实施“愉快教育”是当今教育界的热门话题，怎样才能在实施“愉快教育”中创自己的风格，走自己的路？笔者结合学生实际，充分利用所兼学科和各类课外活动，把语文教学、思想品德教育融为一体，引导学生在“乐学”中培养兴趣，增长才干，取得了一定的效果。
　　一、由劳动课引出写作话题
　　劳动课，是本班学生最向往的课。每次劳动课下课后同学们都舍不得离开教室，仍旧兴致勃勃做刚学会的手工劳动，沉浸在愉悦的气氛中，把劳动课和学生头痛的作文课联系起来，会产生什么学习效果呢？笔者做了一次尝试。在劳动课上，笔者拿来一束艳丽的纸花，同学们立刻被吸引住了，当得知这花他们也能学会做时，同学生们表现出极大的兴趣，个个跃跃欲试，恨不得马上就动手。这节课刚刚开始，笔者就力求激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。在学生最想学的时刻，把握时机，将扎纸花的步骤图示画在黑板上，并且一边示范，一边讲要领。虽然这项劳动有一定的难度，但因为乐于学，全班同学都顺利完成了作业，一束束美丽的花在孩子们手上诞生了。看着五彩缤纷的花，他们爱不释手。“这花你们打算派什么用场啊？”笔者问道。有的说，“插在书桌上，装饰自己的小书屋”，有的说，“我家今天正好请客，我把花插在餐桌上”.....竟没有人想到花要送给别人。“愉快教育”不仅是美的教育，也是爱的教育，这种爱是双向的，既要让学生得到别人的爱，又要教会他们去爱，不仅爱学习，爱集体，爱祖国，还要爱自己的师长、家长及同学。于是笔者启发说：“假如把它送给你的长辈，你的老师，你生病的朋友或生日的伙伴，他们会怎么想呢？”于是同学们七嘴八舌地议论把花送给谁，设想得花的人会说些什么。放学后，好多同学便捧着一束束花，兴高采烈地送给曾经教过自己的老师，作为对老师爱心的回报。
　　这节劳动课笔者不仅对学生进行了劳动技能的训练，同时又从情感入手，进行了知、情、意并重的人格教育，这种德智并举的活动不是一种很好的作文题材吗？
　　二、用劳动课指导学生作文
　　在作文课上，笔者没有直接要求学生列提纲写中心，而是又从劳动课内容入手问学生，“劳动课扎的花你怎么处理的？”（诱导说出扎花的目的）“扎纸花时你分了几步？哪步你觉得最难？你遇到什么困难？怎么克服的？”（引导说出写作提纲和确定详写部分）“你的花送人和装饰房间后结果怎样？你心里是怎么想的？”学生们因为做时很有兴趣、感触很深，人人争着发言。一个学生口述时，又不断有人给予纠正和补充。等他们说完后，笔者鼓励他们：“说得蛮不错，写下来就是一篇好文章。”因为学得有趣，写的又是亲身经历的事，大家兴致极高，始终沉浸在欢乐之中，结果写的作文不仅详略得当，而且内容充实。这样做，不仅使学生的口头表达、书面语言都得到了训练，更重要的是学生不再觉得作文难写了。
　　三、用观察法指导学生写作
　　在小学作文教学实践过程中，多方面满足学生作文需要，适当降低作文要求，让学生从写作兴趣出发，愉快地进行写作，才能使学生感到写作是一种乐趣，感受到写作成功的愉悦。如根据社会主义新农村建设取得的辉煌成绩，笔者布置了一篇题为《家乡新貌》的命题作文。在写作前的一星期笔者做了布置与要求：一是要了解家乡前后面貌情况，实行对比；二是调查了解家乡的人口变化，如劳动力多少、大学毕业生多少等；三是采访了解新建楼房多少幢、家用电器齐全的有多少户，直通的水泥公路多少里等。学生掌握这些数据才能为写作打下较好的基础。
　　学生们通过调查和采访掌握了写作的素材，回校后笔者经过简单地提示与指导，学生写作起来得心应手，作文教学的效果明显提高。多年的小学作文教学经验告诉我们，授人以鱼，不如授之以渔。在指导学生作文时，除了激发他们的写作兴趣外，还要教给他们学会如何观察事物，如何用自己的眼睛去观察、用自己的感受去写作，只有这样，学生写出来的文章才有真情实感，学生的写作能力才能得到培养和提高。？笸（作者单位：江西省信丰县第四小学）