在教学实践中，笔者发现中学生对学习不感兴趣的原因是多方面的，有社会问题，还有学生本人、学校、家长等问题。社会问题是大的“气候”问题，我们掌控不了，而其他的问题则是通过后天的努力能够改变的。
　　下面结合自己的教学实践谈谈如何提高学生学习数学的兴趣。
　　一、教师角色的转换
　　为了能够把学生从社会“不好”的环境中“拉出”，让他们在校园里健康成长，我们教师必须转换角色，由师长变为亲友角色，体现情感，由师长转变为编导，为学生谋划明天。
　　1．体现情感的亲友角色
　　数学课堂单调枯燥，学起来“苦涩难懂”，这势必导致学生的厌学，因为他们大多为独生子女，在家有多位长者为他们服务，保证他们的吃喝拉撒不受委屈。如果此时教师不顾学生的学习基础、不掌握实际情况和学生出现问题时的感受，一味采取“高压态势”，逼着学生学习，就会“恶化”师生关系，让学生对数学敬而远之或者出现放弃学习数学的现象。为此，教师要看清形势，在学生放弃学习之前，抓住学生“向师性”的心理（以教师为标杆，教师就是伟大的、是对的），同学生建立亲友般的师生关系，这是学生对数学感兴趣的基本保证。
　　一是教师要把学生当做朋友看待，缩短师生间的距离。因为师生关系的亲疏冷暖会影响学生的情绪和心态，构建良好和谐的课堂气氛，在课堂上和学生以朋友的身份进行互动交流，这样就会出现“奇迹”，学生的“智慧之门”就会敞开，就会容纳知识。
　　二是教师要像亲朋好友一样发自内心地对学生多方位地谆谆教导，对捕捉到的学生思维的闪光点要不吝啬语言地表扬，对于有独特见解的学生要给予鼓励和表彰。只有这样，学生才能和教师打成一片，学生才会出现“爱屋及乌”的现象，才会有激情去学习数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣。
　　2．呈现未来的编导角色
　　学生对数学不感兴趣是有原因的，作为学生的未来编导，教师应多从自身找问题，为学生将来出谋划策。作为教师，不能凭个人的好恶来选择学生，因为教师的好恶选择会影响学生未来一生的发展。为此，教师要给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望。只有这样，才能够促进学生在各个方面全面发展，让每个学生都能够成为新时期高素质的人才。
　　二、创新初中数学课堂教学
　　当前的初中教材较传统的教材有所改观，但是由于学科特点所致，教材叙述抽象、枯燥无味，这势必影响学生的学习兴趣。为此，教师要结合学生的实际（认知程度），对教材有针对性地删减或者调整（前后章节的调整），把数学教材的内容尽量讲得生动、有趣，用语言和行动来激发学生的学习动机和学习兴趣。
　　一是教师在教学中使乏味的知识变得有趣。教师必须从学生的认知水平和心理特点出发，创设良好的教学情境，让学生在情境中质疑、答疑，以此来激发学生的求知欲望和学习兴趣。
　　二是对于初中生不能持久集中注意力的特点，教师要适时结合教材安排一些学生动手、动脑的机会，以此来调节学生的注意力，并结合生活说明其应用，让学生能够亲身体验到数学在解决实际问题中的作用，进而增强浓厚的学习数学的兴趣。
　　三、面向全体同学，实行分层教学
　　新课标要求在教学中要以学生为本，面向全体学生开展教学。在实际教学中，如按照传统的教学方法，一个羊是撵、一群羊是放的教学理念，就会打压尖子学生学习的积极性，同样也会让学困生消极怠工，不思进取。
　　为此，教师要按照新课标的要求，巩固和激发学生的学习兴趣，进行分层教学，确保各类学生都有所进步。对于学习较好的优等生，活动的内容主要是对教材的综合提高和引申拓展，使他们的聪明才智能够得到充分的“张扬”；对基础差的学生，让他们吃透教材，掌握好的学习方法和习惯，尽量调动他们学习的积极性。
　　四、减负增效，调动学生学习的积极性
　　练习是为了巩固所学数学知识，培养解决问题的能力，是教学艺术中的一个重要环节。
　　一是要按照新课标的要求，给学生减负增效，练习的设计要少而精，要注重问题的趣味性、针对性、开放性等。
　　二是结合初中学生都有争强好胜的心理特点，在练习中限定时间、限定问题，不搞题海战术，但看谁算得又快又好，尽量做到一题多解，激发学生的学习动机、兴趣，调动学生学习的积极性。
　　总之，只要我们用“心”去转换角色，用我们的激情感染学生、关爱学生，并创新教学方式，就能够让他们兴趣勃发、思维创新。“工欲善其事，必先利其器”。中国的希望就在学生手里。