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【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0096-02
小学开设英语是时代进步的要求，也是小学生心理及生理发展的需要，农村小学开设英语课也是大势所趋，它有利于全面提高小学生的综合素质。随着世界经济的发展以及各地文化的建设，英语这门学科显得越来越重要，因而它受到了社会、学校及广大家长和学生的重视。
但对于农村的孩子来说，他们的起点低，水平差，加上社会及家长不够重视，学习起来十分吃力，教师教起来也费劲，教学效果令人担忧，这是众多教师头疼的问题。农村的英语教学能否赶上新课程改革的潮流呢？能否采用独特的教学模式来提高学生的成绩呢？作为一名农村的小学英语教师，我将粗浅的谈谈自己对农村小学英语教学的几点看法。
一、营造氛围，够建和谐平等的师生关系
在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。在小学英语教学中，教者要抓住学生的年龄及心理特点，设计一些他们感兴趣的、适合教材的游戏，以此来激发他们学习的欲望，在学习新知的过程中，尽量使新授知识与游戏融为一体，让学生身临其境，有效训练学生的英语表达能力。例如：学习句子“A：What do you like？ B： I like…/I don？蒺t like….”我借助单词卡片和实物，与学生亲切的交流，并及时用上鼓励性的话语，如：well done、good、You are great、I think you are very good！从而建立一种轻松的语言环境，引导学生用英语进行思维，使学生在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动，感受学习英语的快乐。因而培养一种宽松愉悦的学习氛围是十分重要的。
同时，在教学中我热爱每一位学生，尊重学生，鼓励学生，耐心引导学生认识对错，和蔼可亲地对待学生，使学生放下心理压力，产生学习的愉悦感。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围，我还注重教师本身特有的风采的展示，课堂上保持微笑，使学生感受到教师的可敬可亲；每节课我创设学生比较感兴趣的情景，如用具体实物、图像、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，另外还注重培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。如上课时，师生互相用英语问好，或唱首歌Good morning to you；结束时我们用英语互相道别或唱出首歌Good？鄄bye歌。总之，要创设轻松的教学气氛，让学生轻松走进英语世界。日常生活中可以要求学生尽量用英语交流，让学生的生活英语化，学以致用。
二、创设情景，培养学生兴趣
1.利用实物、图片、词卡，调动学生的视觉器官。
在英语教学中，我尽量采用实物，如水果（西瓜、香蕉、橘子等）、服装（衬衫、裙子、毛衣、外套等）、身体部位；还有图片、单词卡片等进行教学。通过形象的实物，首先吸引了学生的注意力；同时，通过看、摸、尝等，很容易使学生理解，也非常形象直观，不用再向学生解释单词的意思，为整个英语课堂教学创造了条件。
再如，由于孩子们刚接触英语时十分好奇，我抓住学生的好奇心，创设情景，把学生带到各种生活情景中。如：在学习询问方位的句子“Where is …？”时，我在教室里设置方位，并标上方位词：left、right、under、behind、in front of、next等等及地名park、 supermarket、zoo、store …让生自己尝试按路线走，亲自感知 left、right、 under、behind、in front of、next等方位词。学生亲身感知后再要求将所走的路线用英语表达出来，然后再进行情境表演“A：Where is the park？ B：It？蒺s behind the supermarket.…然后变换角色，让学生在情境中不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型也因为有了情景而变得生动活泼，其乐无穷，学生的兴趣也大大提高了。
2.借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生的耳和口。
小学生生性活泼好动，爱玩爱笑，在教学中如果能穿插一些歌曲及歌谣，学生会非常兴奋，并很容易记忆单词或句子的语音、语调及意思，这样就降低了学生学习的难度，提高了学习效率，同时降低了教学难度。在平常教学中，我常利用编写的歌谣，进行教学。
三、巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固及提高，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。但是在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说话、不好动的学生得不到机会。要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。游戏的时间也不宜太长，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感，学生也觉得没意思了。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
四、注重学习方法、策略，培养学生学习方法
授之以鱼，不如授之以渔。我们教给学生知识很重要，但教给学生科学的学习方法就更重要，英语学科更是这样。它不像我们的母语，面对这浩如烟海的词汇、短语及俚语等，我们成天学也要几年、几十年，甚至一辈子，而每节课只有40分钟，加之小学生注意力集中的时间又不长，怎能学完、学好呢？因此，只有教给他们一定的方法，引导学生自学。例如培养学生的课前预习、及时复习的习惯，教给学生单词的拼读方法、拼写规则等等。
我们常说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”但是，我们教师也要学会“懒惰”，在学生有困惑时，不要草率的告诉学生就是怎么怎么样，该如何如何，我们要给学生独立思考的时间和机会；实在没有办法时，我们可以侧面引导、点拨，从而使学生“自悟”。我们要教给学生方法，引导学生去探索、感悟、体验。
总之，小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具备扎实的英语语音、语调基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整堂课的教学效果。农村小学英语教师如果能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂更加焕发光彩。
