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摘 要：运用探究性实验的教学模式进行初中化学的课堂教学是现代教育理念中适应时代发展的教学要求，不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够使其解决问题的能力得到培养。文章旨在对初中化学教学中的探究性实验教学模式进行分析，并提出行之有效的探究性实验教学策略和建议。
关键词：初中化学；探究性实验；教学模式；有效策略
所谓探究性实验的教学模式，是指在初中化学的教学过程中以学生为主体进行独立实验操作，对实验对象在实验过程中所产生的具体反应和实验现象进行记录并对实验结果进行研究，通过实验数据而得出实验结论的一种教学方式。学生通过探究性的实验教学能够对化学物质的性质有充分了解，并能够充分积极地参与到课堂教学中，学生的主体性和主动性得到了体现和发挥。初中化学教师可以通过创设合理的教学情境与开展家庭式的实验等教学策略，使初中生能够在参与实验的过程中自由发表自己的见解与思考发现。
一、增强化学实验教学的趣味性
实验可以激发学生对于化学知识学习的兴趣，在化学教学中要增加化学实验的趣味性才能够激发出学生更大的学习兴趣，加强学生对化学知识的记忆。在实验教学中为了让学生能够更有兴趣的投入到化学学习中，就需要增加实验教学的趣味性。教师在化学实验教学中要善于引导学生，对实验内容进行创新，以有趣轻松的形式展现在学生的面前。
比如：在验证浓氨水能够使酚酞试液变红的实验中，教师可以说让学生观看“花儿变红”的实验，教师先将用酚酞试液浸泡过并且晾干的白色小花展现在学生的面前，然后拿出装有浓氨水小喷壶，给花“浇水”，让学生注意观察浇完水之后的小花，学生会惊讶的发现白色的纸花逐渐变成了红色，学生一下就被这个神奇有趣的实验吸引住了，调动了学生的学习热情，激发学生强烈的求知欲望，热情高涨的学生对于接下来的学习也是充满了兴趣，视觉上的冲击让学生感觉到新奇有趣，教师可以用这种方式让简单的小实验变得生动有趣，让学生记忆深刻，增加化学实验的教学效果。
二、学生上台做演示实验，老师当助教
传统的演示教学，总是教师在上面演示，学生在下面看，教师边讲边演示，学生边看边听边回答，看似课堂气氛很活跃，实则不利于学生能力的培养。因此，在教学中，我对传统教学进行了改进。对于一些简单易做、安全可靠的实验，选择让学生上台演示。这样做的好处：一是锻炼了学生的动手能力，能在讲台上演示实验使学生对实验的印象深刻化；二是这样的教学效果往往会更好。每次学生上台演示实验，同学们的眼神就格外专注，表现得非常有兴趣。选择学生上台做演示实验，错误率往往会很高，一出现有操作错误的地方，下面的学生往往能马上指出来，若没发现，这时候教师只要稍微在旁边一点，下面的同学马上就能反应过来。这样，同学们不知不觉就在一种轻松活跃的氛围中学到了知识；三是有利于培养学生上课的积极性。每次叫学生上台演示实验，很多同学都跃跃欲试，一副手痒痒的样子。久而久之，学生就养成了这种主动举手回答问题及上台演示实验的好习惯。
三、采用质疑式的实验教学，引发学生的思考
在化学实验教学中重要的就是要让学生从化学实验中得到与理论知识相联系的效果，适当的在实验教学中进行提问能够引发学生的思考，增强实验教学的效率。有时候光进行实验步骤的讲解和操作的话，学生只是以旁观者的心态在一旁进行实验过程的观看，可能自己动脑思考的时候就比较少，这时就需要教师发挥其引导者的作用，适时的提一些问题，让学生的思路是跟着整个实验的进程进行的，对于实验步骤的理解也会比较到位。
