论文部分内容阅读
新的课程改革中提倡构建“自主、合作、探究”的学习方式。在语文教学的过程中，如何形成“激发兴趣、自主探索”的教学模式，是许多教师研究的热点问题。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生积极主动地参与教学过程是有效学习的基本条件。教学活动要以学生的主动性为基础，为学生提供有利的协作互动的学习环境。学生掌握了有效的学习方法，才能真正地成为学习的主人。
一、优化课堂教学，激发自主参与
首先，强调提前自学。每次上新课之前，教师要让学生尝试自学，使他们利用课外时间先去阅读新课，尝试做一些相关作业，就能为优化课堂教学埋下伏笔。
其次，在教与学的互动平台上，要营造一种平等、民主、和谐的气氛，让学生在这种良好的气氛中自由地发挥，从而产生创新的兴趣。开放式课堂教学的语言应当是开放的，教师与学生在一起应当是共同探讨研究的。当学生发表个人见解时，不管是对还是错，教师都要认真倾听，对学生的错误不能取笑或挖苦，而应自然引导。
再次，在课堂教学中，创设问题要情境化。教师要按照现代认知心理学的理解，问题是指在给定的信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境，问题是引发学生主动探究的动力源泉。因此，教师必须依据学生的心理特点和认知水平，巧设问题情境，激活学生的想像，引导学生在直觉的基础上大胆地进行探究、猜想。
在互动的情境教学中，要让学生试着体会书中人物的心理，学生进入角色表演。如学习《美猴王》这篇课文，教师可让几位学生上台扮演几个角色，配以动作、语言。从自身的表演中，学生能了解孙悟空的聪明才智，学生的思维能力、创造能力、口头表达能力又得到有效的培养，一举两得。
同时，在互动平台上，教师要充分利用语文教学的情感作用。俗话说：“欲晓之以理，须先动之以情。”教师要以抑扬顿挫、有条有理、以情激情的叙述及有语调缓急、节奏快慢、语音轻重的朗读，以声传情，以景染情。如《小巷深处》中的最后三段“我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中,我依稀看到了村旁那长长的路……那深深的小巷.”这部分，通过教师感情朗读，学生就会随着教师缓慢、低、沉、愧疚的语调、语感，把学生的感情引向悔恨、内疚、崇敬、爱戴母亲的高潮中，使学生的内心与作者的意境产生共鸣，从而激发学生强烈的朗读欲望，积极主动参与学习。
二、巧妙地引导学法、精心培养学生的顺向及逆向思维
在新课堂教学观认为：培养学生善于发现问题并不是把问题消灭于课堂之中。要贯彻“教是为了学”的指导思想，变“教师要教什么”为“学生想学什么”，从而使学生掌握具有创新精神的学习态度和学习方法。教师在平等互动的课堂教学中结合课文内容巧妙地引导，让学生有所感知，充分发挥主体作用，使学生的自主学习能力得到培养。如在阅读教学中，如何才能提高学生读段的阅读能力呢？教师侧重于引导学生抓住读段的方法：(1)抓住主要意思：A抓中心句；B找过渡句；C合并内容，进行分段；(2)抓住重点词句，弄清段的条理：A时间变化；B方位转移。如《回忆我的母亲》一文中第四、五、六自然段开头句都是中心句，即该段的意思。《如果人类也有尾巴》第三自然段开头句：“以上仅仅是外表，而尾巴的存在则使人们更容易表达一些内在的东西”是过渡句，从中学生就会明白第二自然段讲尾巴的外表，第三段讲尾巴的表意等。学生的学法得以引导，自主参与的意识得以加强，学生对自主探究知识、寻求结论、创造性地解决问题的兴趣得以提高，从而培养了学生的各种思维能力。
三、互动合作是自主参与学习的提高
学习既是个体行为也是群体行为。在课堂教学中，学生间的相互启迪、相互协作、相互帮助和统一共识，能使学生取长补短、互助促进、共同提高。教师在引导学生互动合作学习中要学会大胆思考、大胆探索、大胆创新；学会自由发言，表达清楚，说思路，说方法，说道理；学会仔细倾听各种意见；学会坚持自己正确的看法和勇于修正自己与他人错误的意见。这样既能够避免学生以自我为中心，同时又能整合不同的观点。
如何才能构建学生问互动合作学习途径呢？笔者认为，在教师的引导示范下，让学生进行角色或自由表达等方式以确定学生是否理解了合作学习的技巧；安排适当的情境，提供学生进行合作学习练习机会，可通过小组或全班学生反馈的机会做到畅所欲言、从自我表现各抒己见，做到知无不言，言无不尽，从多种联系、多种角度寻找多种思路；要做到以激励性为主的评价，保护学生的自尊心和积极性，以利于学生学习兴趣的提高。因此，学生在合作学习中通过互帮、互助获取知识，在交往方面也能够培养自尊及尊重他人、团结协作的品质，使他们在独立探索知识的同时，能够与其他伙伴结成紧密的丰富的合作关系，从而有助于学生更深层次的探索和发展，激发学生自主参与的意识形成。
