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[摘要]分析英语教学的形势,回归学生主体已成为现代教学模式的一个重要价值取向,实施以学生为主体的课堂教学是素质教育的必然途径。就英语课堂教学中课前、课上、课后怎样发挥学生主体作用做较详细的阐述。旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性,让全体学生最大限度地参与到教学过程中。
[关键词]主体英语教学效能寓教于乐
中图分类号:G45文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120174-01
英语是一门语言实践课,它所需要达到的语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师,要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的“容器”,改变传统教学中学生“静听”的模式,促进学生在整个教学过程中主动参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
一、给学生主动学习的信心,激发学生主体学习兴趣
课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性,实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取,自主学习的良好氛围和环境。教学中,兴趣是学生主动学习的前提,要使学生积极主动、全身心地投入,就必须使学生深入学习活动,并对其产生兴趣。两千多年前,孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后,教育家陶行知先生从自己的丰富的教育经验出发,认为“学习有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。因为兴趣是学习最好的老师,它能使人爱学习,乐学习。有了浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态,保持学习英语的积极性,在学习过程中就会自觉地去克服重重困难,排除种种干扰。而相反的,对没兴趣的东西,往往不容易记忆,记不住就容易放弃学习,形成“无兴趣—记不住—失败—放弃”的恶性循环。因此,教师能否点燃学生的兴趣,变厌学为乐学,是很关键的。
二、培养学生为主体的课堂教学策略
在传统的教学中,老师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学习的自主性,自学能力低下。我们应该重新认识教师在课堂教学中的任务与角色,并重新调整课堂教学的活动模式:
(一)课前精心准备,营造轻松、愉快的学习氛围
教师要细心备课,认真构思,精心设计,注意创设情景和语境,以吸引学生注意力,并保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。如上课前,可以给学生放一些轻松的英语歌曲,在美妙的音乐歌声中,他们身心得以放松,也把学生领入了英语的学习氛围之中,使学生集中了注意力,激发了学习兴趣,调动了学习积极性,最大限度地发挥了学习的身心潜能。有时课前五分钟安排一两个学生做准备好的daily presentation,内容丰富多样,可以讲一些英语笑话,做个小演讲,或表演个对话。这些课前活动不仅能营造一个学习英语的氛围,而且还能锻炼和提高学生的英语口语和听力。
(二)课上师生配合,充分发挥学生的主体作用
1.明确教师的指导作用。发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了,相反,对教师的要求更高、更具挑战性。我们必须明确的是教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调(coordination)、促进(facilitation)和指导(guidance)。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分发挥,这是教师对课堂教学全过程担负的协调作用所要求的;不管学生的主体能力怎样,教师都要通过课堂活动对他们进行有意识地引导,使他们的自主创新精神更强,这是教师的指导作用所决定的;不论学生的认知和技能达到怎样的水平,教师都要及时提供帮助;不管课堂教学怎样进行,教师都要进行管理,以保持课堂的动态平衡。总之,我们要进行的是有组织有目标的教学活动,不是随意选择的自学活动。
2.发挥学生的主体作用。学生是课堂学习的主体,他们是否在积极地主动地学,在课堂上的表现尤为关键。但事实上,若要真正充分发挥学生的主体作用并不是一件很容易的事。首先,教师要给予学生足够的尊重和鼓励。教师不要以一种权威的形象出现,尽可能拉近师生间的心理距离。在课堂上,教师尽可能多些幽默的语言,欣赏的目光。其次,教师应该因材施教,最大限度的发挥各个学生的主观能动性。每个学生都是独特的,老师应该研究每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法来教育和引导,针对他们不同的知识基础和能力特点采取分层教学方法。在自主学习过程中,学生根据所需,向教师提一些不明白的问题或无法表达的问题,程度不同的学生在学习中根据不同水平提出不同程度的问题,自身都得到了提高,这也是因材施教的一个体现。
3.以多向互动合作为手段,积极尝试自主学习途径。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和生师之间的互动合作,它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。在课堂教学中,学生是教学活动的主体,是教学目标的体现者。只有重视学生的主体意识,学生才能主动地挖掘学习潜能,造就创造精神,促进自身发展。如我让学生几人一组进行说话练习,学生就能充分发挥想象,相互学习,深入角色,用英语表达自己的情感。教师不仅是教者,也是学者,思者和听者,从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动,包括组内异质的小组合作学习和组内同质,组间异质的小组合作学习,合作的内容可以是互相检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题解决,互相竞赛巩固认知,共同操作发现新知等。
(三)课后寓教于乐,培养学生创新精神
在课外活动中,经常组织学生学唱英语歌曲,开展单词接龙、猜谜语、故事演讲、短剧表演及词汇竞赛等活动。在活动中还给学生讲一些英语国家的风俗习惯、文化礼节等,这样既使学生产生兴趣,开阔视野,又能锻炼其语言表达和运用的能力。还可以和学生一起过圣诞节,开圣诞晚会,互赠礼物等,学习了西方的风俗习惯,增进了师生之间的感情,激发了学生的学习动机和求知欲望,增强了学生的参与意识,使学生获得了更多的语言实践机会,培养了他们运用英语进行交际的能力。这样学生就会乐于学,乐于记,还乐于说,从而收到寓教于乐的功效,也有效地优化了教学效能。
总之,英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下他的作用更显得尤为突出。而英语教师的重要任务是让学生学会怎样学习。因此,在英语教学过程中,教师要注意在传授知识的同时,培养学生自主创新的学习能力,注重学生潜力的开发,使学生的主体性得到充分的发挥,主动发展,引导学生走上自主创新的学习之路。
参考文献:
[1]沈香,主体教学的原则在初中英语课堂中的实践[J].中小学英语教学与研究,2004(2).
