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摘 要：小学英语教学中，教师可以使用思维导图开展教学设计、备课和复习工作，对学生进行积极引导，提高教学工作效率。通过思维导图，教师可以完善自身的专业能力，促进专业能力的有效发展，实现教学工作质量的有效提高。基于此，对思维导图对小学英语教师专业发展的促进展开简要分析。
关键词：思维导图;小学英语;专业发展;促进研究
小学英语教学中，教师要以更加合理的教学方式对学生进行积极地引导，促进学生的学习效果不断提升，使学生能够在教师的帮助和指导下更好地掌握英语知识，提高学生的英语应用能力。思维导图的应用可以使教师的教学工作开展得更加顺利，可以使教师更好地完成教学设计、备课并引导学生展开高效率的复习。教师要重视思维导图的使用，促进自身专业能力的有效成长。
一、思维导图对教师备课产生的影响
在一堂课的讲授中备课是教学的关键所在。思维导图在帮助学生提高学习效率，提高备课质量方面有积极影响。教师在备课教学中，能按照步骤熟悉授课内容、绘制思维导图。
1.熟悉授课内容
教师在教学活动中要细致地研读每个章节的内容，并利用网络资源、教材等相关材料，透彻地分析每个章节的重要知识点，并从授课内容上找寻教学的难点和重点，也找寻两者的内在联系，最终能在发现教学切入点的过程中，实现教学有效性的稳步提升。
2.绘制思维导图
教师熟悉相关内容的前提下，要将各个知识要点按照层级关系做好导图的绘制，然后使用图标进行重点和难点的标识，通过添加图片的方式让思维导图更为形象化，对于难以理解的知识要点或者例题内容，教师需要使用附件或者标签的方式做详细说明，特别是教师为学生讲授难以理解的语法点时，教师可以从网上找到超链接放到导图中。就以单复数这个语法点为例，该语法点的思维导图应该是发散性的思维模式，以单复数为中心点，进行周边的内容辐射，将相关的语法点延伸出来，做好话题的主要和次要列举，每个细节都要一一列举，并使用不同颜色的字体进行重点标注。
二、思维导图对教师教学设计产生的影响
课堂教学设计的过程中，教师要完成教学目标的制订，教学方法的选择以及教学活动的实施方案规划。传统教学中教师习惯使用先讲语法再翻译的教学方式，使用线性思维开展教学设计。每一个单元都可以使用这样的方式开展教学工作。即先进行单词的讲解，再进行课文的翻译，之后展开语法的分析和习题训练。但现代教学工作的重点是对学生能力的培养，应当以学生为教学主体，为学生设定明确的教学目标，布置好学习任务的基本框架，引导学生开展自主学习。这样的教学模式下，每一个单元都有自己不同的特点。这便要求教师能够在每个单元的教学工作中都进行针对性的教学设计。教师可以使用思维导图展开教学设计，为学生带来新鲜感的同时，对学生进行有效引导。
以思维导图为基础开展教学设计的过程中，教师要先使用思维导图将教学设计进行结构化处理，将每个单元的主题作为中心，制订出听、说、读、写的教学目标;之后对每个分支进行拓展，采用不同的教学方法和教学流程;采用联想的方式对下一个连接点进行针对性设计;再将不同的节点展开梳理，剔除其中多余的部分并进行知识点的整合;最后，教师要重新制作出一张清晰的思维导图，以系统性、逻辑性的思维导图完善教学设计。课程开始后，教师要将思维导图展现给学生，让学生能够对教学内容有一个清晰全面的认识，使学生在观看思维导图的过程中能够对教学内容产生兴趣和好奇心，从而更加积极主动地投入英语知识的学习当中。
总之，使用思维导图做好图文呈现，能让教师的重点和难点更清晰地展示出来，这样的教学准备便于学生把握全局，使得学生对教学的目标和内容做到一目了然，进而能利用该思维导图做好发散和联想，从而将零散的知识内容全部呈现在图上，形成知识的全景图，以提高教学设计质量。
三、思维导图对课后复习和作业布置产生的影响
教学中最为重要的环节是课后的复习与作业。根据实践能了解到，利用思维导图辅助复习能获得较好的教学效果，每节课结束后，教师给学生布置作业，并要求学生画出一张内容清晰的思维导图，从中选取较好的导图在课堂上进行展示。对于同一系列的知识内容，教师可以给学生布置思考题，鼓励学生在课下尝试其他导图模式的绘制，在导图中将分散的知识内容进行整合，形成系统化的网络内容，学生能在知识内容复习的时候从中提炼重点和难点，进而增强复习的效果。
导图设置的时候要做到学生先画，教师点评，教师通过画的方式启发学生，要求学生将所有的内容和想法都绘制在上面，通过点评的方式删除多余内容，最终做好整体知识内容的细化与总结。
小学英语教学中，思维导图的有效应用对于教学工作的顺利开展有着非常好的促进效果，教师可以利用思維导图为学生营造良好的教学环境，使学生能够通过自主学习的方式提高自身学习效果。同时，教师还可以在思维导图的帮助下，更好地提高自身教学效果，更好地促进自身专业能力的有效发展。
参考文献：
[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[J].苏州大学，2015（8）：31-32.