比如：在高锰酸钾的分解实验过程中，教师对高锰酸钾进行加热分解，让学生进行仔细的观察，在实验的过程中可以提出问题如果说假设高锰酸钾分解产生了氧气，那么该用怎样的办法去验证这一猜想呢？经过这样的提问学生就会积极的进行思考寻求解决问题的方法，纷纷提出自己想到的验证方式，教师在逐一的对学生提出的问题进行分析，然后总结出其中的合理与不合理的点，学生通过思考想到了验证的方法，能够极大的增加学生的学习自信心，提高学生学习的动力，大量的教学实践也证明，对学生适当的进行课堂质疑不仅能够让学生能够积极的思考，而且经过教师的影响行程一种思维能力，能够让学生在接下来的实验过程中进行独立的思考，学会大胆的提问，对实验有自己独特的看法，用于提出问题然后进行探讨解决，让学生更加独立的去进行学习，这不仅对学生的化学实验以及化学理论学习有重要的作用，而且在其他学科的学习中也会对学生产生极大的帮助，促进学生综合能力的发展。
四、运用身边的物质进行实验
运用身边的物质进行实验，学生多了一份亲近感，有种化学就在身边的感觉，这样的课堂气氛往往比较活跃，学生的课堂参与能力明显提高，教学效果也得到强化。比如，在学习用pH试纸测定溶液的pH值时，我展示了生活中的用品：葡萄、橘子、洗涤液等，让学生上台动手测其pH值，下面的同学监督操作的正确性及观察实验现象。下课后每个同学各拿pH试纸带回家去测厨房里的调料的酸碱性。相信通过这样的实验方式，学生的学习兴趣得到了提高，同时很好地掌握了知识，收到了很好的教学效果。
五、结束语
化学实验对于化学课来讲是一個重要的环节，初中老师要抓住化学实验的优势，把学生的学习兴趣激发起来，从而提高学生学习化学的兴趣，提高学生的学习能力。在进行化学实验教学时，老师要通过各种形式来激发学生学习兴趣，达到化学教学的有效性。同时学校也要重视对化学实验的重视，完善化学实验室的实验设备以及相关的实验材料，给学生提供一个良好的实验环境。
参考文献
[1]季玉琴.初中化学实验教学中的几点反思[J].新课程学习（社会综合），2016（7）：88-89.
[2]陈国胜.如何提高初中化学实验教学的有效性[J].新课程（教研版），2017（11）：151.
关键词：初中化学；探究性实验；教学模式；有效策略
所谓探究性实验的教学模式，是指在初中化学的教学过程中以学生为主体进行独立实验操作，对实验对象在实验过程中所产生的具体反应和实验现象进行记录并对实验结果进行研究，通过实验数据而得出实验结论的一种教学方式。学生通过探究性的实验教学能够对化学物质的性质有充分了解，并能够充分积极地参与到课堂教学中，学生的主体性和主动性得到了体现和发挥。初中化学教师可以通过创设合理的教学情境与开展家庭式的实验等教学策略，使初中生能够在参与实验的过程中自由发表自己的见解与思考发现。
一、增强化学实验教学的趣味性
实验可以激发学生对于化学知识学习的兴趣，在化学教学中要增加化学实验的趣味性才能够激发出学生更大的学习兴趣，加强学生对化学知识的记忆。在实验教学中为了让学生能够更有兴趣的投入到化学学习中，就需要增加实验教学的趣味性。教师在化学实验教学中要善于引导学生，对实验内容进行创新，以有趣轻松的形式展现在学生的面前。
比如：在验证浓氨水能够使酚酞试液变红的实验中，教师可以说让学生观看“花儿变红”的实验，教师先将用酚酞试液浸泡过并且晾干的白色小花展现在学生的面前，然后拿出装有浓氨水小喷壶，给花“浇水”，让学生注意观察浇完水之后的小花，学生会惊讶的发现白色的纸花逐渐变成了红色，学生一下就被这个神奇有趣的实验吸引住了，调动了学生的学习热情，激发学生强烈的求知欲望，热情高涨的学生对于接下来的学习也是充满了兴趣，视觉上的冲击让学生感觉到新奇有趣，教师可以用这种方式让简单的小实验变得生动有趣，让学生记忆深刻，增加化学实验的教学效果。
