self-confidence（自信心）——是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。产生自信心，是指不断的超越自己，产生一种来源于内心深处的最强大力量的过程。这种强大的力量一旦产生，你就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。产生自信心后，无论你面前的困难多大、你面对的竞争多强，你总感到轻松平静。当你拥有自信心之后，原本不能轻易解决的问题也能在不经意间迎刃而解，得到成功的滋味。21世纪是一个到处充满了探索、竞争、创新的世纪。无数事例证明，富于创造之表现无一不与良好的心理素质有密切联系。在众多心理素质中，自信心的培养就显得非常重要。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”所以学生充满信心，是他努力实现自己的愿望和理想的动力。作为学生影响力最大的教师，对于如何培养学生的自信心，克服学习、生活中障碍和困难，形成健康的心理和人格就显得极其重要。我是从以下几方面做起的：
　　一、保护学生，培养自信心理
　　要培养孩子的自信心，首先要保护他们的自尊、自信。我认为自尊是自信的前提，自尊，是指一个人自己尊重自己，不允许他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。学生一但树立了自尊心，他自然就上进了，同时也会注意自己在班级中的形象，会更关心集体、他人。孩子性格千差万别，作为老师，应对孩子进行了仔细观察，有针对性性地施教。教师的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切慈爱的语言，都能让他们的充满信心，感受到自身的价值，从而充满信心地、愉快地求知，而教师的忽视、冷漠、拒绝、不理会，往往使他们对自身的价值产生怀疑。所以，尽量不当众批评学生，即使个别交流的时候也使用比较幽默的语言。给足学生面子，千万不要撕破他的面子。保护学生的自尊，使学生更加看重自己的声誉，更容易接受老师的意见。参加工作以来我从不谈论学生的缺点，就事论事，不“揭老底”、“翻旧帐”以正面激励为主，我经常表扬学生小小的进步，表扬学生的“闪光点”。我还注意给他们提供展示自己的机会，帮助他们树立自信的幼苗，阳光地生活、学习。
　　我班学生张浩然，每次语文课上我一提出问题，他总是抢着举手，可是每当让他起来回答问题，他总是闷不作声。课后，我经过找他谈心了解到，他有顾虑，害怕自己说的不正确。我耐心的对他说：“以后，要勇敢些，老师让你起来回答，说明老师相信你一定能行。”他说：“老师我能行吗？”我说：“你要相信自己，你一定能行。”从此，他敢于站起来回答问题了，在回答问题中哪怕是说的有点错误，我总是给他鼓励肯定，现在课堂上它总是争着起来回答问题，而且声音洪亮。在我们班像这样的例子还有很多，著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。
　　因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
　　二、赏识学生，激发学生的自信心。
　　“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。
　　例如，我们班有一个不爱说话的男生叫田磊，在我教他之前，他是老师们所要放弃的学生，语文成绩从来没有上过60多分，经过长时间的观察，我发现这个孩子不管做什么事情都很用心，而且有时候总会默默地看着我，大概是希望我能发现他的存在吧！字体也很工整。于是有一天，我在田磊的作文本上下评语的时候，写了这样几句话：田磊同学，老师发现，其实你是一个很优秀的学生，你有很多其他同学没有的优点，如果你把这些优点运用到学习上，老师相信你的成绩肯定会有所提高，加油吧！田磊，老师会帮助你、支持你的。经过我的鼓励，田磊同学在期末测试中，语文成绩直线上升，考出了87.5的优异成绩，令全班同学刮目相看。虽然鼓励、赞扬学生对增强学生的自信心是很有益的。但要注意得当，过度地或过于轻易地滥用鼓励和赞扬，会使学生感到你不真诚。
　　三、感受成功，使学生获得自信心。
　　谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”心理学研究表明，任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避免产生消极的自我概念，提高学习自信心，焕发学习热情，主动内化教育要求，积极挖掘自身潜能，从而实现“成功及成功之母”的良性循环。在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。
　　总之，小学阶段是培养学生自信心的重要阶段，培养小学生的自信心并非一朝一夕的事情，作为教师的我们一定要不断地提高自己的文化素养和道德修养，以“天生我才必有用”为信念去支持学生，鼓励学生，培养学生从小对自己充满自信心。有一句教育名言说得好：要让每个孩子都能抬起头走路，在学生的心中时刻树立起：“我能行”、“我最棒”“我一定能做得更好”“这点挫折算不了什么”……我相信每个学生都能成为全面发展的好学生。