[2]曹瑞芳.借助思维导图 促进小学英语教学[J].好家长，2018（25）：127-128.
注：本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题
关键词：思维导图;小学英语;专业发展;促进研究
小学英语教学中，教师要以更加合理的教学方式对学生进行积极地引导，促进学生的学习效果不断提升，使学生能够在教师的帮助和指导下更好地掌握英语知识，提高学生的英语应用能力。思维导图的应用可以使教师的教学工作开展得更加顺利，可以使教师更好地完成教学设计、备课并引导学生展开高效率的复习。教师要重视思维导图的使用，促进自身专业能力的有效成长。
一、思维导图对教师备课产生的影响
在一堂课的讲授中备课是教学的关键所在。思维导图在帮助学生提高学习效率，提高备课质量方面有积极影响。教师在备课教学中，能按照步骤熟悉授课内容、绘制思维导图。
1.熟悉授课内容
教师在教学活动中要细致地研读每个章节的内容，并利用网络资源、教材等相关材料，透彻地分析每个章节的重要知识点，并从授课内容上找寻教学的难点和重点，也找寻两者的内在联系，最终能在发现教学切入点的过程中，实现教学有效性的稳步提升。
2.绘制思维导图
教师熟悉相关内容的前提下，要将各个知识要点按照层级关系做好导图的绘制，然后使用图标进行重点和难点的标识，通过添加图片的方式让思维导图更为形象化，对于难以理解的知识要点或者例题内容，教师需要使用附件或者标签的方式做详细说明，特别是教师为学生讲授难以理解的语法点时，教师可以从网上找到超链接放到导图中。就以单复数这个语法点为例，该语法点的思维导图应该是发散性的思维模式，以单复数为中心点，进行周边的内容辐射，将相关的语法点延伸出来，做好话题的主要和次要列举，每个细节都要一一列举，并使用不同颜色的字体进行重点标注。
二、思维导图对教师教学设计产生的影响
课堂教学设计的过程中，教师要完成教学目标的制订，教学方法的选择以及教学活动的实施方案规划。传统教学中教师习惯使用先讲语法再翻译的教学方式，使用线性思维开展教学设计。每一个单元都可以使用这样的方式开展教学工作。即先进行单词的讲解，再进行课文的翻译，之后展开语法的分析和习题训练。但现代教学工作的重点是对学生能力的培养，应当以学生为教学主体，为学生设定明确的教学目标，布置好学习任务的基本框架，引导学生开展自主学习。这样的教学模式下，每一个单元都有自己不同的特点。这便要求教师能够在每个单元的教学工作中都进行针对性的教学设计。教师可以使用思维导图展开教学设计，为学生带来新鲜感的同时，对学生进行有效引导。
以思维导图为基础开展教学设计的过程中，教师要先使用思维导图将教学设计进行结构化处理，将每个单元的主题作为中心，制订出听、说、读、写的教学目标;之后对每个分支进行拓展，采用不同的教学方法和教学流程;采用联想的方式对下一个连接点进行针对性设计;再将不同的节点展开梳理，剔除其中多余的部分并进行知识点的整合;最后，教师要重新制作出一张清晰的思维导图，以系统性、逻辑性的思维导图完善教学设计。课程开始后，教师要将思维导图展现给学生，让学生能够对教学内容有一个清晰全面的认识，使学生在观看思维导图的过程中能够对教学内容产生兴趣和好奇心，从而更加积极主动地投入英语知识的学习当中。
总之，使用思维导图做好图文呈现，能让教师的重点和难点更清晰地展示出来，这样的教学准备便于学生把握全局，使得学生对教学的目标和内容做到一目了然，进而能利用该思维导图做好发散和联想，从而将零散的知识内容全部呈现在图上，形成知识的全景图，以提高教学设计质量。
三、思维导图对课后复习和作业布置产生的影响
教学中最为重要的环节是课后的复习与作业。根据实践能了解到，利用思维导图辅助复习能获得较好的教学效果，每节课结束后，教师给学生布置作业，并要求学生画出一张内容清晰的思维导图，从中选取较好的导图在课堂上进行展示。对于同一系列的知识内容，教师可以给学生布置思考题，鼓励学生在课下尝试其他导图模式的绘制，在导图中将分散的知识内容进行整合，形成系统化的网络内容，学生能在知识内容复习的时候从中提炼重点和难点，进而增强复习的效果。
导图设置的时候要做到学生先画，教师点评，教师通过画的方式启发学生，要求学生将所有的内容和想法都绘制在上面，通过点评的方式删除多余内容，最终做好整体知识内容的细化与总结。
小学英语教学中，思维导图的有效应用对于教学工作的顺利开展有着非常好的促进效果，教师可以利用思維导图为学生营造良好的教学环境，使学生能够通过自主学习的方式提高自身学习效果。同时，教师还可以在思维导图的帮助下，更好地提高自身教学效果，更好地促进自身专业能力的有效发展。
参考文献：
[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[J].苏州大学，2015（8）：31-32.
[2]曹瑞芳.借助思维导图 促进小学英语教学[J].好家长，2018（25）：127-128.
注：本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题