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【摘要】小学是学生学习英语的基础阶段，以教授基础知识和培养兴趣为主。其中，写作教学占据比较重要的地位，是对所学知识的整合性运用。教师需科学优化教学策略，让英语写作教学变得更加高效，让学生不再惧怕写作，慢慢提升学生的英语写作水平。
【关键词】教学策略;英语;写作教学
一直以来，写作教学都是语言类教学的一大难点，不仅教师难教，而且学生难学。在小学英语教学中，教师应高度重视学生对英语的学习和使用，使学生掌握一些英语写作技巧。在日常教学中，教师需根据写作教学的要求不断优化教学策略，制定符合小学生知识水平与学习需求的策略，使学生主动创作，写出高质量的作品。
一、不断积累基础知识，做好写作准备
写作是运用语言文字符号以记述的方式反映事物，表达思想感情，传递知识信息，实现交流沟通的创造性脑力劳动。作为一个完整的系统过程，写作活动分为采集、构思、表述三个阶段，其中采集是首要环节。在小学英语写作教学中，教师需借助读、听、写等多种方式指导学生不断积累词汇、短语和句式等基础知识，帮助学生做好写作前的准备工作。
例如，在小学英语四年级上册Unit 5 Our new home教学中，教师先播放英文儿歌Where is the bird？活跃课堂气氛，然后在大屏幕上出示一张房子内部的图片，利用信息技术手段操作一只小鸟在里面飞翔，当小鸟飞到卧室时询问：“Where is the bird？”学生知道是卧室，实时教学新单词bedroom，然后运用同样的方法指引学生学习bathroom，kitchen，living room等词汇，并让小鸟飞到一些家具上面，引导学生认识clock，fridge，sofa，table等词汇。接着，教师结合前面学过的物品单词及in，on，under，behind等介词，引领学生操练物品方位，使学生一边回顾学习过的生活用具、学习用品等词汇，一边巩固介词的用法，进行关联性学习。
如此，教师在教学新词和句型等基础知识时，带领学生复习以前学习过的相关内容，丰富了学生的知识储备，使学生自然流利地运用本课所学的语言，为接下来的写作提供知识支持。
二、参照教材课文句子，指导仿写例句
句子是英语作文中相当关键的一个构成元素，教师在写作教学中要高度关注，充分利用教材中的课文，从中挑选一些精美的句子指导学生分析和研究，使学生学习正确的英语规范。同时，教师要引领学生学会仿写课文中的语句，注意正确使用各类句型结构，有效提升遣词造句水平，从而逐步过渡至一篇完整文章的创作。
以小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学为例，本单元围绕“动物”话题展开，主要介绍一些常见动物的外貌特征与行为能力，学习运用身体部位的名词、形容词，以及“They have...”“They can...”等句型描述动物。在学习“story time”部分的课文时，文本中的长句“It has...and...”“They have no...or...but they have...”是主要仿写例句。教师先带领学生学习这些句子，分析句子结构和规则，再据此示例“I have an animal friend. It has big eyes and a big body. It has no legs or arms，but it has big tail. It can swim，too.”当作学生的参照文本。之后，教师要求学生将自己喜爱的动物特征用一个完整的语段描述出来，使学生结合课文中的句子，并参考上述语段进行仿写。
在上述案例中，教师指导学生参考教材课文中的句子展开仿写，降低了英语写作的难度，使学生乐于表达，学会灵活运用所学词汇和句型描述自己的动物朋友。
三、结合具体优质篇章，开展读后写作
教材是一切教学计划与行为的主要依据与基本切入点。在新时期背景下，小学英语教材内容也在不断革新，不少优质篇章都入选其中，涉及的类型与题材丰富多样，为写作教学的开展提供了更多便利。小学英语教师可结合具体文本开展读后写作活动，引领学生围绕同一主题确定写作方向，并融入个人亲身体验与思想情感，助推学生顺利进行写作。
比如，在开展小学英语五年级上册Unit 6 My e-friend教学时，本单元主要谈论的话题是“网友”，教师先结合“story time”部分的课文重点讲述一般现在时的一般疑问句及其回答，让学生找出Wang Bing的网友的信息，然后指导学生在小组内正确使用特殊疑问句相互询问对方的信息，包括年龄、爱好和居住地等，使学生学会运用口语形式描述一个人的信息，同时学习一些日常交际用语。当学习完课文中的语言知识点以后，在写作环节，教师可以结合学生已经学过的年龄、学科、兴趣爱好等知识布置写作任務，以“My best friend”为题，鼓励学生综合运用以前学过的知识，对自己的朋友或网友进行全面介绍。如：“×× is my best friend. She is 11 years old. She is very beautiful. She has a long hair，big eyes and a small mouth. She can speak English very well. She likes painting and reading books. Her birthday is in August.”