二、学生上台做演示实验，老师当助教
传统的演示教学，总是教师在上面演示，学生在下面看，教师边讲边演示，学生边看边听边回答，看似课堂气氛很活跃，实则不利于学生能力的培养。因此，在教学中，我对传统教学进行了改进。对于一些简单易做、安全可靠的实验，选择让学生上台演示。这样做的好处：一是锻炼了学生的动手能力，能在讲台上演示实验使学生对实验的印象深刻化；二是这样的教学效果往往会更好。每次学生上台演示实验，同学们的眼神就格外专注，表现得非常有兴趣。选择学生上台做演示实验，错误率往往会很高，一出现有操作错误的地方，下面的学生往往能马上指出来，若没发现，这时候教师只要稍微在旁边一点，下面的同学马上就能反应过来。这样，同学们不知不觉就在一种轻松活跃的氛围中学到了知识；三是有利于培养学生上课的积极性。每次叫学生上台演示实验，很多同学都跃跃欲试，一副手痒痒的样子。久而久之，学生就养成了这种主动举手回答问题及上台演示实验的好习惯。
三、采用质疑式的实验教学，引发学生的思考
在化学实验教学中重要的就是要让学生从化学实验中得到与理论知识相联系的效果，适当的在实验教学中进行提问能够引发学生的思考，增强实验教学的效率。有时候光进行实验步骤的讲解和操作的话，学生只是以旁观者的心态在一旁进行实验过程的观看，可能自己动脑思考的时候就比较少，这时就需要教师发挥其引导者的作用，适时的提一些问题，让学生的思路是跟着整个实验的进程进行的，对于实验步骤的理解也会比较到位。
比如：在高锰酸钾的分解实验过程中，教师对高锰酸钾进行加热分解，让学生进行仔细的观察，在实验的过程中可以提出问题如果说假设高锰酸钾分解产生了氧气，那么该用怎样的办法去验证这一猜想呢？经过这样的提问学生就会积极的进行思考寻求解决问题的方法，纷纷提出自己想到的验证方式，教师在逐一的对学生提出的问题进行分析，然后总结出其中的合理与不合理的点，学生通过思考想到了验证的方法，能够极大的增加学生的学习自信心，提高学生学习的动力，大量的教学实践也证明，对学生适当的进行课堂质疑不仅能够让学生能够积极的思考，而且经过教师的影响行程一种思维能力，能够让学生在接下来的实验过程中进行独立的思考，学会大胆的提问，对实验有自己独特的看法，用于提出问题然后进行探讨解决，让学生更加独立的去进行学习，这不仅对学生的化学实验以及化学理论学习有重要的作用，而且在其他学科的学习中也会对学生产生极大的帮助，促进学生综合能力的发展。
四、运用身边的物质进行实验
运用身边的物质进行实验，学生多了一份亲近感，有种化学就在身边的感觉，这样的课堂气氛往往比较活跃，学生的课堂参与能力明显提高，教学效果也得到强化。比如，在学习用pH试纸测定溶液的pH值时，我展示了生活中的用品：葡萄、橘子、洗涤液等，让学生上台动手测其pH值，下面的同学监督操作的正确性及观察实验现象。下课后每个同学各拿pH试纸带回家去测厨房里的调料的酸碱性。相信通过这样的实验方式，学生的学习兴趣得到了提高，同时很好地掌握了知识，收到了很好的教学效果。
五、结束语
化学实验对于化学课来讲是一個重要的环节，初中老师要抓住化学实验的优势，把学生的学习兴趣激发起来，从而提高学生学习化学的兴趣，提高学生的学习能力。在进行化学实验教学时，老师要通过各种形式来激发学生学习兴趣，达到化学教学的有效性。同时学校也要重视对化学实验的重视，完善化学实验室的实验设备以及相关的实验材料，给学生提供一个良好的实验环境。
参考文献
[1]季玉琴.初中化学实验教学中的几点反思[J].新课程学习（社会综合），2016（7）：88-89.
[2]陈国胜.如何提高初中化学实验教学的有效性[J].新课程（教研版），2017（11）：151.