学要体现素质教育[J].读写算：教师版，2013（26）：56.
[3]邵启祥，付宗华.如何在新课程目标下的小学数学中实施素质教育[J].软件：电子版，2013（7）：92.
[4]李冬连.小学数学教学中如何实施素质教育[J].读写算：教育导刊，2012（24）：44.