上述案例，教师以教材中的优质篇章为范本开展读后写作活动，指导学生先以问答形式学会描述人物信息，再以书面写作形式介绍自己的好朋友，使学生在实际运用中掌握新知识。
四、紧密结合实际生活，锻炼写作技巧
写作是一种来源于生活的学习活动，无论是写作主题还是素材的应用，均离不开生活的辅助与支持。在小学英语教学过程中，教材内容大多都与现实生活有着密切联系。为让写作教学更高效，教师应当积极采用生活化教学策略，引导学生紧密结合实际生活展开写作，在写作中加入个人亲身经历与体验，锻炼写作技巧。 例如在教学小学英语五年级上册Unit 7 At weekends时，本单元的中心话题是“周末活动”，与学生实际生活紧密相连。教师可结合以前学过的After school与Hobbies单元内容，综合呈现语言知识，和学生一起回顾有关课外活动、业务爱好及体育运动等词汇，使学生在学习课文时注意频度副词always，usually，often，sometimes的含义、区别与用法，同时学习一些周末活动类的短语。之后，在写作环节，教师讲述：“At weekends you don’t go to school.What do you do at weekends？”引领学生根据真实情况自由讨论，描述自己在周末都做些什么，然后以“My weekend”为题要求学生写一篇作文，要求正确运用频度副词叙述自己的周末活动。如：“I think everyone likes weekend. Because it’s time for relax and fun. I often spend Saturday for fun. Such as playing basketball with my friends，watching movies and TV shows，having a trip with family and so on.”
上述案例中，教师布置的写作任务和学生实际生活紧密结合，使学生结合个人经历展开创作，有话可说，有内容可写，学生能熟练运用本单元所学句型及频率副词谈论周末活动。
五、强化写作教学指导，鼓励自主表达
在小学英语写作教学中，不少教师都觉得学生的写作风格较为平庸与拘谨，难以体现出个性化的特征，更是很少融入个人思想情感，以至于寫出的作品缺少生动色彩，不够引人注目。这就要求小学英语教师加强写作指导，布置好写作任务后，对写作内容不做硬性要求，为学生提供一个广阔的创作空间，鼓励学生自主表达，使其写出独特风格的作品。
例如在小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals教学中，本单元的核心话题是“中国的传统节日”，课前教师要求学生搜集一些有关中国传统节日的信息，包括日期、食物和风俗习惯等。课堂上，教师着重指导学生学习两个句型，均为一般现在时，分别用来表达节日的日期以及描述人们在不同节日里的常见活动与庆祝方式。之后在写作教学环节，教师布置写作任务：“春节是中华民族最重要的节日，在春节来临之前，人们要扫尘，贴对联，放鞭炮来驱赶传说中的怪兽‘年’，现在请你写一篇介绍春节的作文，重点是介绍庆祝方式和风俗习惯。”要求学生结合生活常识展开写作。如：“Spring Festival is the most important and popular festival in China. Before Spring Festival，the people usually clean and decorate their houses. And they go to the Flower Fairs to buy some flowers. During Spring Festival，the adults usually give lucky money to children.”
上述案例中，教师在写作环节加强指导，明确写作主题、方向和主要内容，让学生学会运用英语描述中国的传统节日，实现中西方文化的交汇，培养学生的跨文化意识。
总而言之，在小学英语教学中，教师需格外关注写作教学，充分运用教材中的优质语句和篇章，结合小学生的身心特点与发展规律，优化教学策略，为写作课堂注入更多新奇元素，使学生在写作中体会到更多快乐，从而写出更佳的作文。
【参考文献】
席亮.网络环境下的小学英语教学策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：149.