总之，在语文课堂教学中，要以学生发展为本，促进学生自主参与课堂教学之中，这样才能促进学生的全面发展，才能真正地把学生当作学习的主体，才能变语文知识的传授者为语文教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。
一、优化课堂教学，激发自主参与
首先，强调提前自学。每次上新课之前，教师要让学生尝试自学，使他们利用课外时间先去阅读新课，尝试做一些相关作业，就能为优化课堂教学埋下伏笔。
其次，在教与学的互动平台上，要营造一种平等、民主、和谐的气氛，让学生在这种良好的气氛中自由地发挥，从而产生创新的兴趣。开放式课堂教学的语言应当是开放的，教师与学生在一起应当是共同探讨研究的。当学生发表个人见解时，不管是对还是错，教师都要认真倾听，对学生的错误不能取笑或挖苦，而应自然引导。
再次，在课堂教学中，创设问题要情境化。教师要按照现代认知心理学的理解，问题是指在给定的信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境，问题是引发学生主动探究的动力源泉。因此，教师必须依据学生的心理特点和认知水平，巧设问题情境，激活学生的想像，引导学生在直觉的基础上大胆地进行探究、猜想。
在互动的情境教学中，要让学生试着体会书中人物的心理，学生进入角色表演。如学习《美猴王》这篇课文，教师可让几位学生上台扮演几个角色，配以动作、语言。从自身的表演中，学生能了解孙悟空的聪明才智，学生的思维能力、创造能力、口头表达能力又得到有效的培养，一举两得。
同时，在互动平台上，教师要充分利用语文教学的情感作用。俗话说：“欲晓之以理，须先动之以情。”教师要以抑扬顿挫、有条有理、以情激情的叙述及有语调缓急、节奏快慢、语音轻重的朗读，以声传情，以景染情。如《小巷深处》中的最后三段“我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中,我依稀看到了村旁那长长的路……那深深的小巷.”这部分，通过教师感情朗读，学生就会随着教师缓慢、低、沉、愧疚的语调、语感，把学生的感情引向悔恨、内疚、崇敬、爱戴母亲的高潮中，使学生的内心与作者的意境产生共鸣，从而激发学生强烈的朗读欲望，积极主动参与学习。
二、巧妙地引导学法、精心培养学生的顺向及逆向思维
在新课堂教学观认为：培养学生善于发现问题并不是把问题消灭于课堂之中。要贯彻“教是为了学”的指导思想，变“教师要教什么”为“学生想学什么”，从而使学生掌握具有创新精神的学习态度和学习方法。教师在平等互动的课堂教学中结合课文内容巧妙地引导，让学生有所感知，充分发挥主体作用，使学生的自主学习能力得到培养。如在阅读教学中，如何才能提高学生读段的阅读能力呢？教师侧重于引导学生抓住读段的方法：(1)抓住主要意思：A抓中心句；B找过渡句；C合并内容，进行分段；(2)抓住重点词句，弄清段的条理：A时间变化；B方位转移。如《回忆我的母亲》一文中第四、五、六自然段开头句都是中心句，即该段的意思。《如果人类也有尾巴》第三自然段开头句：“以上仅仅是外表，而尾巴的存在则使人们更容易表达一些内在的东西”是过渡句，从中学生就会明白第二自然段讲尾巴的外表，第三段讲尾巴的表意等。学生的学法得以引导，自主参与的意识得以加强，学生对自主探究知识、寻求结论、创造性地解决问题的兴趣得以提高，从而培养了学生的各种思维能力。
三、互动合作是自主参与学习的提高
学习既是个体行为也是群体行为。在课堂教学中，学生间的相互启迪、相互协作、相互帮助和统一共识，能使学生取长补短、互助促进、共同提高。教师在引导学生互动合作学习中要学会大胆思考、大胆探索、大胆创新；学会自由发言，表达清楚，说思路，说方法，说道理；学会仔细倾听各种意见；学会坚持自己正确的看法和勇于修正自己与他人错误的意见。这样既能够避免学生以自我为中心，同时又能整合不同的观点。
如何才能构建学生问互动合作学习途径呢？笔者认为，在教师的引导示范下，让学生进行角色或自由表达等方式以确定学生是否理解了合作学习的技巧；安排适当的情境，提供学生进行合作学习练习机会，可通过小组或全班学生反馈的机会做到畅所欲言、从自我表现各抒己见，做到知无不言，言无不尽，从多种联系、多种角度寻找多种思路；要做到以激励性为主的评价，保护学生的自尊心和积极性，以利于学生学习兴趣的提高。因此，学生在合作学习中通过互帮、互助获取知识，在交往方面也能够培养自尊及尊重他人、团结协作的品质，使他们在独立探索知识的同时，能够与其他伙伴结成紧密的丰富的合作关系，从而有助于学生更深层次的探索和发展，激发学生自主参与的意识形成。
总之，在语文课堂教学中，要以学生发展为本，促进学生自主参与课堂教学之中，这样才能促进学生的全面发展，才能真正地把学生当作学习的主体，才能变语文知识的传授者为语文教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。