浅谈幼儿园集中教学活动游戏化

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  集中教学游戏化,以游戏为手段,贯穿幼儿园的整个教学活动,把幼儿活动的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种有游戏之中,让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、学习技能的一种教学方式。据理论研究显示,幼儿园时期是智力发展的关键时期,如果根据幼儿的兴趣和能力来开展游戏化的教学活动,利用好这个时期,对幼儿发展将会很有力。
  一、实现集中教学游戏化的重要意义
  心理学研究表明,幼儿之所以爱游戏,是大脑细胞的发育需要。因此,幼儿才专注于成年人看起来极其枯燥无味的游戏。通过游戏能培养孩子的好奇心,开拓智力,提高语言表达能力以及集中注意力,形成团结友爱、互相合作等社会性行为。因此,我们的教育必须尊重幼儿的天性,让幼儿的天性在最大限度上得到发展。
  《纲要》提出:“游戏是幼儿生活中的基本活动”《规程》指出“以游戏为基本活动”作为幼儿教育的基本原则,强调活动游戏是对幼儿实施全面发展教育的重要形式。游戏具有自主性、趣味性、社会性和具体实践行等特点,巩固和丰富幼儿知识,促进各方面的发展,不及带给幼儿快乐,还使人格得到尊重,心理需要得到体验。据统计,一般活动中,专注力占57.7%;在活动游戏中,平均占92.2 %。这说明将活动游戏化,能不断满足求知欲,调动积极性。是最适合的活动形式及最广泛而又最重要的手段。
  二、幼儿园集中活动游戏化的环境因素
  1、外在环境。幼儿园集中活动游戏化让幼儿在学习知识的过程中,同时也可以让幼儿获得游戏的团队性、兴趣性、创新性等愉快的游戏体验。幼儿在享受游戏时,能够充分地享有自身的主观能动性,培养幼儿的大脑思考能力,给予幼儿主观决策力。幼儿自主选择活动游戏的主题,集中活动的主题是多种多样的,会结合时代的热点和幼儿的自身兴趣,给幼儿相对新颖、完善的活动主题,幼儿可以凭主观意愿自己选择。幼儿主观选择集中活动的活动形式,以幼儿兴趣为基础,教师不应该对活动的形式进行硬性要求,这样就改变了游戏化的性质,活动的材料和活动的步骤应该配合幼儿的个人能力和兴趣,给予活动一定的灵活性和创造性,集中活动的难易程度应与幼儿相应的配合,幼儿面对超出自身能力而无法完成的游戏时,往往会发生紧张和焦虑的心理,从而促使排斥、躲避甚至是攻击行为发生,面对低于自身能力,不具有挑战性和新颖性的游戏,又会产生厌倦的情绪,表现出对于游戏的不感兴趣和无视行为,活动的任务难度与幼儿能力相匹配时既具有挑战性,需要幼儿付出一定的努力才能完成,又是幼儿能力范围内的,使幼儿充分体会到自我价值的存在和对人游戏的胜任感。
  2、内在环境。内在环境是幼儿园集中活动游戏化的主导因素,幼儿园集中活动游戏化主要分为三个部分:
  (1)幼儿主体的发展,教育的主旨在于发展人的主动性和内在潜力,幼儿时期则是发展的开始。教育是以培养人的主体性为根本,并以此为区别于其他社会现象的根本特点。心理学研究表明人不可能在各个方面都获得均衡发展,但是人主体性的发展与人各方面的发展却是紧密相关的。
  (2)幼儿个体的差异,随着社会的不断发展,幼儿园教学已经意识到每个幼儿都有自己的特长和爱好,如:有爱动的、喜静的、热爱音乐的,喜欢美术的等等。根据个体差异设置游戏,如:设置小型的拔河比赛给爱动的幼儿,安排画画比赛给喜欢美术的幼儿等等,因材施教,给予他们充分的发展。
  (3)集中活动的活动目标。内在因素也是集中活动游戏化的核心,给幼儿园教学活动提供能力和发展。
  三、产生问题原因的分析
  1、管理者不理解游戏化。当前公办园数量尚不能滿足入园需求,民办园的发展弥补了政府投入不足。民办的管理者大多数是投资者,他们多数是没有相关的教育经验,只看结果。幼儿园活动游戏化需要环境创设与教师能力提升,而管理者基于资金与本身的观念问题,没把游戏化看为竞争点,更多看重经济收入,要求报名参加丰富的兴趣活动,忽视幼儿自身发展的需要。
  2、教师对活动游戏化认识不足。教师对于幼儿游戏的原则及其表现形成、范围等有关的游戏内涵与外延的理解较肤浅。认为游戏就是学前教育教科书上划分的角色游戏、结构游戏、表演游戏及智力游戏等,并机械化的将这些类型搬到实践中,造成了游戏分类开展形式单一,游戏的开展按国定套路或程式。
  3、评价教师中缺少游戏化成分。为提高幼儿园的保教质量充分调动教职工的工作主动性和积极性,许多幼教机构制定了教师业绩考核制度。据了解,幼儿教师业绩考核的内容比较片面,如:教师考勤、教学工作、家长工作、安全工作等等。由于考核制度没有细化到教师教学中,使幼儿园集中教学游戏化也被慢慢的忽略。
  四、实现幼儿园活动游戏化的设想
  正确认识到幼儿园集中教学游戏化。作为幼儿教育工作者,必须要清晰、明白什么是“活动游戏化”。了解他概念的同时,还要体会其中的意义,真正实现幼儿园活动游戏化。例如:在数学活动《1和许多》中,采用“小白兔采蘑菇”的形式,把幼儿带到游戏情境中,引导幼儿蹦蹦跳跳地一个蘑菇一个蘑菇的采,到最后,小篮子装着许多蘑菇。这样有趣的活动游戏贯穿整个教学活动,使教学目标得以实现。
  保证幼儿园活动游戏化的趣味性。幼儿之所以对游戏情有独钟,游戏成为一日生活总不可或缺的组成部分,是因为幼儿愿意玩,能够从中体会到乐趣。在科学活动《硬硬糖和软软糖》中,教师设计了摸一摸、捏捏的游戏环节,使活动充满了神秘感,当幼儿把小手伸进箱子的小洞时,幼儿都发出了好奇、惊讶的声音,并感受到游戏的趣味性。
  幼儿园集中教学游戏化要具备创新精神。创新是一种综合素质,也是时代的需求。幼儿教育工作者要善于创新,不照搬传统游戏,要敢于向困难挑战,转变传统游戏观念,敢于提出自己独特的创新游戏,以自身的创新游戏来影响幼儿,帮助幼儿树立创新的意识。
  幼儿园集中教学游戏化不仅满足幼儿在身心发展过程中的各种需要,而且是实现幼儿园全面发展教育的重要手段。只有改革幼儿园内部管理体制和教育活动形式,幼儿园活动游戏化才能得到实现。
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