张伟.浅析小学英语写作的有效训练策略[J].中国新通信，2020，22（05）：157.
【关键词】教学策略;英语;写作教学
一直以来，写作教学都是语言类教学的一大难点，不仅教师难教，而且学生难学。在小学英语教学中，教师应高度重视学生对英语的学习和使用，使学生掌握一些英语写作技巧。在日常教学中，教师需根据写作教学的要求不断优化教学策略，制定符合小学生知识水平与学习需求的策略，使学生主动创作，写出高质量的作品。
一、不断积累基础知识，做好写作准备
写作是运用语言文字符号以记述的方式反映事物，表达思想感情，传递知识信息，实现交流沟通的创造性脑力劳动。作为一个完整的系统过程，写作活动分为采集、构思、表述三个阶段，其中采集是首要环节。在小学英语写作教学中，教师需借助读、听、写等多种方式指导学生不断积累词汇、短语和句式等基础知识，帮助学生做好写作前的准备工作。
例如，在小学英语四年级上册Unit 5 Our new home教学中，教师先播放英文儿歌Where is the bird？活跃课堂气氛，然后在大屏幕上出示一张房子内部的图片，利用信息技术手段操作一只小鸟在里面飞翔，当小鸟飞到卧室时询问：“Where is the bird？”学生知道是卧室，实时教学新单词bedroom，然后运用同样的方法指引学生学习bathroom，kitchen，living room等词汇，并让小鸟飞到一些家具上面，引导学生认识clock，fridge，sofa，table等词汇。接着，教师结合前面学过的物品单词及in，on，under，behind等介词，引领学生操练物品方位，使学生一边回顾学习过的生活用具、学习用品等词汇，一边巩固介词的用法，进行关联性学习。
如此，教师在教学新词和句型等基础知识时，带领学生复习以前学习过的相关内容，丰富了学生的知识储备，使学生自然流利地运用本课所学的语言，为接下来的写作提供知识支持。
二、参照教材课文句子，指导仿写例句
句子是英语作文中相当关键的一个构成元素，教师在写作教学中要高度关注，充分利用教材中的课文，从中挑选一些精美的句子指导学生分析和研究，使学生学习正确的英语规范。同时，教师要引领学生学会仿写课文中的语句，注意正确使用各类句型结构，有效提升遣词造句水平，从而逐步过渡至一篇完整文章的创作。
以小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学为例，本单元围绕“动物”话题展开，主要介绍一些常见动物的外貌特征与行为能力，学习运用身体部位的名词、形容词，以及“They have...”“They can...”等句型描述动物。在学习“story time”部分的课文时，文本中的长句“It has...and...”“They have no...or...but they have...”是主要仿写例句。教师先带领学生学习这些句子，分析句子结构和规则，再据此示例“I have an animal friend. It has big eyes and a big body. It has no legs or arms，but it has big tail. It can swim，too.”当作学生的参照文本。之后，教师要求学生将自己喜爱的动物特征用一个完整的语段描述出来，使学生结合课文中的句子，并参考上述语段进行仿写。
在上述案例中，教师指导学生参考教材课文中的句子展开仿写，降低了英语写作的难度，使学生乐于表达，学会灵活运用所学词汇和句型描述自己的动物朋友。
三、结合具体优质篇章，开展读后写作
教材是一切教学计划与行为的主要依据与基本切入点。在新时期背景下，小学英语教材内容也在不断革新，不少优质篇章都入选其中，涉及的类型与题材丰富多样，为写作教学的开展提供了更多便利。小学英语教师可结合具体文本开展读后写作活动，引领学生围绕同一主题确定写作方向，并融入个人亲身体验与思想情感，助推学生顺利进行写作。
比如，在开展小学英语五年级上册Unit 6 My e-friend教学时，本单元主要谈论的话题是“网友”，教师先结合“story time”部分的课文重点讲述一般现在时的一般疑问句及其回答，让学生找出Wang Bing的网友的信息，然后指导学生在小组内正确使用特殊疑问句相互询问对方的信息，包括年龄、爱好和居住地等，使学生学会运用口语形式描述一个人的信息，同时学习一些日常交际用语。当学习完课文中的语言知识点以后，在写作环节，教师可以结合学生已经学过的年龄、学科、兴趣爱好等知识布置写作任務，以“My best friend”为题，鼓励学生综合运用以前学过的知识，对自己的朋友或网友进行全面介绍。如：“×× is my best friend. She is 11 years old. She is very beautiful. She has a long hair，big eyes and a small mouth. She can speak English very well. She likes painting and reading books. Her birthday is in August.”