小学开设英语是时代进步的要求，也是小学生心理及生理发展的需要，农村小学开设英语课也是大势所趋，它有利于全面提高小学生的综合素质。随着世界经济的发展以及各地文化的建设，英语这门学科显得越来越重要，因而它受到了社会、学校及广大家长和学生的重视。
但对于农村的孩子来说，他们的起点低，水平差，加上社会及家长不够重视，学习起来十分吃力，教师教起来也费劲，教学效果令人担忧，这是众多教师头疼的问题。农村的英语教学能否赶上新课程改革的潮流呢？能否采用独特的教学模式来提高学生的成绩呢？作为一名农村的小学英语教师，我将粗浅的谈谈自己对农村小学英语教学的几点看法。
一、营造氛围，够建和谐平等的师生关系
在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。在小学英语教学中，教者要抓住学生的年龄及心理特点，设计一些他们感兴趣的、适合教材的游戏，以此来激发他们学习的欲望，在学习新知的过程中，尽量使新授知识与游戏融为一体，让学生身临其境，有效训练学生的英语表达能力。例如：学习句子“A：What do you like？ B： I like…/I don？蒺t like….”我借助单词卡片和实物，与学生亲切的交流，并及时用上鼓励性的话语，如：well done、good、You are great、I think you are very good！从而建立一种轻松的语言环境，引导学生用英语进行思维，使学生在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动，感受学习英语的快乐。因而培养一种宽松愉悦的学习氛围是十分重要的。
同时，在教学中我热爱每一位学生，尊重学生，鼓励学生，耐心引导学生认识对错，和蔼可亲地对待学生，使学生放下心理压力，产生学习的愉悦感。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围，我还注重教师本身特有的风采的展示，课堂上保持微笑，使学生感受到教师的可敬可亲；每节课我创设学生比较感兴趣的情景，如用具体实物、图像、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，另外还注重培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。如上课时，师生互相用英语问好，或唱首歌Good morning to you；结束时我们用英语互相道别或唱出首歌Good？鄄bye歌。总之，要创设轻松的教学气氛，让学生轻松走进英语世界。日常生活中可以要求学生尽量用英语交流，让学生的生活英语化，学以致用。
二、创设情景，培养学生兴趣
1.利用实物、图片、词卡，调动学生的视觉器官。
在英语教学中，我尽量采用实物，如水果（西瓜、香蕉、橘子等）、服装（衬衫、裙子、毛衣、外套等）、身体部位；还有图片、单词卡片等进行教学。通过形象的实物，首先吸引了学生的注意力；同时，通过看、摸、尝等，很容易使学生理解，也非常形象直观，不用再向学生解释单词的意思，为整个英语课堂教学创造了条件。
再如，由于孩子们刚接触英语时十分好奇，我抓住学生的好奇心，创设情景，把学生带到各种生活情景中。如：在学习询问方位的句子“Where is …？”时，我在教室里设置方位，并标上方位词：left、right、under、behind、in front of、next等等及地名park、 supermarket、zoo、store …让生自己尝试按路线走，亲自感知 left、right、 under、behind、in front of、next等方位词。学生亲身感知后再要求将所走的路线用英语表达出来，然后再进行情境表演“A：Where is the park？ B：It？蒺s behind the supermarket.…然后变换角色，让学生在情境中不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型也因为有了情景而变得生动活泼，其乐无穷，学生的兴趣也大大提高了。
2.借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生的耳和口。
小学生生性活泼好动，爱玩爱笑，在教学中如果能穿插一些歌曲及歌谣，学生会非常兴奋，并很容易记忆单词或句子的语音、语调及意思，这样就降低了学生学习的难度，提高了学习效率，同时降低了教学难度。在平常教学中，我常利用编写的歌谣，进行教学。
三、巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固及提高，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。但是在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说话、不好动的学生得不到机会。要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。游戏的时间也不宜太长，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感，学生也觉得没意思了。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
四、注重学习方法、策略，培养学生学习方法
授之以鱼，不如授之以渔。我们教给学生知识很重要，但教给学生科学的学习方法就更重要，英语学科更是这样。它不像我们的母语，面对这浩如烟海的词汇、短语及俚语等，我们成天学也要几年、几十年，甚至一辈子，而每节课只有40分钟，加之小学生注意力集中的时间又不长，怎能学完、学好呢？因此，只有教给他们一定的方法，引导学生自学。例如培养学生的课前预习、及时复习的习惯，教给学生单词的拼读方法、拼写规则等等。
我们常说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”但是，我们教师也要学会“懒惰”，在学生有困惑时，不要草率的告诉学生就是怎么怎么样，该如何如何，我们要给学生独立思考的时间和机会；实在没有办法时，我们可以侧面引导、点拨，从而使学生“自悟”。我们要教给学生方法，引导学生去探索、感悟、体验。
总之，小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具备扎实的英语语音、语调基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整堂课的教学效果。农村小学英语教师如果能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂更加焕发光彩。