[2]杨登明,创设良好的课堂语境[J].初中英语报教师版,2004(4).
[关键词]主体英语教学效能寓教于乐
中图分类号:G45文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120174-01
英语是一门语言实践课,它所需要达到的语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师,要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的“容器”,改变传统教学中学生“静听”的模式,促进学生在整个教学过程中主动参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
一、给学生主动学习的信心,激发学生主体学习兴趣
课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性,实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取,自主学习的良好氛围和环境。教学中,兴趣是学生主动学习的前提,要使学生积极主动、全身心地投入,就必须使学生深入学习活动,并对其产生兴趣。两千多年前,孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后,教育家陶行知先生从自己的丰富的教育经验出发,认为“学习有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。因为兴趣是学习最好的老师,它能使人爱学习,乐学习。有了浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态,保持学习英语的积极性,在学习过程中就会自觉地去克服重重困难,排除种种干扰。而相反的,对没兴趣的东西,往往不容易记忆,记不住就容易放弃学习,形成“无兴趣—记不住—失败—放弃”的恶性循环。因此,教师能否点燃学生的兴趣,变厌学为乐学,是很关键的。
二、培养学生为主体的课堂教学策略
在传统的教学中,老师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学习的自主性,自学能力低下。我们应该重新认识教师在课堂教学中的任务与角色,并重新调整课堂教学的活动模式:
(一)课前精心准备,营造轻松、愉快的学习氛围
教师要细心备课,认真构思,精心设计,注意创设情景和语境,以吸引学生注意力,并保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。如上课前,可以给学生放一些轻松的英语歌曲,在美妙的音乐歌声中,他们身心得以放松,也把学生领入了英语的学习氛围之中,使学生集中了注意力,激发了学习兴趣,调动了学习积极性,最大限度地发挥了学习的身心潜能。有时课前五分钟安排一两个学生做准备好的daily presentation,内容丰富多样,可以讲一些英语笑话,做个小演讲,或表演个对话。这些课前活动不仅能营造一个学习英语的氛围,而且还能锻炼和提高学生的英语口语和听力。
(二)课上师生配合,充分发挥学生的主体作用
1.明确教师的指导作用。发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了,相反,对教师的要求更高、更具挑战性。我们必须明确的是教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调(coordination)、促进(facilitation)和指导(guidance)。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分发挥,这是教师对课堂教学全过程担负的协调作用所要求的;不管学生的主体能力怎样,教师都要通过课堂活动对他们进行有意识地引导,使他们的自主创新精神更强,这是教师的指导作用所决定的;不论学生的认知和技能达到怎样的水平,教师都要及时提供帮助;不管课堂教学怎样进行,教师都要进行管理,以保持课堂的动态平衡。总之,我们要进行的是有组织有目标的教学活动,不是随意选择的自学活动。
2.发挥学生的主体作用。学生是课堂学习的主体,他们是否在积极地主动地学,在课堂上的表现尤为关键。但事实上,若要真正充分发挥学生的主体作用并不是一件很容易的事。首先,教师要给予学生足够的尊重和鼓励。教师不要以一种权威的形象出现,尽可能拉近师生间的心理距离。在课堂上,教师尽可能多些幽默的语言,欣赏的目光。其次,教师应该因材施教,最大限度的发挥各个学生的主观能动性。每个学生都是独特的,老师应该研究每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法来教育和引导,针对他们不同的知识基础和能力特点采取分层教学方法。在自主学习过程中,学生根据所需,向教师提一些不明白的问题或无法表达的问题,程度不同的学生在学习中根据不同水平提出不同程度的问题,自身都得到了提高,这也是因材施教的一个体现。
3.以多向互动合作为手段,积极尝试自主学习途径。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和生师之间的互动合作,它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。在课堂教学中,学生是教学活动的主体,是教学目标的体现者。只有重视学生的主体意识,学生才能主动地挖掘学习潜能,造就创造精神,促进自身发展。如我让学生几人一组进行说话练习,学生就能充分发挥想象,相互学习,深入角色,用英语表达自己的情感。教师不仅是教者,也是学者,思者和听者,从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动,包括组内异质的小组合作学习和组内同质,组间异质的小组合作学习,合作的内容可以是互相检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题解决,互相竞赛巩固认知,共同操作发现新知等。
(三)课后寓教于乐,培养学生创新精神
在课外活动中,经常组织学生学唱英语歌曲,开展单词接龙、猜谜语、故事演讲、短剧表演及词汇竞赛等活动。在活动中还给学生讲一些英语国家的风俗习惯、文化礼节等,这样既使学生产生兴趣,开阔视野,又能锻炼其语言表达和运用的能力。还可以和学生一起过圣诞节,开圣诞晚会,互赠礼物等,学习了西方的风俗习惯,增进了师生之间的感情,激发了学生的学习动机和求知欲望,增强了学生的参与意识,使学生获得了更多的语言实践机会,培养了他们运用英语进行交际的能力。这样学生就会乐于学,乐于记,还乐于说,从而收到寓教于乐的功效,也有效地优化了教学效能。
总之,英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下他的作用更显得尤为突出。而英语教师的重要任务是让学生学会怎样学习。因此,在英语教学过程中,教师要注意在传授知识的同时,培养学生自主创新的学习能力,注重学生潜力的开发,使学生的主体性得到充分的发挥,主动发展,引导学生走上自主创新的学习之路。
参考文献:
[1]沈香,主体教学的原则在初中英语课堂中的实践[J].中小学英语教学与研究,2004(2).
[2]杨登明,创设良好的课堂语境[J].初中英语报教师版,2004(4).