上述案例，教师以教材中的优质篇章为范本开展读后写作活动，指导学生先以问答形式学会描述人物信息，再以书面写作形式介绍自己的好朋友，使学生在实际运用中掌握新知识。
四、紧密结合实际生活，锻炼写作技巧
写作是一种来源于生活的学习活动，无论是写作主题还是素材的应用，均离不开生活的辅助与支持。在小学英语教学过程中，教材内容大多都与现实生活有着密切联系。为让写作教学更高效，教师应当积极采用生活化教学策略，引导学生紧密结合实际生活展开写作，在写作中加入个人亲身经历与体验，锻炼写作技巧。 例如在教学小学英语五年级上册Unit 7 At weekends时，本单元的中心话题是“周末活动”，与学生实际生活紧密相连。教师可结合以前学过的After school与Hobbies单元内容，综合呈现语言知识，和学生一起回顾有关课外活动、业务爱好及体育运动等词汇，使学生在学习课文时注意频度副词always，usually，often，sometimes的含义、区别与用法，同时学习一些周末活动类的短语。之后，在写作环节，教师讲述：“At weekends you don’t go to school.What do you do at weekends？”引领学生根据真实情况自由讨论，描述自己在周末都做些什么，然后以“My weekend”为题要求学生写一篇作文，要求正确运用频度副词叙述自己的周末活动。如：“I think everyone likes weekend. Because it’s time for relax and fun. I often spend Saturday for fun. Such as playing basketball with my friends，watching movies and TV shows，having a trip with family and so on.”
上述案例中，教师布置的写作任务和学生实际生活紧密结合，使学生结合个人经历展开创作，有话可说，有内容可写，学生能熟练运用本单元所学句型及频率副词谈论周末活动。
五、强化写作教学指导，鼓励自主表达
在小学英语写作教学中，不少教师都觉得学生的写作风格较为平庸与拘谨，难以体现出个性化的特征，更是很少融入个人思想情感，以至于寫出的作品缺少生动色彩，不够引人注目。这就要求小学英语教师加强写作指导，布置好写作任务后，对写作内容不做硬性要求，为学生提供一个广阔的创作空间，鼓励学生自主表达，使其写出独特风格的作品。
例如在小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals教学中，本单元的核心话题是“中国的传统节日”，课前教师要求学生搜集一些有关中国传统节日的信息，包括日期、食物和风俗习惯等。课堂上，教师着重指导学生学习两个句型，均为一般现在时，分别用来表达节日的日期以及描述人们在不同节日里的常见活动与庆祝方式。之后在写作教学环节，教师布置写作任务：“春节是中华民族最重要的节日，在春节来临之前，人们要扫尘，贴对联，放鞭炮来驱赶传说中的怪兽‘年’，现在请你写一篇介绍春节的作文，重点是介绍庆祝方式和风俗习惯。”要求学生结合生活常识展开写作。如：“Spring Festival is the most important and popular festival in China. Before Spring Festival，the people usually clean and decorate their houses. And they go to the Flower Fairs to buy some flowers. During Spring Festival，the adults usually give lucky money to children.”
上述案例中，教师在写作环节加强指导，明确写作主题、方向和主要内容，让学生学会运用英语描述中国的传统节日，实现中西方文化的交汇，培养学生的跨文化意识。
总而言之，在小学英语教学中，教师需格外关注写作教学，充分运用教材中的优质语句和篇章，结合小学生的身心特点与发展规律，优化教学策略，为写作课堂注入更多新奇元素，使学生在写作中体会到更多快乐，从而写出更佳的作文。
【参考文献】
席亮.网络环境下的小学英语教学策略[J].西部素质教育，2020，6（01）：149.
张伟.浅析小学英语写作的有效训练策略[J].中国新通信，2020，22（05）：157.