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【摘 要】
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班建武，北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任，副教授。 现在的德育研究，不管是从规模还是从数量的角度来看，应该说已经比过去取得了长足的进步和发展。但让德育研究者比较尴尬的一个事情是，虽然我们的德育研究在不同的领域都有了很多理论上的探索，可是从实践的期待来讲，人们对于德育理论的实践指导力却有很大的质疑，很多德育理论看起来特别美好，可在实践中却很难应用。是什么导致了德育实践对德育理论和德育研究的
【出 处】
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中国德育
【发表日期】
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2020年19期
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没有儿童的积极活动，就没有儿童的主动发展。情境教育注重儿童活动，将“儿童活动为途径”作为情境课程的操作要义之一，通过创设让儿童活动其中的情境，促进儿童在活动中发现自我，在活动中获得尊重，得到发展。 李吉林情境教育的发展历经了“情境教学—情境教育—情境课程”三个阶段。情境教学的探索源于当时小学语文课堂教学单调、呆板、封闭、低效的现实情况，李吉林首先将改革的触角伸向小学语文教学中最难的习作教学，通过
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